资源简介

(共33张PPT)
Unit 2 School life
Grammar 语法优质课
沪教版（2024）七年级
上
Learning objectives
1
Lead in
Presentation
3
Practice
Production
5
Summary
Assessment
7
Homework
2
4
6
8
1
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1. Summarize the structure and usage of the simple present tense and understand the rule of verb changes for the third person singular in the simple present tense.
2. Understand the adverbs and adverbial phrases of frequency.
3. Use the simple present tense to describe daily life correctly.
2
Lead in
This is Jack. He is an 8-year-old student in the UK. Let’s read about his daily life.
3
Pay attention to the words in bold and underlined adverbs and advrbial phrases.
the simple present tense
一般现在时
We use the simple present to talk about regular actions.
Presentation
In statements, we add -s or ____ to verbs after he/she/it.
-es
the simple present tense
一般现在时
Jack takes part in after-school club activities.
He and his parents usually have dinner around 7:00 p.m.
Presentation
3
Mandy gets up at 7:00 a.m..She _____dressed and then she _______ school. School _______ at 8:00 a.m. During the breaks , Mandy often _______ with her friends. At 12:00 she ________ lunch at school. At 5:00p.m. she________ home. She ______her homework at 6:30 p.m. and then she _________her favourite TV program.It starts at 8:15 p.m. At 9:30p.m. she goes to bed.
have go do get
start go to watch play
gets
goes to
starts
plays
has
goes
does
watches
Complete the passage below with the correct words.
Practice
/s/, /z/ / z/
* 动词词尾+s/es在清辅音后如/p/, /t/, /k/, /f/ 读/s/
starts
looks
laughs
* 动词词尾+s/es在浊辅音如/b/,/d/,/ɡ/,/v/,/ /,/m/,/n/,/ /,/l/ 和元音音素后读/z/
goes
has
does
* 动词词尾+s/es在/s/,/z/,/ /,/t /,/ /,/d /后读/ z/
passes
watches
closes
plays
gets
Presentation
3
Does Jack go to school by bus
Where does Jack live
He lives in Southampton in the UK.
Do Jack and his parents usually have dinner around 7 p.m.
Yes, they do.
How does Jack manage his time
He manages his time well.
No, he doesn’t. He walks to school with his friends.
In questions, we use ____ before I/ you/ we/ they and ______ before he/ she/ it.
do
does
Presentation
3
Complete the conversation below with do/ does. And try to make another conversation in pairs.
Practice
S1: What time does Jack usually get up
S2: He usually gets up at 7:45 p.m.
S1: How ________ Jack and his friends go to school
S2: _____________________________________________.
S1: When _________ school finish
S2: _____________________________________________.
S1: What ________ Jack do every Monday
S2: _____________________________________________.
S1: When ________ Jack and his parents usually have dinner
S2: _____________________________________________.
S1: How often _________ Jack and his parents eat out
S2: _____________________________________________.
PAIR WORK
do
They often walk to school
does
It finishes at 3:30 p.m
does
He takes part in after-school club activities every morning
do
They usually have dinner around 7:00 p.m.
do
They seldom eat out
We use adverbs and adverbial phrases of frequency to talk about how often things happen.
Presentation
3
Many teenagers play computer games online every day. What about Tom and his friends
Presentation
3
☆ Survey: How often do you play computer games
Name I don't play games. I play games once out of 10. I play games but not very often. I play games again and again. I play games 8 times out of 10. It is my everyday routine.
Sam
Mike
Jack
Tom
Mandy
Sam and Mandy ____________ computer games.
Mike and Tom __________________computer games.
Jack ________________ computer games.
never play
sometimes play
seldom plays





Presentation
3
According to the survey, make a dialog in pairs.
Mandy:
Sam:
Mandy:
Sam:
Mandy:
Sam:
Mandy:
Sam:
Mandy:
Sam:
Mandy:
Sam:
How often do you watch television
(1)____________________________________ (every night)
How often do you eat out
(2) ____________________________________ (sometimes)
How often do you play table tennis with your father
(3) ______________________________________________ (once a week)
How often do you win
(4) _______________________________________ (seldom)
How often do you visit other cities
(5) _________________________________ (four times a year)
How often do you play computer games
(6) _________________________________________ (never)
I sometimes eat out.
I watch television every night.
I play table tennis with my father once a week.
I seldom win.
I visit other cities four times a year.
I never play computer games.
Presentation
3
Practice
4
1. Sun Yang swims very well. (改为一般疑问句)
_______ Sun Yang ______ very well
2. The twins clean their bedroom on Sundays. (改为否定句)
The twins ______ ______ their bedroom on Sundays.
3. My father usually reads newspapers in the morning. (就划线部分提问)
_____ _____ _____ father ________ _____ newspapers
Does swim
don’t clean
When does your usually read
Practice
4
4. I usually play football on Friday afternoon.
否定句:
一般疑问句:
划线提问:
5. Susan usually washes her clothes on Saturday.
否定句:
一般疑问句:
划线提问:
I don’t play football on Friday afternoon.
Do you usually play football on Friday afternoon
What do you usually do on Friday afternoon
Susan doesn’t wash her clothes on Saturday.
Does Susan usually wash her clothes on Saturday
When does Su Yang wash her clothes
Practice
4
1. Alice likes watching TV. She _____TV every afternoon.
A. watches B. watched
C. is watching D. will watch
2. — ______ do you go to the library
— Three times a month.
A. How long B. How much
C. How often D. How many
Choose the right answers
A
C
Practice
4
3. —How often do you have music class — __________ .
A. once a week B. one a week
C. twice a weeks D. two a week
4. I usually get up early in the morning, so I am ___ late for school.
A. usually B. often C. always D. never
5. —Do you go to school by bus
— _______. I go to school on foot.
A. Yes, I do B. Yes, I does
C. No, I don’t D. No, I doesn’t
A
D
C
Practice
4
1. Jim usually ________ (have) lunch at home.
2. Liu Huahua _______ (be) twenty years old.
3. How many students ________ (be) here in your class
4. ---______ she _______ (study) hard
---Yes, she _________.
5. Sam and Mike _____________ (not like) Chinese.
has
is
are
Does
study
does
Fill in the blanks with correct forms.
don’t like
Does
Practice
4
6. My brother ______________ (not do) morning exercises every day.
7. She always ___________ (wash) her clothes on Saturdays.
8. ______ your brother ________ (like) swimming
9. ______ you________(read) English every day
10. How many lessons_____ you ________(have) on Tuesday
doesn’t do
washes
Do
read
do
have
like
5
Production
2.Play a guessing game in pairs. One chooses a student from the table and says there or four sentences about him/her. The other guesses who he/ she is.
5
Production
☆ Survey: What do you usually do at the weekend
5
Production
GROUP
WORK
In groups, make a survey on what your team members usually do at the weekend.
表示现在经常性、
习惯性的动作或状态
I go to school by bike with my friend every day.
Daddy often reads books for us after dinner.
The Simple Present Tense
6
Summary
表示事物或人现在的状态、特征等
I have many friends.
My daddy is an engineer.
6
Summary
表示客观事实和普遍真理
The Earth goes around the Sun.
Christmas is on Dec. 25 every year.
6
Summary
6
Summary
Be动词 实义动词
肯定式 主语+am/is/are+其他. 主语+do/does +其他.
否定式 主语+am/is/are +not+其他. 主语+don't /doesn't +V原形+其他.
一般疑问式 Am/Is/Are+主语+其他 Do/Does +主语+V原形+其他
特殊疑问式 疑问词+ am/is/are+主语+其他 疑问词+do/does +主语+V原形+其他
一般现在时的结构
6
Summary
一般现在时通常与频率副词或频率短语连用。
频率副词放在实义动词前面，系动词后面。
I always play my slide, and I think I am usually clever.
6
Summary
一般现在时的关键词还有：
Every day
once/ twice/ three times
on +星期
once 和 twice 分别代表 “一次” 和 “两次”。两次以上可用 “基数词+times” 来表示。
a week
a month
a year
a day
7
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I can read the articles and the dialogue about a student's daily life. 口 口 口
I know how to use the simple present tense. 口 口 口
I know how to use adverbs and adverbial phrases of frequency. 口 口 口
I know how to spend a meaningful weekend. 口 口 口
8
Homework
1. Make a mind-map of the simple present tense.
2. Finish Grammar exercise paper.
3. According to the results of the survey,
use 4-5 sentences to write about your new
classmate’s weekend life. Pay attention to the tense, the use of adverbs and adverbial phrases of frequency.
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Unit 2 School life课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 通过一篇介绍Jack日常生活的短文呈现一般现在时。 Why---语篇传递的主题意义 学生在语境中学习一般现在时及频度副词或词组的用法知识，总结规则。 How---文体结构、语言特点及功能 本单元语法板块的知识点是一般现在时，以Jack的日常时为情景呈现，主要内容有关描述日常活动。陈述句中的一般现在时动词加粗，频度副词加了下划线，引导学生归纳一般现在时的使用规则。活动要求学生根据语段提供的信息进行有关日常活动的问答，Grammar in use 活动时猜人物的游戏，学生通过描述人物日常活动的频率让同伴猜测描述的谁。
学情分析
【已知】七年级学生对于一般现在时以及频度副词并不陌生，了解一般现在时的基本用法。而本单元的主阅读篇章就已经使用了许多时间标记词，这为本课时的学习做了很好的铺垫。并且本单元话题“日常生活”也贯穿了本课时，学生对此已经具有一定的背景知识并不陌生。 【未知】这个阶段的学生对一般现在时虽然有接触，但还未系统地形成规律性的抽象知识。特别对于一段疑问句中do/does的区别，部分同学都未能掌握。同时学生还要在特定的语境中运用一般现在时，这对学生来说是一个挑战。 【能知】本课将帮助学生从具体的语句中提炼、归纳语法规律。掌握并运用一般现在时和频率副词。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握一般现在时第三人称做主语的动词变化规则及do, does在疑问句中的用法；频度副词或副词短语在一般现在时中的使用。 学习能力: 能够在具体语境中正确使用一般现在时以及频度副词。 思维品质: 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 文化意识: 感受他人的有规律的日常生活。
教学重难点
教学重点： 正确使用一般现在时以及频度副词。 教学难点： 在真实的交际活动中正确运用一般现在时。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境，引出本单元目标语一般现在时；让学生对短文中的动词进行观察和讨论，从而学生初步了解本课时目标一般现在时的用法。 任务一: Lead in 创设情境：Jack是一位8岁大的英国学生。引导学生阅读一篇关于Jack的日常生活的短文，引导学生关注文中动词的使用形式。 1. 学生阅读语篇，并观察语篇中标记下划线的动词，判断它们的形式，找出放在它们面前的主语。 2. 教师引导学生说出这些动词所表示的时态：一般现在时。 任务一：观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句，学生能够总结一般现在时第三人称做主语的动词变化规则及do, does在疑问句中的用法；频度副词或副词短语在一般现在时中的使用。 任务二: 学习一般现在时 教师呈现更多例句，引导学生概括一般现在时第三人称单数时动词的变化规则：We add -s or -es to verbs after he / she / it. 巩固练习：用所给单词的正确形式填空。提醒学生注意动词的变化规则。 教师带读每个单词，并讲解发音要领。根据各例词的-s/-es的发音归纳它们的发音规则： * 动词词尾+s/es在清辅音后如/p/, /t/, /k/, /f/ 读/s/ * 动词词尾+s/es在浊辅音如/b/,/d/,/ɡ/,/v/,/ /,/m/,/n/,/ /,/l/ 和元音音素后读/z/ * 动词词尾+s/es在/s/,/z/,/ /,/t /,/ /,/d /后读/ z/ 教师提供对话，引导学生总结自我总结一般现在时中一般疑问句的助动词do和 does的用法。 巩固练习：引导学生观察语篇中的句子，先补充完整对话内容，然后让学生根据所填内容开展对话练习。 任务三：频度副词 引导学生再次阅读关于Jack日常生活的语篇并观察语篇中划线的副词。引导学生思考：文中画下划线的单词和短语分别是什么意思 在句中有什么作用？ 总结频度副词和副词短语的作用：We use adverbs and adverbial phrases of frequency to talk about how often things happen. 巩固练习：根据表格内容，请学生使用正确的频度副词描述Tom以及他的朋友们关于玩电脑游戏的频率。 引导学生观察语篇中的句子，先补充完整对话内容，引导学生观察以下句子并归纳频度副词在句中的正确位置：Adverbs of frequency come before the main verbs. Adverbial phrases of frequency often come at the end of a sentence. 巩固练习： A：根据要求改写句子 B：选择正确答案 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。根据学生对一般现在时动词的变化规律的归纳，判断学生能否清晰理解一般现在时的使用规则。 通过学生的朗读，判断学生是否掌握-s/-es的发音规则。 任务三：观察学生展示的表现，判断学生能准确掌握频度副词和副词短语的使用规则，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，从句子到知识点，让学生能够顺其自然地学习教授的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用一般现在时以及频度副词；通过设计调查问卷和访问，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务四：综合练习 猜一猜:Who is he / she 学生根据课本第26页 Grammar in use的表格与对话范例，与同桌互动描述其中的人物，注意频度副词及动词形式的正确使用。 小组活动：在组内，创建问卷调查表，调查What do you usually do at the weekend 并记录各成员的周末生活作息情况。 总结一般现在时的意义以及结构，总结频度副词和副词短语的用法. 任务四: 根据学生答题情况，判断学生能否在具体语境中根据所需正确使用频度副词及动词形式。 通过调查问卷的小组交流活动，评价学生能否根据时间点描述日常作息，同时，记录的笔记呈现学生能否使用正确的动词变化形式描述他人的日常作息。
设计意图 通过设置真实的语言使用场景，让学生进一步强化对一般现在时的理解，同时促进他们进一步掌握描述日常活动的方式。
课时教学板书设计
Unit 2 School life课时教学设计 Grammar 一般现在时 一般现在时的用法 表示现在经常性、习惯性的动作或状态 表示事物或人现在的状态、特征等 表示客观事实和普遍真理 一般现在时的结构 Be动词实义动词肯定式主语+am/is/are+其他.主语+do/does +其他.否定式主语+am/is/are +not+其他.主语+don't /doesn't +V原形+其他.一般疑问式Am/Is/Are+主语+其他 Do/Does +主语+V原形+其他 特殊疑问式疑问词+ am/is/are+主语+其他 疑问词+do/does +主语+V原形+其他
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图。 对所学内容掌握情况做到心中有数。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 完成Book B P17的语法练习。 复习和消化本节课所学内容。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 根据课上调查问卷做好的记录，使用4-5个句子描述你同班同学的周末生活，注意使用正确的时态以及频度副词。 巩固本节课语法解决实际生活中的问题。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课设计学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，基于已有知识，依托不同语篇，在分析问题和解决问题的过程中，引导学生思考学习: 殊疑问句的相关语法知识，促进语言技能、文化内涵、多元思维等发展。通过完成各任务，让学生在做中学，学中做。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过创设情境，对话，小组讨论等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后还结合本单元话题“日常生活”以及本单元的主题阅读篇章设计输出任务，要求学生使用设计关于周末生活的调查问卷，通过特殊疑问句进行访问并记录相关信息后，使用正确的一般现在时以及频度副词描述同班同学的周末生活。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握一般现在时的用法，同时也让学生有机会尝试在写作中使用恰当的时态以及频度副词。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级上册
使用教材 沪教版（2024） 教材页数 19-33
单元名称 Unit 2 School life
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题：多彩、安全，有意义的学校生活 单元话题：学校日常生活 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）三个基本问题1.Reading -- My school day记叙文 （听、看、读） 【what】主阅读篇章是李华自述了学校生活的文章。故事如标题所示，作者按照一天（A day）在学校（at school）发生的事情。作者以时间顺序去描述他的校园生活。 【why】读者通过阅读，了解李华一天的校园生活，理解人物语言中蕴含的信息，从而体会作者非常热爱校园生活的情感。 【how】 该篇文章为记叙文，语言亲切自然，时态为一般现在时，使用第一人称描述一天的校园生活，符合初一学生的阅读水平。 该篇文章以时间顺序描述了一天的校园生活，让读者可以真实地感受到作者对学校一天的生活的热爱。2.Listening -- My favourite subject 对话 （听、写） 【what】听力文本 “My favourite subject” 是一篇对话，对话中李华和陈明在讨论他们最喜欢的科目以及理由。 【why】提醒学生在听力之前，通过题目中所给出的信息，预测可能出现的答案。同时培养学生获取关键信息的策略和技巧，提高听力能力。 【how】听力文本以对话的方式呈现，重点让学生掌握句式：sb. likes _________ best. / sb.’s favourite subject is _________.在听力任务完成后，学生能模仿听力文本，与同伴讨论自己最喜欢的科目以及理由。3.Grammar-- Jack’s daily life记叙文 （看、读、写） 1.【what】介绍英国学生杰克的日常生活的短文，从中找出频度副词以及副词词组 2.【why】通过第三人称的记叙文，帮助学生进一步了解一般现在时的语境特点以及语法规则。 3.【how】语篇通过找出频度副词和副词短语，引出频度副词和副词短语的运用，在语境中推进一般现在时语法规则的学习。4.Speaking-- Talking about your daily life 对话 （听、说） 【what】 通过对子活动，学生使用一般现在时询问同伴的日程表。在对话中包含大量含有/s//z/和/ z/发音的单词，引导学生总结发音规律。 【why】用对话作为引入，让学生首先能在语境中辨别含有/s//z/和/ z/发音的单词，然后掌握/s//z/和/ z/这三个音标的读法和用法规则，并能够将其运用于课堂活动。 【how】将音标依次呈现于单词、句子和语篇中，由易到难，层层递进。5.Writing-- An email about my daily life 记叙文 （看、读、写） 1.【what】帮助学生用第一人称和一般现在时叙述日常生活，并让学生运用所学的词汇，句型，时态，语态与篇章结构完成邮件写作。 2.【why】 围绕按照时间顺序介绍个人的日常生活，帮助学生进一步了解自己；能够学会正确、合理地充实自己的日常生活。 3.【how】（1）宏观层面上，该语篇为记叙文，以第一人称撰写，语体较正式。语篇共4段，第一段介绍“我”，第二段介绍“我”的学校生活，第三段介绍“我”的课后活动情况，第四段“我”的感受；（2）微观层面上，语篇用一般现在时，叙述自己的日常生活。6. Focusing on culture-- Simon’s diary记叙文 （听、看、读）【what】一位澳大利亚学生写的关于上学日的日记。 2. 【why】了解其他国家的孩子们在学校里的生活，理解教育体制的不同，文化的差异。 3. 【how】该语篇为记叙文，以第一人称撰写。语篇用一般过去时，生动形象地描写了Simon在学校发生的一件事情。Cross-curriculum connection-- Sundials说明文 （听、看、读）1.【what】介绍古代人们如何使用日晷来报时。 2.【why】帮助读者了解日晷的工作原理。 3.【how】该语篇为说明文，介绍日晷的工作原理。引导学生思考和调查研究其他报时的方式。
表二：单元大观念：
单元学情分析
对话题熟悉程度：七年级学生对于与自己息息相关的校园生活并不陌生，了解自己喜欢的科目以及课后的常见活动。但对于其他国家孩子校园生活等认知并不全面。 （二）语言知识、语言技能方面的现状：学生对于校园生活应从几方面讲述还不明确，词汇量也相对不足。利用学生对校园生活的热爱，通过词汇的学习以及阅读技能的巩固，帮助学生更充分地掌握描述校园生活的单词与句子，从而更加从容地介绍自己的校园生活，提升学生积极向上的情感。 （三）存在问题
1. 学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的词汇和短语较多，不利于新知识的推进。 2. 大部分学生没有深入接触过阅读策略，这对新七年级生来说是一大挑战。 3. 以小组活动的形式进行问题分析，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
学习本单元后，学生： 1.能够结合主题和情境，使用所学词汇、句式，口头及书面介绍最喜欢的一个季节的气候特点、自然现象、节日活动，表达喜爱或敬畏之情，做到语义基本正确。 2.能够利用思维导图，提取、整合、分析语篇中的与季节有关的气候特征、自然现象、节气、节日和活动，对比世界不同地区季节差异，分析地球上季节变化的成因，小组合作，运用所学的语言，谈论地球季节的多样性。 3.能够提取、梳理、分析语篇中有关二十四节气的基本信息，认识到节气的重要意义，树立文化自信。 4.能够小组合作设计“季节日志”，讨论并整合所需资源，结合所学语言，以口头和书面形式汇报介绍小组日志中的季节特征、自然现象、节日和活动，并表达对各个季节的感受，增强对大自然的敬畏和热爱、对中华文化的自信，做到表达准确，有条理。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
L1 Reading 阅读课 帮助学生掌握并能使用适当的动词词组介绍自己的上学日；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇主旨大意，并掌握“理解时间顺序”的阅读策略；帮助学生理解篇章结构，并了解篇章细节；引导学生对比李华的上学日和他们的相似还是不同，并指引学生制作他们的上学日日程表。 通过对子活动，评价学生是否掌握谈论日常生活的句式：I listen to music and do sport every day.; 通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过归纳段落大意的练习，评价学生是否理解篇章结构；通过找出文章中的时间标志词，评价学生是否掌握“理解时间顺序”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享自己的日常生活。
L2 Listening & Speaking 听力口语课 训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用句型 sb. likes sth. best以及My favourite subject is...；帮助学生掌握/s//z/和/ z/的发音方法和拼读规则; 引导学生运用特殊疑问词等开展日常交际活动，帮助学生掌握根据问答获取信息的能力。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的科目信息了解他们关于学科的已知和未知； 根据学生完成对话的情况，评价学生在听力中记录关键信息的能力； 观察小组活动中学生的讨论情况，评价其能否运用所学的语言知识讨论自己喜欢的学科并说明理由； 观察学生就日常生活轮流问答的情况，评价学生能否运用恰当的特殊疑问词以及一般现在时开展日常交际活动； 观察学生的朗读、辨析、归纳、举例等情况，评价学生是否掌握/s//z/和/ z/这三个音标的发音方法和拼读规则。
L 3 Grammar 语法课 帮助学生掌握频度副词和副词短语的概念以及使用方法；以及掌握一般现在时的语境特点和语法规则；鼓励学生内化和运用一般现在时和频度副词、副词来描述日常生活中各种事情发生的频率。 通过选词填空，评价学生能否掌握频度副词的意义以及用法； 通过句型转换，评价学生能否掌握一般现在时的结构； 通过编制对话，考查学生是否能够在具体语境中正确使用一般现在时； 关注学生在猜谜游戏中能否正确使用频度副词以及一般现在时描述他人情况。
L4 Writing 写作课 帮助学生学习通过学习范文，引导学生分析范文结构和内容，积累电子邮件的语篇知识；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇描述自己日常生活的习作。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。 观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L5 Focusing on culture, Cross-curriculum connection& Project 文化拓展阅读与跨学科项目化课 帮助学生了解其他国家的孩子们的校园生活，并引导学生通过对比了解不同国家孩子们的校园生活的异同；帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一个关于“我”的一天中不同时间从事不同活动的展示；指导学生了解更多关于古代人们报时的方法。 观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备； 关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识多方面地介绍自己的日常生活； 观察分析学生能否使用英语分享想从哪些方面改变自己的日常生活，语言表达是否准确，感受是否积极正向，教师根据真实情况给予必要指导和反馈； 观察学生匹配以及排序的阅读练习情况，了解学生是否能理解日晷的工作原理。
单元评价设计
过程性评价： 通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。 终结性评价： 每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。
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