资源简介

《玲玲的画》教学设计
语文要素落实
语文要素之一“阅读课文，说出自己的感受或想法”，这个要素的落实在这一课是抓关键句，联系生活谈体会，《玲玲的画》中抓住关键句“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”，联系生活说说体会。
语文要素之二“借助词句，尝试讲述课文内容”。编排了相应的课后练习，《玲玲的画》要求学生试着用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事。
生字
1.在文中圈出识记字和书写字，让学生清楚生字在课文中的哪个句子，这样做到心中有数，既可以帮助学生在预习的时候抓住重点，也可以帮助老师在合适的时候进行识字教学。
2.抓易错字和难写字难记字进行教学。
比如像纸，（容易多写一点）这样的易错字，再根据学生的学情去抓难写字和难记字。
课后习题
再看课后习题，分析每道题对应了什么样的语文要素，就会明白重点和难点在哪里。
方 案 一
教学过程
情境任务：说说同龄人的心情
学习目标：
1.化身玲玲，借助关键词讲故事。（对应课后习题一）
2.有语气的朗读课文，读好玲玲和爸爸的对话。
3.围绕好事和坏事，联系课文内容和生活实际，说明白自己的体会。（对应课后习题二）
（赤手空拳备课的方法一就是习题对应要素，把二者建立好关联。先梳理助学系统，研究助学系统和语文要素之间的关系，梳理归类课后习题，以及语文园地口语交际，习作写话，交流平台等各自对应什么样的语文要素，并梳理哪些内容可以归类关联，进行整合一起教学。关联思维是非常好的思维，不要总是碎片化教学。）
活动一：我是玲玲，说说我的心情故事
一﹑引入，创设生活情境
师：小伙伴们参加过什么比赛吗？在比赛中会遇到不开心的事？我们来看看玲玲的故事。
二、化身玲玲，说说心情故事
自学提示:朗读课文，把玲玲心情变化的句子画下来，跟同伴交流情绪变化的词语。
1.根据学生的回答板书：得意 着急 满意
（这一步是引导学生学习捕捉信息。）
2.交流变化原因
（1）先结合课文说说为什么玲玲会有这样的情绪变化，理一理故事。
（这一步是根据学生的预习和阅读情况理解解释。）
（2）再看板书用上"得意、着急、满意"三个词语连起来说一说这个故事。
师：如果我们化身玲玲，用上这样三个词语连起来说一说故事，你能做到吗？
（这一步是根据学生的预习和阅读情况理解解释，是进行表达。）
3.同桌互评
出示评价标准:
结合评价要求，看看谁说的最好。
活动二：走进内心，角色朗读
师过渡：就在玲玲把画弄坏了，遇到问题需要解决的时候，一个重要人物爸爸来了。
一、走进内心，情绪调整
1.学生朗读课文
学生在朗读中体会情感，想象画面，达到感同身受的教学效果。
学生练习分角色朗读课文，老师注意做以下的引导：
（1）与同桌分角色读；
（2）读出角色感；
找到角色对应的句子，读出爸爸的催和问以及语重心长地说，语气要读出角色感。
（3）读出意思来。
2.教师相机进行指导
在朗读中突出事情的糟糕。同时进行情绪管理教育，让学生明白，其实每一个人在遇到问题时心情都是一样的，会伤心、难过，乃至大哭，但我们不能让这样的负面情绪一直持续。调整情绪，积极想办法解决问题才是最好的智慧。大家一起听听爸爸的智慧。
二﹑品读办法，体会爸爸的智慧
出示爸爸的话：
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
联系全文，理解什么是坏事——坏事就是不能参加比赛了，坏事就是重新画也来不及了，坏事就是所有的心血可能都白费了等。
联系全文，理解什么是好事——好事是看上去画得更好；好事是玲玲非常满意，好事是得到了爸爸的夸奖等。
（联系多处培养学生思维的全面性。）
活动三:学以致用，解决生活问题
师:我们向玲玲学习，一起动脑筋就能解决生活中看起来的坏事。(出示图画和文字)
1.出示问题，说说心情和做法。
(1)这件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被钉子划了个口子。
(2)我生病了，在家里不能到学校参加喜欢的体育活动了。
2.学生相互说一说，再全班交流。
预设：
在上一次数学测试中得了79分，我难过极了。我觉得这是一件坏事情。现在我却觉得这是一件好事，它让我意识到自己的乘法口诀没掌握好。我会有目的地补这方面的知识。
老师的引导：太棒了!你已经懂得反思自己的情绪，做到了把事情往好处想。其实一时的成绩差并不是一件坏事，它能帮我们找到学习上的漏洞，经过努力一切都来得及。
活动四：一手好字，记录心情故事
1.在情境中复习生字
玲玲画画要评奖，满心得意来端详。
收拾彩笔画弄脏，伤心大哭泪汪汪。
另画一幅来不及，放下报纸听爸讲。
拿笔脏地画小狗，并且效果更加棒。
解决问题动脑筋，变成好事真是强!
2.生书写字
这段话中的生字用田字格显示，这样可以让学生书写。
方 案 二
活动一:创设情境，我讲故事
一﹑出示玲玲的画(两幅画)，同学说故事，老师板书三个词语。
玲玲的画是什么画？直接进入两幅画，一幅是脏的弄坏的画，另一幅是已经添上小狗狗的画。
学生说画画的过程，老师顺势贴上三个词语：得意、伤心、满意。
二﹑从参观者和作者角度讲故事
1.观画者——巧妙污迹修改而成。
看看这一幅画，有什么特别之处这幅画怎么样？
2.作画者——你的这幅画是怎么创作的？
抓经历——得意 伤心 满意
活动二:还原现场，角色朗读
1.分一分文中的角色，找一找每个人的话，练一练角色朗读。
2.注意爸爸的提示语“催”“问”“说”。
催的是关心，问的是情况，说的是办法。
3.优先练习爸爸的语言，理解爸爸的话说了什么意思
活动三:多向联系，说说自己的看法
联系一：从文中的内容动脑筋
坏事变好事。
1.说坏事，让学生联系全文说说怎么坏？坏在哪里？有几个坏？
2.说好事，怎么就变成好事了？又有几个好？
3.说变，变怎么变的？要肯动脑筋，把这个问题放大，教学生他们是怎么肯动脑筋的啊？是先想了想，然后又怎么做，就把坏事变成了好事。
联系二：从自己生活中相关的事例找联系。
活动四：一手好字，记录心情故事
1.在情境中复习生字
2.生书写字

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