资源简介 (共17张PPT)4* 花之歌课时建议:1课时六年级上册 第一单元 略读实践课学习目标:1.通过朗读课文,边读边想象诗歌画面,找出文中能看出“我”是花的相关语句,并能说出对花各种形象的理解。2.通过品读课文和“阅读链接”相关内容,找出并交流文中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。。进入情境我们将要写一篇关于“变形记”的作文,就是把自己变成另一种事物,想象自己“变形”后的经历。《花之歌》就是作者的“变形”,这篇课文对我们的写作一定会有启发。任务一:想象画面,品花之语活动1:自主朗读,感受韵律。我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍…… 我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。 清早,我同晨风一道光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣转,歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类未完全领悟。活动2:自主思考,探寻意象。任务一:想象画面,品花之语阅读提示:默读1—4自然段,找一找作者把花想象成了什么?花星星诸元素之女礼品冠冕祭献你觉得这是一朵_____花。任务一:想象画面,品花之语活动3:转换角度,拓展想象。结合生活实际和阅读经验想开去:如果请你也来想象花的形象,你会想到“我”是什么?“我”在做什么?我是蜜蜂、蝴蝶的朋友,我是辽阔大地的装饰。我在黑夜与萤火虫嬉戏,使黑夜不再漫长。任务二:对比阅读,思花之奇活动1:小组合作找出课文和阅读链接中想象奇特的地方,并作简单的批注,进行交流展示。想象奇特一:作者运用拟人的修辞手法,以杨柳与水莲的对话,写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。想象奇特二:杨柳眼里,夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园,有在园中徘徊的月神,有牛童织女在恋爱,还有夜莺啼鸣、花香萦绕……任务二:对比阅读,思花之奇活动1:小组合作找出课文和阅读链接中想象奇特的地方,并作简单的批注,进行交流展示。想象奇特一:作者运用拟人的修辞手法,以杨柳与水莲的对话,写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。想象奇特二:杨柳眼里,夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园,有在园中徘徊的月神,有牛童织女在恋爱,还有夜莺啼鸣、花香萦绕……任务二:对比阅读,思花之奇活动2:对比阅读《杨柳与水莲》并思考:面对同样的夜,杨柳与水莲的感受为什么会不同?从作者生平及写作背景资料中,我们了解到,作者想象花的各种形象其实是以花自喻,借花来表达自己追求光明的积极人生态度。要积极向上,用充满爱和希望的态度对待生活,生活才会美好。1883年1月6日,纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家,故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时,因不堪忍受奧斯曼帝国的残暴统治,他随母亲到美国,在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年,15岁的纪伯伦只身返回祖国,进入首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间,曾创办《真理》杂志。1908年,他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离,生活的困顿潦倒,并没有冷却他对祖国的赤子之情,淡化他对理想的追求。他常常把对祖国、对理想的深切的依恋之情寄寓自己的诗作里。任务三:仿写小诗,想花之想活动1:自读“词句段运用”体会排比句的表达效果。◇漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。词句段运用1.朗朗上口,富有音乐感。2.能突出所写对象的特点,表达作者的强烈感情。任务三:仿写小诗,想花之想活动2:如果请你也来想象花的形象,你会想到“我”是什么?“我”在做什么?运用所学方法,发挥想象,仿写《花之歌》,表明你的人生态度。我是__________________,____________________。任务四:阅读实践,拓展延伸拓展阅读《金色花》《雨之歌》,感受奇特想象。文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受《金色花》 通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花,并由此引发联想——与妈妈“捉迷藏”,让妈妈嗅到花香,将影子投在妈妈所读的书上等,表达了对妈妈的爱。 假如我变成一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈, 你会认识我吗? 你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?” 我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作。 当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的。 视角独特,语言优美、活泼,想象丰富。任务四:阅读实践,拓展延伸拓展阅读《金色花》《雨之歌》,感受奇特想象。文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受《雨之歌》 通过写雨对天地万物的滋润和爱护,歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀,表达了作者对自然、生活的热爱和对无私奉献者的歌颂。 我们是从阿斯塔特女神王冠上落下来的美丽的珍珠,早晨的女儿抢走了我们,将我们撒遍大地。 我在哭,一个个小山丘却在笑;我往下掉,花儿们却高高地昂起了头。 乌云和大地是一对恋人,我同情他们, 并为他们传递书信。我倾注着冲淡了他俩中间的这一个强烈欲念,抚慰了另一个受创的心灵。 雷声和闪电预报着我的到来,天空的彩虹宣布了我旅程的终结。生活就是这样, 它从愤怒的雷电脚下开始,然后在安谧的死亡的怀抱里结束。 作者用第一人称的手法,从不同的角度全方位对雨进行了描述。语言优美,大气磅礴。谢谢同学们观看学习任务单学习目标1.通过朗读课文,边读边想象诗歌画面,找出文中能看出“我”是花的相关语句,并能说出对花各种形象的理解。2.通过品读课文和“阅读链接”相关内容,找出并交流文中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。一、进入情境,激发兴趣二、想象画面,品花之语任务一:想象画面,品花之活动1:自主朗读,感受韵律。活动2:自主思考,探寻意象。花冠礼品活动3:转换角度,拓展想象。三、对比阅读,思花之奇任务二:对比阅读,思花之奇四、仿写小诗,想花之想任务三:仿写小诗,想花之想我是五、拓展延伸,阅读实践任务四:阅读实践,拓展延伸文章题目主要内容想象奇特的句读后的感子受6>统编版小学语文六年级上册第一单元第 8 课时设计《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》略读实践课 1 六年级《语文课程标准》第三学段提出:阅读表现人与社会的优秀文学作品,走进广阔的文学艺术世 界,学习品味作品语言、欣赏艺术形象,复述印象深刻的故事情节, 积累多样的情感体验,学习联想与想象,尝试富有创意地表达。《花之歌》是六年级上册第一单元的课文,属于略读实践课教。这篇课文通过丰富的想象和生动的语言,描绘了花的多种形象材分和情感,旨在培养学生的想象力和审美能力。课文内容贴近学生析的生活经验,易于引起共鸣,有助于学生理解诗歌的韵律和意象,提升文学素养。六年级的学生已经具备一定的语文基础,能够进行基本的文学本阅读和理解。他们对诗歌有一定的接触,但对于诗歌的深层意情分象和韵律把握还不够深入。学生的生活经验丰富,能够通过课文析中的描述联想到自己的生活体验。在教学中,应关注学生的个性化理解和表达,鼓励他们发挥想象,积极参与课堂讨论。1.通过朗读课文,边读边想象诗歌画面,找出文中能看出“我”是花的相关语句,并能说出对花各种形 找出作者将花想象成的不同形象象的理解。面对同样的夜,杨柳与水莲的感受为何不同632.通过品读课文和“阅读链接”相关内容,找出并交流文中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生学生根据所学方法,仿写《花之态度。歌》拓展阅读《金色花》《雨之歌》理解诗歌中的深层意象和文化内涵。通过对比阅读,体会作者的想象力和创造力。一、课前预习1.朗读课文2——3遍,对照拼音,读准字音,圈画出生字。2.画出文中“我”是花的相关语句二、课堂学习(一)进入情境,激发兴趣导入:引导学生思考:“如果你是花,你会是什么样的花?你会经历什么?”通过提问激发学生的想象力,导入《花之歌》的学习。《新课程标准》指出:“义务教育语文课程实施要创设丰富多彩 的学习情境,激发学生的好奇心、想象力、求知欲。 ”在导入环节中,通过问题的引领,创设本课的真实情境,激发学生的学习兴趣。(二)想象画面,品花之语任务一:想象画面,品花之语活动1:自主朗读,感受韵律:学生自主朗读课文,感受诗歌的韵律和节奏,体会花的多重意象。活动2:自主思考,探寻意象:默读1—4自然段,找出作者将花想64象成的不同形象,鼓励学生进行分享和讨论。活动3:转换角度,拓展想象:学生结合生活实际,想象花的形象,表达“我”在做什么,激发他们的创造力。(三)对比阅读,思花之奇任务二:对比阅读,思花之奇活动1:小组合作:学生在小组中合作找出课文和相关阅读链接中想象奇特的地方,并进行交流展示。活动2:对比阅读《杨柳与水莲》:思考面对同样的夜,杨柳与水莲的感受为何不同,培养学生的思辨能力。《新课程标准》指出:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步 领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自 己的判断。通过对比阅读,培养学生的思辨能力和文学分析能力。(四)仿写小诗,想花之想任务三:仿写小诗,想花之想活动1:体会排比句的表达效果:学生自读“词句段运用”,体会排比句的韵律美和表达效果。活动2:发挥想象,仿写小诗:学生根据所学方法,仿写《花之歌》,表达自己对花的想象和人生态度。《新课程标准》指出:懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事 物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍65视个人的独特感受,积累习作素材。(五)拓展延伸,阅读实践任务四:阅读实践,拓展延伸学生拓展阅读《金色花》《雨之歌》,感受作品中的奇特想象,进一步提高他们的阅读理解能力。《新课程标准》指出:梳理学过的语言现象,欣赏优秀作品的语言表达技巧,初步 探究语言文字的运用规律。三、课后实践1. 根据课文中的排比句结构,创作一首自己的小诗,主题为“秋之歌”。2. 画出你想象中的一种花的形象,并附上一段描述其特点和象征意义的文字。66 展开更多...... 收起↑ 资源列表 【大单元整体教学】六上第一单元 第8课时 略读实践课《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》学习任务单.pdf 【大单元整体教学】六上第一单元 第8课时 略读实践课《花之歌》+《雨之歌》+《金色花》教学设计(PDF版).pdf 略读实践课 课件.pptx