资源简介

统编版小学语文六年级上册第一单元整体教学设计
触摸自然心跳 丰富想象世界
人文主题：触摸自然
语文要素：1.阅读时能从所读的内容想开去。
2.习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
目 录
单元概览............................................................................................1
课时设计............................................................................................12
·第一课时 单元预习课....................................................14
·第二课时 精读引领课....................................................21
·第三课时 精读引领课....................................................28
·第四课时 精读引领课....................................................36
·第五课时 精读引领课....................................................42
·第六课时 精读引领课....................................................51
·第七课时 精读引领课....................................................57
·第八课时 略读实践课.................................................... 63
·第九课时 组文阅读课....................................................68
·第十课时 习作指导课.................................................... 72
·第十一课时 习作讲评课................................................ 77
·第十二课时 组文阅读课................................................ 82
1
单元概览
【单元主题】触摸自然
【课标依据】
核心素养内涵
语言运用 在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步
具有良好语感。具有正确、规范运用语言文字的意识和能力
，能在具体语言情境中有效交流沟通。
思维能力 思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性
。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极
思考的习惯。
通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰
审美创造 富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字
表现美、创造美的能力。
课程总目标
学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能根据需要用
第 5条 书面语言具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想
法。
积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富
第 6条 语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形
象思维能力。
2
感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结
第8条 合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富
自己的情感体验和精神世界。
其中，第5条指向核心素养中的“语言运用”。第6条指向核心素养中的
“思维能力”，第8条指向核心素养中的“审美创造”。第6条侧重于引导学
生发展联想和想象，丰富语言经验；第8条侧重感受语言文字的美，感悟作
品的思想内涵和艺术价值，丰富自己的情感体验和精神世界。
学段要求——识字与写字
学段 体会智慧 写字要求 写字习惯 识字要求
第感 受 汉 硬笔书写楷书，行款整齐 写字姿势正 有较强的独立识
字的构字 ，力求美观，有一定的速 确，有良好 字的能力。三
组词特点 度。能用毛笔书写楷书， 的书写习惯
学
，体会汉 在书写中体会汉字的优 。
段
字蕴含的 美。
智慧。
学段要求——阅读与鉴赏
学段 体会运用 表达交流 联想想象
第 能联系上下文 在阅读中了解文章的 阅读诗歌，大体把握诗意，
三 和自己的积累，表达顺序，体会作者的想象诗歌描述的情境，体会
学 推想课文中有 思想情感，初步领悟文作品的情感。
段 关词句的意思，章的基本表达方法，在
辨别词语的感 交流和讨论中敢于提
彩，体会其出看法，做出自己的判
表达效果，在理断。
解课文的过程
中体会分号的
用法。
学段要求——表达与交流
学段 观察积累 写作表达 修改完善
3
第懂得写作是为 能写想象作文，内容 修改自己的习作，并主动与
了自我表达和 具体，感情真实，能 他人交换修改，做到语句通顺
三
与人交流，养 根据内容表达的需 ，行款正确，书写规范整洁。
学成留心观察周 要分段表述 根据表达需要正确使用常用
段围事物的习惯 的标点符号，习作要有一定的
，有意识的丰 速度。
富自己的见闻
，珍视个人的
独特感受，积
累习作素材。
学段要求后的提示：注重引导学生理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理
念、中华人文精神和传统美德，表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪
感，培育民族气节和爱国主义情怀。
学习任务群——文学阅读与创意表达
通过整体感知、联想 阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品
想象，感受文学语言 体悟 ，感受大自然的奇妙，体会人与自然和谐相处的
和形象的独特魅力， 意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观察
;欣赏和评价语言文 与体验，抒发自己的情感。
字作品，提高审美品 积累 走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、
位;观察、感受自然 欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累
与社会，表达自己独 多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创
特的体验与思考，尝 意地表达。
试创作文学作品。 表达 学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中
的故事。
4
【单元解读】
本单元是读写结合单元， 由三篇精读课文、一篇略读课文、习作和
语文园地构成，围绕“人文主题 ”和“阅读与表达训练要素”双线组织
单元。 感受联想与想象是本单元的重点教学内容。
教材板块 教材内容 教材要求
1.会写22个字，会写37个词语。
课文 《草原》 《 2.能正确、流利地朗读课文。背诵古诗词
丁香结》 和指定的
《古诗词三首》 课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中
》。
《花之歌》
单 3.能想象课文所描述的景色，体会表达的
情惑，读
元 出自己的感受。
4.联系生活经验理解课文中含义深刻的句
内 子，并说
出自己由此所想到的人、事或人生思考等
容 。
5.感受文中丰富的想象，领悟作者表达上
解 的特点。
读
1.根据习作要求和提示，联系生活经验，
变形记 展开丰富
习作 的想象，记叙变形后的经历、生活，把重
点部分写详细。
2.能根据老师和同学的建议，运用修改符
号修改自
己的习作。
交流平台
1.以《草原》和《丁香结》为例，交流由
词句段运用 文章内容
语文园地 想开去的方法。
2.体会排比句的表达效果;体会分号的用
日积月累
法;初步
了解地名和人名拼音的拼写规则。
5
3.正确朗读并背诵《过故人庄》，大致理
解这首诗的意思。
本单元围绕“触摸自然”这一人文主题编排了《草原》、《丁香
结》、《 古诗词三首》、《花之歌》及语文园地，四篇文章题材不同
，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的联想和想象。旨在培
养学生阅读时不仅把握文章内容，体会思想情感，还能由课文展开联
想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。
6
将人文主题纵向梳理来看，从低年级初步感受自然之美，中年级探
单索自然的奥秘，到本单元进一步领略自然之美，强调人与自然的和谐相
处。
元
人
文
主
题
解
读
本单元的阅读训练要素为：阅读时能从所读的内容想开去。低年级
单根据文字，想象内容和画面；中年级根据词句想象描述的画面；落脚到
元
阅本单元，训练重点为根据具体内容，遵循方法，形成自动化的联想和想
读象。
训
练
要
素
解
读
7
单 本单元的表达训练要素为：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一
些。主要运用联想和想象丰富细节，让描述更具体生动。
元
表
达
训
练
要
素
解
读
8
【学情分析】
领 已知经验 现实需求 提升策略
域
六年级学生已有大量 本单元在进行文本阅读时 结合课文内容，引领学
文本阅读的基础，具 ，不仅要想象出文字描绘 生梳理聚焦联想和想
阅备了一定的想象力与 的画面，还要进一步“想 象的阅读体验，总结阅
读联想经验。 开去”，联系生活实际， 读策略。
体会文字形象中所蕴含的
情感与哲理。
六年级学生已进行了 本单元用联想和想象来丰 引领学生从课文
大量基于想象力的习 富习作的细节，让描述更 阅读中习得的联想与
作训练，从低年级借 具体生动，意图表达得更 想象策略在表达中迁
助图片等的想象创编 清晰明确。 移运用，进行创意表
习
作到中年级基于阅读文 达，做到读写结合。
本的想象故事的创编
等。
9
【单元目标】
识1.通过课前预习、自主学习、同桌互助和教师指导等方式，掌握生字新
字词。
与
写
字
1.通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗词和指定的课
阅文段落。
读
与
鉴
赏2.通过理解关键词句的含义，想象课文描述的景色，体会作者表达的情感
。
3.通过联系生活经验和阅读经验，读出自己的理解，联想作者的感受，
获得一定的启示。
表通过阅读实践活动，发挥想象，运用思维导图和写作方法，写清“变形”
达后的经历，把重点部分写详细。
与
交
流
究梳充分拓展阅读材料，迁移运用阅读方法，多角度展开想象和联想，收获人
理生感悟。
与
探
【单元框架】
依据核心素养相关要求，勾联学生的生活，整合本单元的人文主题和读写训
练要素，本单元创设的情境任务为：山水有情，草木知意。我们将从课本出发，
在大自然的旅途中，触摸自然心跳，丰富想象世界。分为四个子任务，任务一：
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旅途做攻略——背起行囊寻美景；任务二：旅途深度游——一路风景皆有情；任
务三：旅途结花缘——以花之名诉情怀；任务四：旅途变形记——对话自然展想
象。四个任务层层递进，达成观察与体验、阅读与想象、理解与感受、表达与交
流的目标。
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8 12
【课时分配】
情境大任务 子任务 活动 课型 学习内容 课时
旅途做攻略： 开启暑假实践， 单元预习课 单元生字词和课文、交流平台、词句段 1
背起行囊寻美 运用。记录观察所得。
景
激活已有经验，开
触摸自然心 启自然旅程。
跳，丰富想象
世界
联系生活想象， 精读引领课 《草原》、词句段运用 2
畅想草原美好。
旅途深度游：
一路风景皆有 对比想象画面， 精读引领课 《古诗词三首》 1
情 感受诗情画意。 精读引领课 《古诗词三首》《过故人庄》 1
旅途结花缘： 借助意象想象，解 精读引领课 《丁香结》 2
以花之名诉情 读丁香情节。
怀 转换视角想象，解 略读实践课 《花之歌》、词句段运用 1
秘花之暗语。
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关注特点想象， 组文阅读课 交流平台、丛书篇目 1
借物抒发情感。
旅途变形记：
迁移运用方法， 习作指导课 《变形记》、词句段运 1
对话自然展想
象 书写变形想象。 用
分享写作成果， 习作讲评课 《变形记》 1
体验想象之趣。
回顾单元内容， 单元整理课 单元生字词、课文、语文园地 1
总结自然之旅。
14

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