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统编版小学语文六年级上学期课时备课卡
单元 第四单元 课型 略读实践课 课时 1课时 主备人
课 题 15.金色的鱼钩
课 了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品味。
（1）在阅读文学作品的过程中，能够较清晰地品味、分析、鉴赏国家通用语言文字及作
标 品，提高审美品味。
依 （2）通过朗读批注、教师点拨、小组合作、借助支架等形式，能较准确、较清晰地享受
和品味文学作品的主题、结构、语言等，分析其人物塑造、情节设置，鉴赏、评论其情感
目 据 表达、写作技巧、文化内涵，提高审美品味。
标 教 《金色的鱼钩》是统编本六年级上册第四单元的一篇略读课文，记叙了红军长征时，
一位炊事班长为了完成党交给的任务，不惜牺牲个人生命，照顾三个生病的小战士过草地
确 材 的真实故事，表现了红军战士对党、对革命事业的无限忠诚，以及高度的责任感和深厚的
定 分 阶级友爱。课文语言朴实，按照时间顺序设置情节，对人物的外貌、神态、言行的描写细
致入微，生动感人。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的
依 析 英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
据 学 已知：六年级的学生，能运用多种方法理解课文内容，能初步理解老班长尽职尽责、
舍己为人的崇高品质。通过前两课《桥》《穷人》的学习，学生能够划分故事情节，已经构
情 建通过语言、动作、心理初步理解人物形象的能力。
分 未知：如何通过环境描写来推动情节发展和塑造人物形象。
析
学习目标 评价任务
任务一：小说情节巧梳理
1.交流背景，回顾阅读方法
2.借助支架，梳理情节
1.能借助资料了解小说背景，借助阅读支架梳
3.整体感知，明确方法
理小说主要情节。
任务二：找矛盾悟形象
1.引出矛盾，感知人物
2.能结合小说的主要情节，抓住矛盾体会老班
2.发现矛盾，感悟人物
长的人物形象。
3.分析矛盾，赏析人物
4.聚焦矛盾，升华人物
任务三：品读语言学方法
1.默读 6-19 自然段，关注对话和心理描写的句
3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描 子，画出令人感动的地方，做批注
写能更突出地表现人物形象的作用。 2.交流对话与心理描写，了解塑造人物形象的
方法
3.语用实践，学习践行
核心知识 核心知识：对话和心理描写对塑造人物形象的作用（重点）
核心能力：抓住矛盾体会人物形象（重点、难点）
核心能力
核心问题 课文如何通过对话和心理描写塑造人物形象？
过学课件、学历案、教学准备
问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
导入：明确任务，回顾学习小说的方法
1.学生背诵《七律·长征》，说一说自己读过的长征故事。
2.导人新课：今天，我们来学习一篇与长征有关的小说。(板书课
题，学生齐读)
3.回顾单元重点：这个单元的学习，让我们知道读小说时要关注情
节与细节描写，才能更好地感受人物形象。
让我们一起走进本课的闯关任务，赢取通关书签，开
启小说城堡之旅吧。
【学习任务 1】了解背景，梳理情节。 1.学生能借助完成鱼
1.在单元导读课，我们了解到小说的创作背景是：1935 年 8 月 21 骨图，梳理小说情节。
日，长征途中中的红军此时经过松潘草原，环境恶劣，缺乏物资。
2.请同学们快速默读课文，圈出表示时间的词语，尝试把课文分为
几个部分，借助鱼骨图梳理各部分的情节，在你最感动的部分画上
“★”。
3.组织汇报交流结果。
教师随机板书
4. 读“学习提示”，明确本课阅读方法：关注情节中人物的对话和
心理，品读人物形象。
【学习任务 2】找出矛盾，赏析人物形象。 1.学生能在课文中找
1. 引出矛盾处，感知人物。 出老班长语言和实际
在老班长牺牲之际，他留下了这样一段话：出示第 30 自然段。
老班长说自己没有完成任务（未完成），实际上完成了吗？ 情况不一样的地方，并
2. 发现矛盾处，感悟人物。 做批注。
明明已经完成，却说没有完成。默读课文，自主思考：这样
“言”与“行”不一致的描写还有很多。文中哪些描写体现了老班
长语言和实际情况不一致的地方。 2.学生能从老班长
出示自读要求：①默读课文，自主思考：文中哪些描写体现了
老班长语言和实际情况不一致的地方。从中你体会到这是一个怎样 “言”“行”不一的地
的老班长？圈点勾画，做批注。②小组交流。③小组选派代表进行 方品悟老班长的形象。
全班交流。
3.学生能根据表达支
架理解老班长人物形
象的升华。
3.分析矛盾处，赏析人物。
生 1：矛盾一：身体硬实 ——瘦得皮包骨
生 2：矛盾二：我吃过了——嚼草根鱼骨
生 3：矛盾三：大鱼上钩——等了半夜不见鱼上钩
4.聚焦矛盾处，升华人物。
你从文章中多处前后的矛盾中读到了什么？
归纳: 关爱战士、舍己为人、尽职尽责、忠于革命忠于党。
【学习任务 3】关注对话和心理，学习塑造人物的方法 1.学生能找出描写对
1. 默读“发现秘密”的部分，记录感受。默读第 6-19 自然段，关
注其中的对话描写与心理描写，把老班长让你感动的地方画下来， 话和心理描写的句子，
并用批注记录自己的感受。 能批注自己感受。
2.学生知晓通过对话
和心理描写，更好地塑
造人物形象。
2. 在学生交流的基础上引导关注对话。
(1) 梳理“我”和老班长对话的内容。
(2) 学生同桌合作朗读对话。
交流最让人感动的对话，
3.关注心理描写，指导朗读。
4.学法迁移，自主学习其他部分。
(1)再读其他部分，补充感受。
默读其他部分内容，关注对话和心理描写，批注人物形象。
(2)学生交流“喝下鱼汤”的部分。
【学习任务 4】语用实践 学习践行
1.回顾《穷人》这篇小说的特点。 1.学生积极思考、讨
师生交流：《穷人》是我们学过的小说，你觉得它有什么特点
预设：在跌宕起伏的情节中写出了主人公的高尚品质；通过对话、 论。
心理等方面的描写来突出人物形象。
2.发现本课特点：《金色的鱼钩》中作者为什么要花这么多的笔墨
描写“我”和老班长的对话以及“我”的心理活动
教师板书：突出人物形象——忠于革命舍己为人
3.交流课题含义：为什么说这个鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光
芒” 作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意
鱼钩很旧，不会真的闪烁金色的光芒，金色的光芒代表着老班
长光辉的人格和革命精神；鱼钩既让人怀念老班长，又使人被他的
精神鼓舞，将革命精神传承下去，所以“金色的鱼钩”既是对老班
长的怀念，又是对这种革命精神的赞颂，在长征途中许许多多像老
班长这样可歌可泣的无名英雄。
小结：正因为有了他们，才有了我们美好的今天，你都知道为
了我们今天的幸福生活而献出宝贵生命的英烈们有哪些？
生 1：烈火中纹丝不动的邱少云。
生 2：舍身炸暗堡的董存瑞。
生 3：视死如归的李大钊。
生 4：舍己为人的狼牙山五壮士。
作为新时代少年的我们要积极弘扬革命精神，传承红色基因，
请你用一句话、一首小诗来赞美老班长以及像老班长一样的英雄
们，也可以说一说你应该如何去践行和传承这种精神？
哪有什么岁月静好，我们这个民族从来不缺少英雄，在风暴中
你们成为逆行英雄，您们是家国的脊梁，是民族的魂魄，是你们抛
头颅、洒热血为我们负重前行，换我们幸福平安，向你们致敬！（向
人民英雄致敬，全体起立，敬礼）
作业布置 阅读革命故事《一条马肉》（节选）完成小说阅读卡。
板书设计
教学反思(共17张PPT)
15 金色的鱼钩
1.能借助资料了解小说背景，借助阅读支架梳理小说主要情节。
2.能结合小说的主要情节，抓住矛盾体会老班长的人物形象。
3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写能更突出地表现人物形象的作用。
学习目标
1
2
3
鉴赏平凡人生
创编生活故事
小说情节 巧梳理
找矛盾
悟形象
品读语言学方法
任务一：小说情节巧梳理
了解背景
任务一：小说情节巧梳理
梳理情节
任务一：小说情节巧梳理
梳理情节
请同学们快速默读课文，圈出表示时间的词语，尝试把课文分为几个部分，借助鱼骨图梳理各部分的情节，在你最感动的部分画上“★”。
核心问题
明明已经完成，却说没有完成。默读课文，思考：这样“言”与“行”不一致的描写还有哪些？从中你体会到这是一个怎样的老班长？
任务二：找矛盾悟形象
自主学习支架
一画：画出相关语句
二品：品读人物特点
三思：思考人物描写的方法
四写：写简单的批注
先自主学习
再小组群学
组长组织好
核心问题
矛盾一：身体硬实——瘦得皮包骨
任务二：找矛盾悟形象
“不要紧，我身体还硬实。”
老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天瘦得比我们还厉害呢!
老班长虽然瘦得只剩皮骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
这两句话采用了语言、外貌描写，“饱满的情绪”与极为衰弱的身体形成鲜明的对比，体现老班长不忘自己的责任，不忘党的重托的革命乐观主义精神。
矛盾二：我吃过了——嚼草根鱼骨
任务二：找矛盾悟形象
他摸了摸嘴，好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗 ，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，你怎么……”
反映了老班长坚定不移的革命意志和舍己为人的高贵品质。
矛盾三：大鱼上钩——等了半夜不见鱼上钩
任务二：找矛盾悟形象
他笑着说:"吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦!"
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊!有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
语言描写，可看出老班长寻找食物及其艰难，非常辛苦，体现了老班长坚强的革命意志，对党无比忠诚，关心战友、处处为他人着想的精神品质。
你从文章中多处前后的矛盾中读到了什么？完成填空。
任务二：找矛盾悟形象
这篇文章句句感人，字字动情，通过这些语言文字，我们感受到这是一位（ ）的老班长， 是一位（ ）的老班长， 是一位（ ）的老班长 …… 更是一位（ ）的老班长。
默读第6-19自然段，关注其中的对话描写与心理描写，把老班长让你感动的地方画下来，并用批注记录自己的感受。
任务三：品读语言学方法
自主学习支架
一画：画出老班长让你感动的句子
二写：写简单的批注
核心问题
这里主要运用了哪些描写？
有一次，我禁不住问他 ：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
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从这些细节描写中你体会到了什么？
语言
描写
动作
描写
心理
描写
可贵的精神
任务三
品读语言学方法
感知精神
为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！
迁移运用
如今这枚金色的鱼钩陈列在烈士纪念馆内，今天我就是这里的志愿者讲解员，我会这样介绍它。
小贴士：讲出鱼钩代表的精神
长征途中，像老班长这样的无名英雄还有很多很多，他们为了革命的胜利，不怕困难，舍生忘死，他们的精神就像一座座丰碑，将永远屹立在中国人民的心中！让我们缅怀先烈，珍惜现在的美好生活，从小立志，为中华民族的伟大复兴努力学习！
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阅读革命故事《一条马肉》（节选）完成小说阅读卡。
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