资源简介

(共25张PPT)
汇
课
《童年》
报
部编版教材小学六年级上册“快乐读书吧”
《童年》阅读大挑战
梳理小说阅读方法
分享阅读收获
交流人物形象
《童年》阅读大挑战
梳理小说阅读方法
任务一：回顾梳理——阅读小说的方法
1.回顾梳理阅读小说的方法。
2.组内交流，用思维导图的形式呈现。
3.小组代表展示，全班交流。
评价标准 1.能准确梳理阅读小说的方法
2.口齿清晰，表达流畅。
任务二:小组汇报——阅读收获
1.身体从瘦弱到结实，个子比同龄人高；
2.三岁丧父，十一岁丧母，独自走向“人间”；
3.善良、叛逆、坚强、独立、乐观……
外貌和性格特征
阿廖沙
人物名片我分享
外貌和性格特征
1.身形高大，鼻子松软想一块海绵，面色黝黑；
2.爱孩子、爱讲故事、能指挥救火、虔诚的教徒；
3.宽厚、仁慈、乐观、坚定……
外祖母
人物名片我分享
外貌和性格特征
外祖父
外貌和性格特征
小茨冈
外貌和性格特征
“好事情”
绘制人物关系图
任务二:小组汇报——阅读收获
《童年》阅读大挑战
梳理小说阅读方法
分享阅读收获
小组合作：
（1）填一填：完成“学历案”（任务一）
（2）说一说：组内交流搬家地图
（3）选一选：选举代表展示交流
经常唱歌讲故事
搬家地图串情节
搬家地图我交流
外祖父家的染坊
皮莱沃尼大街漂亮的大房子
新房子
继父家的破房子
地下室
父亲去世
与舅舅分家
房子卖给酒家老板
房子出卖为母亲准备嫁妆
母亲改嫁
关注环境
想一想：居住环境对阿廖沙产生了怎样的影响？
我交流的环境描写是 ，从词语 中我体会到 。
关注环境
环境：
房子的对面就是黑洞洞的工厂大门，早晨随着狼嚎般的汽笛声，人们涌进去。
中午，大门洞开，黑水一样的工人又被吐出来，狂风把他们赶回各自的家中。
天空永远是铅灰色的，单调的铅灰色还覆盖了屋顶、街道和一个人目力所及的所有地方。
继父家......
环境：
房子的对面就是黑洞洞的工厂大门，早晨随着狼嚎般的汽笛声，人们涌进去。
继父家......
中午，大门洞开，黑水一样的工人又被吐出来，狂风把他们赶回各自的家中。
天空永远是铅灰色的，单调的铅灰色还覆盖了屋顶、街道和一个人目力所及的所有地方。
恐惧
厌恶
厌恶
压抑
关注环境
环境
人物形象
关联
《童年》阅读大挑战
梳理小说阅读方法
分享阅读收获
交流人物形象
阿廖沙的童年大事记时间轴
父亲去世
去外祖父家
第一次挨打
与工人交朋友
与“好事情”交往
上学
园子开辟个人空间
照顾弟弟和生病的母亲
街头讨生活
幸运？
不幸？
我最想对坚强勇敢的阿廖沙说……
小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想
小说主题
作业布置：
基础型：1.完成学历案对应内容。
拓展型：1.继续拓展阅读《小英雄雨来》、《爱的教育》。统编版小学语文六年级上学期课时备课卡
整本书阅读
单元 第四单元 课型 课时 1 课时 主备人
汇报课
课 题 《童年》阅读汇报课
整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学生了解阅读的多种策略，运
用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、
局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。设计、组织多样的
课 语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，
标 交流读书心得，分享阅读经验。
根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书
目 依 目、参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓
标 据 宽阅读视野。借助信息技术为学生拓展学习空间，提供写作、展示、研讨和交流的平台。
注意考察阅读整本书的全过程，以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据
确 进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表，制作阅读反思单，引导学生从
定 阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”,引导学生阅读与儿童成长
依 相关的小说。这是对本册“小说”单元的拓展和延伸。学生通过阅读,可以走进书中主
教
据 人公的生活,与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦,从中汲取成长的智慧和力
材 量。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语以凝练的语言点明人的一生是成长之旅，并指出有的小说讲述了长的故事，
分 故事的主人公就是孩子，以激发学生阅读这类小说的兴趣。“你读过吗”和“相信你可
析 以读更多”，通过简要介绍小说内容、展示精彩片段的方式,引导学生读《童年》《小英
雄雨来》《爱的教育》。《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体
小说,讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)四岁到十一岁的童年生活。《小英雄雨来》是中国作
家管桦的一部中篇小说,在抗日战争中，雨来不断成长,完成了多项重要任务，最终如愿
参加了游击队。《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男
孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师
生之爱，以及对祖国和人民的爱。
三本小说围绕这两个要素作了编排：《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心
理活动等体会人物形象；《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象；《爱的
教育》则引导学生通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。
六年级的学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手
法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。要努力还原真实自然的阅读状
学 态状态，珍视学生阅读中的多元感受，联系学生的阅读和生活经验，从理解内容、揣摩
情 表达，再到体会人物形象，循序渐进，适时点拨，不断丰富学生的阅读感受。要呵护并
激发学生阅读小说的兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，为学生阅读整本小说打下基
分 础。本单元习作仍然以生活故事为主，虽然跟语文要素有关联，但不等于要求学生学习
析 创作短篇小说。学生能理解情节和环境的描写，都是服务于人物形象并努力体现即可，
不宜拔高要求。
学习目标 评价任务
1.通过各小组组织人物名片、分享绘制人物关系 任务 1：人物名片我分享（目标 1）
图、PK 人物红黑榜游戏，展示不同人物形象及对
阿廖沙影响的阅读成果。
任务 2：搬家地图我交流（目标 2）
2.通过交流搬家地图，回顾故事情节，并能说出
环境与阿廖沙情感变化的关联。
3.通过阿廖沙生活大事记时间轴、圆桌派辩论， 任务 3：圆桌辩论我争锋（目标 3）
梳理成长经历和阅读价值。
核心知识 核心知识：能结合制作的人物名片汇报人物的特点，依据搬家地图，按顺序说清楚故事
情节。
核心能力 核心能力：通过小说发生的环境、情节，感受人物形象。
核心问题 运用什么方法可以更好的理解人物形象？
教学准备 多媒体课件
教 学
问题与活动（做什么、怎么做） 评价设计
过 程
【课前预习】
谈话导入：
这段时间我们阅读了《童年》这本书，这次为期两周整本书阅读活
动，我们挑战的大任务是——争当“讲讲阿廖莎童年故事的故事大王”。
在前期的导读课和推进课上，我们完成了人物关系我来绘，喜爱情节评
鉴家的任务，今天我们一起来上一节汇报课，通过闯过三关：人物名片
我分享、搬家地图我交流、圆桌辩论我争锋。展示你的阅读成果。 能结合制作的人物
让我们进入第一关：“人物名片我分享 ”吧。 名片汇报人物的外
【学习任务 1】人物名片我分享（学习目标 1） 貌和性格特点。
1.小组汇报：人物名片
相信大家对书中的人物都非常了解了，每个小组承担的子任务都有
了自己的一个阅读成果，你们想用什么方式和大家分享呢？小组交流。
小组汇报：1 号主持人：我们用“人物梳理”的方法，制作了人物
名片。2、3 号：请看屏幕，根据他的外貌和性格特点，猜猜他是谁？
出示课件(2 个人物描写：外祖母、阿廖沙）
师：总结：这一小组领着大家通过人物名片的方式，进行了分享。
这种阅读故事类名著的方法，就是“泡泡语”中教我们的“聚焦人物”
我们在读故事的时候呀，就要“聚焦人物”。
（板书：聚焦人物）
2.小组汇报：人物关系图
师：还有哪个小组想继续分享人物呢？（实物投影）
主持人：我们用“绘制人物关系图”的方法，梳理了人物关系。
师：同学们的人物关系图多种多样，丰富无比，赏心悦目，掌声送
给自己吧。
3.小组展示：人物红黑 PK 榜
4.汇报分享人物关系图。
师：我们用“人物名片”“绘制人物关系图”“人物红黑榜”这些
方法，将整本书的人物形象梳理的更完整了。恭喜同学们将《童年》这
本书读的更透彻了。
【学习任务 2】搬家地图我交流（完成目标 2）
1.交流搬家地图
师：你看，泡泡语小贴士又来帮助我们了，我们除了关注人物，还
要关注情节（做泡泡语），孩子们让我们一起走进第二关：搬家地图我
交流
现在请你们以小组为单位，交流学历案任务二中你“绘制的搬家地
图”，说说“每一次搬家的原因”，试着用搬家地图串联小说情节吧。根 1. 能完整的绘制搬
据评价标准，完成一项的三颗星。（小组练习）找同学交流分享。 家地图。
总结：（这里 PPT 再次出现泡泡语提示中把握情节那个泡泡）你看 2. 能 依 据 搬 家 地
一次次的搬家推动着情节的发展，你们利用搬家地图更好的梳理了，把 图，按顺序说清楚故
握了小说情节。 事情节。
（板书： 把握情节） 3. 表达规范，仪态
2.关注搬家环境 大方。
一次次搬家，一次次环境的变换。让阿廖沙的内心也发生了变化。
（1）交流环境描写单
请大家拿推荐课上，梳理的环境描写阅读单，和小组同学交流一下
吧
3.总结关联方法
孩子们，你看，环境描写往往会衬托人物形象，读书时，就是要通
过环境描写关联人物内心的感受，这种方法就是借助环境关联人物形象
（说这俩字的时候 PPT 点出关联那俩字）。我们在读《童年》这样的故
事类名著时，一定要关注环境。
（板书： 关注环境）
【学习任务三】：圆桌辩论我争锋（学习目标 3）
阿廖沙就是这样在苦难中坚强成长，造就他不凡的人生。阿廖沙的
童年都经历过哪些苦难呢？这些苦难对于他来说，是不幸？还是幸运？
（主题辩论）让我们完成第三关：圆桌辩论我争锋，要想搞清楚阿廖沙
童年不幸还是幸运的？ 1. 能梳理阿廖沙的
1.梳理童年大事记 童年大事记。
我们首先要把阿廖沙的童年大事记梳理出来 2. 能说出对阿廖莎
请同学们拿出学历案，完成任务三。谁来细数阿廖沙的童年大事 形象的理解。
记？（1 位小朋友）
2.问题思辨
阿廖沙的童年经历了失去了父亲，寄住在外祖父家，与“好事情”
交朋友，上学，还要照顾弟弟和生病的母亲。同学们，此时你觉得他到
底是幸运？还是不幸？（辩论 4 个同学要争着说，两名同学说不幸方面
的，两名同学说幸运方面的。）
评价：苦难中寻找希望；苦难造就成长。
总结：是的，阿廖沙的成长经历就是不幸中孕育着幸运，在幸运中
又孕育着不幸。
3.升华主题
（1）在充满不幸的苦难中，阿廖沙最终却幸运地成长为了一个坚
强、善良、勇敢、有担当的人。此时此刻，你想对阿廖莎说什么呢？请
你写一写。
（2）是啊，当我们结合人物、情节、环境和这本书的时代背景，
以及作品描绘的艺术形象和生活图画，就能够清晰的读懂作品所要表达
的中心或者思想，这就叫做主题。（板书主题）
（3）而我们通过感受一部厚重的名著的主题和人物形象，反观自
己，内省自己，去丰富我们的精神世界，这才是读书真正的阅读价值。
（板书：阅读价值）
4.讲阿廖莎的童年故事
让我们进入终极挑战：本次大任务是争做“讲讲阿廖莎的童年故事
的故事大王”，到昨天为止早读挑战一直获胜的是张三，现在谁来挑战
他，谁想来或者哪个小组一起来讲一讲。
学生讲一个片段即可
掌声送给他，请学生点评。
我们早读的挑战大王要到本周结束哦，大家继续争夺故事大王冠军
吧。
作 基础型：1.完成学历案对应内容。
业 拓展型：1.继续拓展阅读《小英雄雨来》、《爱的教育》。
布
置
板 1.人物名片我分享
书 2.搬家地图我交流
设 3.圆桌辩论我争锋

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