资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 历史 年级 八年级 学期 秋季
课题 国共合作与北伐战争
教科书 书 名：中国历史八年级上册教材 出版社：统编版
教学目标
1.通过视频资料和教师讲解，学生能理解北伐战争的背景，知道第一次国共合作为北伐战争奠定了基础，培养学生将历史事物置于特定的时空背景下进行考量的思维。（素养目标：时空观念） 2.通过阅读国民革命军北伐路线示意图，学生能概述北伐战争的进军路线和主要对象，培养和提高学生的读图识图能力。（素养目标：时空观念） 3.通过阅读和分析史料，学生能概括出北伐战争胜利进军的原因，培养学生多角度分析历史问题的能力。（素养目标：史料实证、历史解释）
教学内容
教学重点： 掌握国共合作、北伐战争胜利进军的基本史实 教学难点： 理解北伐胜利和国民革命失败的原因
教学过程
教学环节一：毛泽东的词导入新课 《沁园春·长沙》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 教师引导学生阅读毛泽东《沁园春·长沙》，并提问毛泽东为何如此意气奋发？ 教师讲授《沁园春·长沙》的创作背景，从而引出本课的标题。 设计意图：采用跨学科导入方式，提高学生的学习兴趣。 教学环节二：新课讲授 一、风起云涌——国共合作的实现 （一）北伐战争的背景 1、教师引导学生观看视频，提取视频信息，认识到北伐战争的背景是军阀混战。 2、教师：一个国家一直在打战和内乱，四分五裂的，能发展经济吗？那有没有想去改变？共产党为此做了什么努力？国民党做了什么努力？ 引导学生认识到面对强大的敌人，国共双方需要进行分作。 设计意图：培养学生信息提取能力，启发式提问有利于学生提高学生的思辨能力。 北伐战争的兴起 教师介绍中共三大和国民党一大，让学生明白国民党一大召开的意义 学生通过自主学习探究，认识黄埔军校的内容。教师引导学生阅读黄埔军校门口的对联，从而让学生明白黄埔军校建校的意义。 设计意图：培养学生自主学习能力，重视课文细节。 二、高奏凯歌——北伐胜利进军 播放蒋介石誓师大会的誓词音频，开启本节课的重难点。 （一）北伐战争的经过 学生阅读课文72-73页，完成表格。教师根据课文地图讲解战争过程，并加以落实地图类题型的答题技巧。重点讲解汀泗桥、贺胜桥战役，国民革命第四军及叶挺。 （二）北伐战争节节胜利的原因 任选其中的2-3则材料，提出自己的观点，并加以说明北伐战争节节胜利的原因。 材料1：（北洋军阀）他们只注意实际力量，也就是能算出有多少支枪，多少名士兵的力量，任何这种力量的出现都会立即引起他们的不安。他们很少注意国民党一大和它后来的整个工作，也很少注意黄埔。他们不认为军队中的政治工作能帮助提高军队的纪律。 ——《鲍罗廷在联共（布）中央政治局使团会议上的报告》 材料2：故一面对外高喊“不拉夫，不扰民，不强取民物，不强占民房”等口号，一面向官兵灌输“不怕死，不贪财,爱国家，爱百姓”的意识，对违纪者亦有严惩。不仅如此，革命军还提出许多积极的政治口号，如“实行二五减租”、“实行耕者有其田”、“取缔高利贷"、“惩办贪官污吏”、“打倒土豪劣绅”、“男女地位平等”、“婚姻自由” ——《国军政工史稿》 材料3：我们这次革命的成功，完全是工农群众的力量，并不是士兵的力量。我们在北伐的时候，在衡阳，在醴陵，在粤汉路，都得着农工运动的帮助，才得很顺利的杀却敌人。 ——《唐总指挥在长沙对农工之重要讲话》 材料4：“夫吴氏踞鄂十年，大战五次，搜刮之数，何止万万。商民怨愤，已非一朝。日前战事欠利，又杀部将多人，民心早失，军心复去。失败之祸。盖所自召。” ——1926年9月8日天津《大公报》 材料5：最触目者为宣传品。宣传品种类很多，大别之为文字与图画两种。文字有印刷在墙壁者，以孙中山遗嘱和建国大纲并国民党两次代表大会议决案为多，蓝底白字，鲜艳夺目，比什么广生行双妹牌香水，或仁丹胡子牌的广告还要好看。这都是带有永久性质，所以特别加工装设。听说单这项宣传，花去五千块钱。此外各党部、各军政治部、各团体，宣传品满街都是……不知不觉大家都受这些空气笼罩起来，所以什么“打倒军阀”，“打倒帝国主义”“打倒资本家”，举凡东洋车夫以及几岁小孩子都可以叫得出。 ——冷观（《大公报》记者）：《南行视察记》 材料6：北军的宣传之术至为伙颐,或颁发小册子,或张贴谕,……惟筒单标语,附以图画,读之者既易了解,尤易感动,洵为宣传最良工具。自直鲁宣传队南下,讨赤文字遍于通衢。 ——遵严：《时事评林·讨赤宣传》 材料7：你们第一要晓得蒋介石是害人贼；赤党要来抢你财产了，大家赶快起来挡着他；无父无兄与共产公妻，试想世界上行得通么；你的财产，你愿被共产贼党用强抢的手段共了去么？你的妻女，你愿被共产贼党掳掠了去，作他们的公妻么；讨赤即是救国，因为赤党是苏俄的走狗。 ——《直鲁联军宣讲队之标语》 教师：做这个道题的思路就是，先要了解每则材料的大致内容，加以分类。拟定自己的观点，并结合材料进行解释。 学生分享 观点：注重政治工作，有利于凝聚力量 说明：材料1国民革命军注重政治工作，帮助提高了军队的纪律；材料2革命军提出积极的政治口号，凝聚人心。注重政治工作，有利于凝聚力量。 观点：得民心者，有利于革命的胜利。 说明：材料3北伐战争得到了工农的帮助；材料4吴佩孚民心早失，军心不稳。 观点：恰当的宣传，有利于局势发展 说明：材料5国民革命军注重政治宣传，使得“打倒军阀”深入人心；材料7军阀宣传低俗不堪，适得其反。材料6体现革命军的宣传言简意赅，广为流传。所以，恰当的宣传，有利于局势发展。 设计意图：根据北伐时期的史料，提高学生史料提取的能力，培养学生信息提取及整合的能力。同时，也可以呼应本节课在诗文中找寻北伐记忆的主题。 三、风云突变——国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立 《菩萨蛮·黄鹤楼 》 毛泽东 1927年 茫茫九派流中国， 沉沉一线穿南北。 烟雨莽苍苍， 龟蛇锁大江。 黄鹤知何去？ 剩有游人处。 把酒酹滔滔， 心潮逐浪高！ 过渡：使用毛泽东的《菩萨蛮·黄鹤楼》中的两句“黄鹤知何去？剩有游人处。”，引出1927年的国共合作破裂的时代背景。 教师讲授国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立的史实。 设计意图：教师讲授，有利于故事的完整性，加深学生对历史事件的了解。 教学环节三：情感升华 教师：南京国民政府统一是踩着同胞的鲜血，背信弃义的方式完成的。在“四一二”“七一五”中，大肆捕杀共产党员与工农群众，接头滥杀革命群众，甚至汪精卫扬言“宁可枉杀一人，不可使一人落网”。如果你是共产党员，你会后悔这次合作吗？ 教师：是的，好后悔。如此大的牺牲，最后却落下这个田地。看着自己并肩作战的伙伴的牺牲，无辜老百姓的落难。但是值得吗？ 教师：值得！至少我们的国家不再是四分五裂的了，我们有形式上统一的政权。那如果再有一次机会，你们愿意再次与国民党合作吗？ 设计意图：通过启发性问题，推动学生思考，培养爱党爱国情怀。 教师：我很后怕，生怕我再次被推下水。那么，真正的选择放在当时共产党人的面前，他们会如何选择呢？我们来看看，今天老师分享的毛泽东的第三个作品。 四言诗·祭黄帝陵 毛泽东（1937年4月5日） 赫赫始祖，吾华肇造；胄衍祀绵，岳峨河浩。聪明睿智，光披遐荒；建此伟业，雄立东方。 世变沧桑，中更蹉跌；越数千年，强邻蔑德。琉台不守，三韩为墟；辽海燕冀，汉奸何多。 以地事敌，敌欲岂足；人执笞绳，我为奴辱。懿维我祖，命世之英；涿鹿奋战，区宇以宁。 岂其苗裔，不武如斯；泱泱大国，让其沦胥。东等不才，剑屦俱奋；万里崎岖，为国效命。 频年苦斗，备历险夷；匈奴未灭，何以家为。各党各界，团结坚固；不论军民，不分贫富。 民族阵线，救国良方；四万万众，坚决抵抗。民主共和，改革内政；亿兆一心，战则必胜。 设计意图：通过毛泽东的诗词作为主线，促进学生思考，培养爱党爱国情怀。 教师：“各党各界，团结坚固；不论军民，不分贫富。”看出毛泽东希望所有人联合起来反抗，这是1937年中国抗日最为难之际。在个人利益与国家利益的选择上，我们选择了国家。这就是我们的共产党这一路走来的初心，为国为民。我们通过视频了解一下。 教师：这就是我们坚强的共产党人，就是经历了背叛与失败，但是我们依旧心系国家与人民。这节课通过毛泽东的词、诗，还有7则当时的文章，我们可以看到这些作品都深深烙着时代的记忆，我们在这些记忆中找寻了北伐的痕迹。也看到了那个时代的人的努力。一代人有一代的使命，一代人有一代人的长征。现在我们接过了时代的接力棒，我们更是要努力不愧于这个时代. 设计意图：通过视频展示共产党一路走来不易初心，进行主题升华，培养爱党爱国情怀。 教学环节四：板书设计 设计意图：思维导图能帮助学生巩固本课所学知识，而且有助于发散性思维。 教学环节五：课后作业 北伐战争时期，“宣传战”成为国民革命军与北洋军阀军事较量之外的第二战场，双方都重视宣传工作，请你站在当时的时代背景，结合史实，展开合理想象，设计一个宣传作品，要求：（1）形式不限：可以是演讲、标语、歌谣、传单、漫画等；（2）所创的宣传品必须符合史实。 设计意图：加深学生对北伐战争时期宣传战的理解，培养和提高学生的想象能力、创新精神和创造能力。 教学环节六：教学反思 本课的亮点在于通过丰富的史料创设具体的问题情境，引导学生探究几个重要的问题，落实教学目标。但是也存在一些不足：第一，本课提供的材料较为丰富，课堂容量较大，在40分钟的课堂中学生可能不够时间去消化这些内容；第二，由于课堂容量大，时间紧迫，未能在课堂上检验学生的学习效果。在今后教学实践中，我将根据实际情况，调整教学设计，追求有深度、温度、趣味性的历史课堂，在一点一滴中去落实学科核心素养的培养。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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