资源简介

一个艺术字包揽了整个春的气象——《春》跨学科创意设计
文本解读：
朱自清的《春》作为七上第一单元第一课，其教学价值和地位自然重要。七上第一单元的教学意义在于“学习这些优秀诗文，可以培养学生联想、想象的能力；激发审美情感、提升精神品质。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感好学习习惯”。《春》以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写了春的景象。精巧的构思、精准的语言、变化的句式、巧妙的修辞，让学生学习写景美文，怎么样都绕不开这篇文章。
这篇文章，我教了好多次，今年再读时，突然被“春”这一个字的题目吸引住了。作者仅单单用了一个字作为整篇文章的题目，他为什么不多用几个字呢？比如这个单元其它几篇文章都不是一个字，《济南的冬天》《雨的四季》，朱自清为什么不用《春的美妙》《美好如春》……作为题目呢？真的是惜字如金呢！
用抒情的语调读完整篇文章，不难发现用一个“春”字非常符合这篇文章的语调。他用极其舒缓、欢快、优美的语调构成了《春》的整体基调。在读的时候你不得不对当中的语气词“着”“了”相当注意，你也不得不对当中的叠词“嫩嫩的”“绿绿的”相当注意。
当读到“小草偷偷地从土里钻出来”时，这个钻字引起我的注意，我突然对“春”字有了更深的理解。我们看下春字的甲骨文：
春在甲骨文中，字形体不定，但基本的组成都是屮（草）、木、日、屯。“屯”字，它似草芽破土之形。许慎在《说文解字》中说：“屯，难也。像草木之初生，屯然而难。从屮贯一，一，地也。”“一”像冰封的大地，坚实难破，下面的“屮”像草芽之形，尾部弯屈，在大地的压迫下“屯然而难”，最终草芽初露，艰难地破土而出。
是什么让草芽破土丛生？那就是字形中的“日”。是阳光，带来了万物生机。“春”由“屯”、“日”、“艸”组成，形象地体现出春季万物苏生的过程——大地冰封，草悄然积聚生机，破土而出；在阳光的普照下，焕发出蓬勃的生命力，春草蔓延，生机勃勃。
在农耕为主的中国，古人在与大自然的一草一木中，感受到一种蓬勃的生命力。生生不息是基本的自然规律，也是普遍的文化感受。这就是《周易》中的“生生之道”。在传统的中国文化中，人与自然之间有极其神奇的联系，人不是孤独存在的，不是宇宙的唯一，是与天地融为一体的，共生共息的，所以古人总是有“天人合一”的情怀。朱自清也受传统文化的熏陶，他骨子里有传统文人的精神气象。
有了对“春”的解析和对自然的领悟，我不由地读出了《春》当中别样的感觉：这是一个经历了“心灵炼狱”的知识分子，在大自然的怀抱中，感受到春草的蔓延，春花的烂漫，春风的抚慰，春雨的滋润。在草木萌发繁衍中，他感受到了旺盛的生命力。在美的自然中，朱自清体验到了生命的自由和蓬勃。他找到了一方幽静的自然之境，他曾经阴暗、苦闷的岁月，在对春的赞美中慢慢挣脱出来。朱自清从春天中感受到的，是一种自强不息、蓬勃向上的生命状态。这份阳光下的生机磅礴，任何冰封严寒都不能阻止，这就是春天的精神气象！
从传统文化和自然文化力量提升学生的精神品质更为直观，更有渗透力。《春》贮满诗意，蕴含深刻的传统文化，确实是培养学生审美，提升精神品质的首选。读着、读着，你会读出朱自清的自由境界和人生信念——向往开阔、蓬勃的境地，在自然的启迪下有“君子以自强不息”的心灵冲动，不断寻觅心灵深处的理想之境。
设计思路：
本单元注重朗读，这篇文章适合朗读，单元阅读综合实践特意单列出来，可以结合阅读综合实践的建议，本篇文章作为朗读活动的载体，让学生沉浸在朗读中感受文本，积累语言。第一课时设计小组朗读活动，各展创意。第二课时，以“春”字甲骨文引入，从古人对春字的创作和对自然的理解，引导学生在一草一木中感受自然的力量，领略中国文化的深刻内涵，从而领悟春的精神气象，提升自身的精神品质。设计跨学科创意活动，让学生设计“春”的艺术字，从书法和美术的角度，回顾理解全文，融合春的意象，个性设计，创意写作。同时为本单元的写作“学会观察，热爱写作”做好铺垫。
创意设计：
1. 美读课文，各美其美
情境任务：广播站征集朗读者视频，大家以第一单元课文为载体学会朗读，推荐朗读视频。
学生创作：分成小组，小组成员发挥所长，创意朗读课文片断。朗读者和倾听者发挥联想和想象，想象画面。
教师点拨：
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。
例如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
例如：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。连接用 。
（3）儿化音，儿化音在语言表达中可以增加感彩，是语言通俗、生动、形象，富有表现力，可以避免语言的生硬、呆板。儿化音有区别词义和词性的作用。
小组展示，听众评分，教师相机点评。推荐给广播站筛选播放。
2. 揣摩品味，感悟春景
（1）猜猜春字的甲骨文基本组成是什么？师生共写春字甲骨文。
（2）说说春字里包含课文中哪四幅春景图
春草图、春花图、春风图、春雨图
精准的语言、变化的句式、巧妙的修辞，在春景的描绘和语言的揣摩中理解和深化。
学生用表格或思维导图或图文小报展示出来。
（3）最后一幅迎春图有包含在春字甲骨文里吗？各抒已见。
师生小结：古人智慧令人惊叹，几千年流传下来，仍然有启迪人心的力量。从古人的造字里，我们感受到春天的蓬勃的生命力，从朱自清的文章里感受到的是一种自强不息、蓬勃向上的生命状态。这份阳光下的生机磅礴，任何冰封严寒都不能阻止，这就是春天的精神气象！这就是君子的气质！在自然的启迪和感召下，坚守自由的境界，坚定人生的信念！
3. 学科融合，创意设计
（1）理解“春”字的造字来历，领悟《春》的内涵，设计“春”的艺术字，写下“春”的寄语。
（2）为《春》配乐，选择适合的音乐播放，听音乐，描绘画面。写下“春”的美景。
设计意图：激发联想想象，感受景物特征，体会课文优美情境。本文所写景物在春天，但是授课时间在秋天，就必须有意识引导学生想象课文中描绘的景象，并自己画出来，让文字转化成直观的画面。同时，也可让学生把自己画的画面，用诗意的语言表达出来，打通生活和语文的隔膜。跨界融合，深度理解，创意运用。学生设计艺术字时，必须熟读课文，对春的意象有自己的理解和领悟，在体验中感悟春的精神气象。

展开更多......

收起↑