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第六章　熟悉而陌生的力
第一节　力及其描述
1．物理观念：
使学生了解力的概念，知道力的作用是相互的，能画简单的力的示意图。
2．科学思维：
通过观察、实验和亲身体验，培养学生的归纳总结能力。
3．科学探究：
通过生活中的实例，了解力的概念，通过实验探究，认识力的作用是相互的。
4．科学态度与责任：
通过力与生活、生产的联系，培养学生学习物理的兴趣，感受物理与生活的密切联系。
重点：力的作用是相互的。
难点：力的概念。
趣味导入
【学生活动】让两个学生上来拉拉力器，将其拉开。
【教师提问】两位同学有什么感觉？
【学生活动】将拉力器拉开要用很大的力。
【教师活动】我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。
【教师活动】力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
任务一　力是什么
【教师活动】播放有关力的图片的事例。
【教师引导学生总结】
(1)物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、吸引等都叫做物体之间的作用。所以随着推、拉、举、压、排斥、吸引等这些力产生的同时，物体之间就发生了作用。这些一个个涉及力的现象里，有一个共同点，那就是一个物体作用于另一个物体。
(2)力是一个物体对另一个物体的作用。
【教师提问】相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？
【学生回答】不接触的物体也可以有力的作用。
【师生总结】
(1)力不能脱离物体而单独存在，一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
(2)产生力的条件：①两个或两个以上的物体；②有相互作用(可以不接触)。
任务二　力的作用是相互的
【教师活动】思考：(1)脚上穿着滑冰鞋的小明同学用力推墙后，为什么会向后运动？(2)小华同学光着脚用力踢球后，为什么脚会感觉到很疼？(3)上述两个情景能够说明什么问题？
【教师提问】(1)如图所示，在两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，松手后能观察到什么现象？(2)如图所示，让一位同学穿上旱冰鞋推墙，能观察到什么现象？
【教师引导学生总结】
(1)两个靠得较近的小车上分别放一块磁体，松手后两个小车分别向相反的方向运动。说明两小车之间产生了力。
(2)穿上旱冰鞋的同学推墙，墙受力但人后退，说明人受到向后的力。
(3)甲物体在对乙物体施力时，乙物体也同时对甲物体施加力的作用。也就是说，物体间力的作用是相互的。
【教师总结】
(1)一对相互作用力在任何情况下，都大小相等、方向相反、作用在不同物体上。
(2)一个物体对另一个物体施力的同时必然受到后者对它的作用力。施力物体同时也是受力物体。
(3)物体间的相互作用力同时产生、同时消失、没有先后之分。
任务三　力的作用效果
【教师活动】教师展示甲乙两幅图片，并提出问题：物体受力后会产生什么现象呢？
【教师引导学生总结】(1)甲图片说明力可以改变物体的形状；(2)乙图片说明力可以改变物体的运动状态。
(1)从静止变为运动
(2)从运动变为静止
(3)运动方向变化
(4)运动快慢变化??力可以改变
变体的　运
动状态　
任务四　力的描述
1．力的单位：学生自学“力的单位”，完成下列内容：在物理学中，力的单位是________，简称________，用符号________表示，这个名称是为了纪念英国科学家牛顿而命名的。
学生小组体验活动：
(1)体验用手托起两个鸡蛋用的力约为1N；
(2)验用手托起物理课本用的力约为3N。
2．力的三要素
学生小组合作，利用桌面上的实验器材自行设计实验方案来完成探究，并通过实验进行展示。引导学生做4个动手小实验：
(1)学生双手用大小不同的力挤压气球，观察不同大小力的作用效果；
(2)学生双手压缩或拉伸同一弹簧，观察不同方向的力对弹簧的作用效果；
(3)学生在不同的位置推门，观察产生的作用效果相同吗？
(4)用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间哪一种省力，怎样把螺母拧紧？
通过小实验引导学生总结出：影响力的作用效果的因素有三个，它们是力的大小、方向和作用点。在物理学中，我们把它们叫做力的三要素。
3．力的示意图：箭头的方向代表力的方向；线段的起点或终点代表力的作用点；线段的长短表示力的大小。
(1)吊线对灯的拉力F。
(2)人对木箱水平向右的推力F＝75N。
课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了力的概念、力的作用效果及物体间力的作用是相互的。
第一节　力及其描述
1．力的概念：力是物体对物体的作用。
物体间力的作用是相互的。
2．力的作用效果
3．力的三要素：大小、方向、作用点。
要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。特别是学生探究时的组织教学。
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