资源简介

第三节　来自地球的力
1．物理观念：
(1)知道重力是如何产生的；
(2)知道重力的大小与质量成正比，能利用公式G＝mg计算有关问题；
(3)知道重力的方向总是竖直向下的；
(4)知道重力的作用点叫重心，会找规则物体的重心。
2．科学思维：
通过分析实验数据，学会信息处理方法，培养学生初步的分析概括能力。
3．科学探究：
通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据。
4．科学态度与责任：
(1)通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；
(2)通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
重点：探究重力的大小与质量的关系，能利用公式G＝mg计算有关问题。
难点：理解重力的方向和作用点。
趣味导入
演示向各个方向抛出的粉笔头最终都落地。展示飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、洗过的衣服向下滴水等图片。
提问：通过观察这两个小事例，你能够观察到什么现象？能够得到什么结论？此时物体受到了什么样的力，施力物体是什么？
任务一　重力
重力的概念：地球附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。
提问：
1．重力的施力物体和受力物体分别是什么？
2．地球吸引物体，物体是否也在吸引地球呢？
3．只有与地球接触的物体才受重力吗？
任务二　重力的大小
我们探究一个力要从哪几个方面来进行？力的三要素：力的大小、方向和作用点。
重力是最常见的一种力，既然它是一种力，那么我们也从力的三要素来探究重力。
探究内容：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关
1．提出问题：
物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关？
2．猜想与假设：
请学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。把一块橡皮泥捏成不同的形状，放在手上的感觉是一样的。
3．设计实验与制定计划：
物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量，把物体挂在竖直放置的弹簧测力计的挂钩上，当物体静止时，弹簧测力计的示数就显示了重力的大小。实验器材：弹簧测力计、质量为50g的钩码6只。实验操作：分别测量1只、2只、3只……6只钩码所受重力。
4．分析论证：
通过分析实验数据，可以得出结论：物体的质量增大几倍，重力也增大几倍，即：物体所受的重力的大小跟它的质量成正比，比值是个定值，为9.8N/kg.用g表示，即：g＝9.8N/kg。其物理意义是：质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。
用G示物体受到的重力，m表示物体的质量，g表示比值9.8N/kg，重力跟质量的关系可以写G＝mg或＝g。
在精度要求不高的情况下可取g＝10N/kg。
任务三　重力的方向
1．探究重力的方向：
演示：自由下落的小球、重垂线。
提问：重力是什么方向的呢？
请你用小实验或列举一些生活中的例子来加以说明。
总结：重力的方向和小球下落的方向以及静止时重垂线的方向一致，我们称为竖直方向，所以重力的方向总是竖直向下的。区分竖直向下和垂直向下。
2．重力方向的应用
提问：用水平仪测量桌面是否水平，你是根据什么来判断桌面是水平的呢？
a．利用重垂线可以检验建筑物是否垂直于地面，检查墙壁上的画是否挂正。
b．利用重垂线检查工作台面是否水平。
想想做做：请你用手头的工具(三角板、重垂线)检查一下这个桌面是否水平？
任务四　重心
提问：怎样用一个手指把刻度尺托起来？
地球吸引物体的每一部分，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。所以重心是物体所受重力的等效作用点。
重心与物体形状、质量分布是否均匀有关系，质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。再向学生说明重心的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。质量不均匀、外形不规则物体的重心可以用悬挂法或者支撑法确定。
提问：重心一定在物体上吗？
趣味拓展：
1．什么叫做稳度？物体的稳定程度。稳度越大，物体就越不容易翻到。
2．提高稳度的诀窍：增大支承面，降低重心。
课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了重力的概念以及重力的三要素。
第三节　来自地球的力
1．重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。
2．重力的大小：G＝mg。
3．重力的方向：竖直向下。
4．重力的作用点：等效作用点——重心。
通过视频、课件、实验演示，有效的激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作探究、归纳出重力的大小和质量的关系，不仅突破了本节课的重点，同时培养了学生的实验能力和合作探究能力；通过自制重垂线的过程不仅突破了本节课的难点，也培养了学生动手能力和将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识，正所谓物理源于生活，又用于生活。
天成文化传媒

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