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(共20张PPT)
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
人教版生物高中必修二
第1章 遗传因子的发现第2节（第2课时）
目录
导入新课
1
新知探究
2
课堂练习
3
拓展延伸
4
导入新课
1
对自由组合现象的解释
F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
受精时，雌、雄配子的结合是随机的。
新知探究
2
一、对自由组合现象的验证
测交：
让F1与隐性纯合子杂交。
预测：
测交后代的分离比应为1:1: 1:1 。
结果：
一、对自由组合现象的验证
二、自由组合定律
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；
三、孟德尔实验方法的启示
在孟德尔之前，也有不少学者做过动物和植物的杂交实验，也观察到了生物遗传中的性状分离现象，但是都未能总结出遗传的规律。
为什么孟德尔能取得成功呢？
孟德尔获得成功的原因
孟德尔热爱自然科学，有着对科学执着追求的精神，既善于从前人的研究中吸取经验和教训，又不迷信权威。
孟德尔选取了合适的杂交实验材料——豌豆，这是一种严格的自花传粉、闭花受粉的植物，在开花时就已经完成了受粉过程，从而避免了外来花粉的干扰；在自然状态下，豌豆一般为纯合子；豌豆还具有一些稳定的、易于区分的的相对性状，因而对这些相对性状进行研究，获得的实验结果也比较可靠。
孟德尔采用严密的实验分析方法，他详细记载了各世代不同性状的大量数据，在数据分析中应用数理统计分析方法，从各种类型之间的数量关系，找出遗传的规律性，这也是他胜人一筹之处。
孟德尔获得成功的原因
孟德尔运用其独特的科学思维方式，先从一对相对性状入手，并对它们进行逐代追踪。在弄清一对相对性状的遗传情况后，再进行两对、三对甚至更多对性状的遗传实验研究。
孟德尔成功运用了“假说-演绎”的推理方法，例如，在研究中观察到杂交子代的显隐性、性状分离比和不同性状重新组合等现象后，提出遗传因子控制性状遗传的假设，同样为了验证自己的假设和推理，又设计了许多实验方法，如测交验证法。
总之，孟德尔的成功表明，在科学研究上想要获得成就，不仅需要有不懈探索与不畏艰难的奋斗精神，还要有实事求是的科学态度和正确的科学研究方法。
四、孟德尔遗传规律的再发现
控制相对性状的基因，如D与d。
基因：
1909年丹麦生物学家约翰逊把遗传因子改名为基因（gene）。
表现型：
生物个体表现出来的性状，如豌豆的高茎和矮茎。
基因型：
与表现型有关的基因组成，如高茎豌豆的基因型为DD或Dd，矮茎豌豆的基因型为dd；
等位基因：
注意：D和D，d和d则不是等位基因，而是相同基因。
表现型是基因型与环境条件共同作用的结果
生物体的内在环境，如年龄、性别、生理与营养状况等，都会影响显性性状的表现。例如，中年人秃顶是由一对等位基因（B、b）控制的。秃顶基因的纯合子（BB），无论男女，都表现为秃顶；但对于杂合子（Bb），如果是男性，则表现为秃顶，如果是女性，则表现正常。造成这种差异的原因是由于两性体内性激素的不同。
外界环境，如温度、光照、水分、营养条件等，也会影响显性性状的表现。例如，观赏植物——藏报春，让基因型为AA的植株在20～25 ℃的环境条件下生长，植物开红花。如果让它在30 ℃的环境条件下生长，则开白花。
红、白藏报春
五、孟德尔遗传规律的应用
人们有目的地将具有不同优良性状地两个亲本杂交，使两个亲本的优良性状组合在一起，再筛选出所需要的优良品种。
人们可以根据分离定律和自由组合定律，对某些遗传病在后代中的患病概率作出科学的推断，从而为遗传咨询提供理论依据。
杂交育种
医学实践
课堂练习
3
三、课堂反馈
1．自由组合定律在理论上不能说明的是（ ）
A．新基因的产生 B．新的基因型的产生
C．生物种类的多样性 D．基因可以重新组合
A
2．具有基因型AaBB个体进行测交，测交后代中与它们的两个亲代基因型不同的个体所占的百分比是（ ）
A．25% B．50%
C．75% D．100%
B
3．基因的自由组合定律揭示（ ）基因之间的关系
A．一对等位 B．两对等位
C．两对或两对以上等位 D．等位
C
拓展延伸
4
四、课堂小结

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