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(共23张PPT)
第1章 探索生命
1.3生物学研究的基本方法
林奈
达尔文
哈维
沃森与
克里克
生物分类系统
《物种起源》与
生物进化论
血液循环
DNA分子双螺旋结构
知识回顾
观察法
实验法
实验法
观察法
1、了解生物学研究的基本方法
2、掌握用实验法设计实验（重点）
【学习目标】
　　情境导入：1857年，法国微生物学家巴斯德通过显微镜观察酸奶发酵的过程，他发现似乎是一些微小的物体在发挥着作用。
他将这些物体命名为乳酸菌，并
分离出来，将它们撒在牛奶里，
结果牛奶就开始发酵了。后来巴
斯德又通过鹅颈瓶实验证明了生
物必须来自生物，无法无中生有。
很快巴斯德又发现了食物变质的罪魁祸首——细菌，提出了“巴氏消毒法”。
　　通过上述材料分析：巴斯德在生物学的研究上运用了什么研究方法？他有哪些品质值得我们学习？
1. 生物学研究方法有 、 、 、 等，其中 是现代生物学研究的最重要方法。
观察
调查
实验
分类
实验法
划线：课本P20 第1段 1，3行
1发现并提出问题
实验法研究步骤有哪些
2 收集与问题相关的信息
3作出假设
4 设计实验方案
5 实施实验并记录
6 分析实验现象
7得出结论
阅读课本P21 最下面的文字，回答问题
阅读课本p20-21的内容，划出实验法的研究步骤
响尾蛇是根据什么标记去追寻中毒的猎物的呢？
(或响尾蛇是如何追寻它放走的猎物的？)
研究示例: 科学家的研究过程 课本P20
发现一个奇特的现象：响尾蛇捕获到猎物后，它的毒牙会迅速地将毒液注入猎物体内，并不马上把猎物吞下，而是放猎物逃走，过一段时间后，响尾蛇再去追获和吞食猎物。
1、发现并提出问题
【知识点1 】
反问句
2.收集相关信息：
响尾蛇是根据自己毒液的气味来追踪受伤猎物的。
①响尾蛇视力不好，眼只能感光，看不见物体。
②响尾蛇的眼下有感受热的结构，可感受较近动物体温。
③响尾蛇的舌能感受空气中的气味。
④没有被响尾蛇咬伤的动物不能触发响尾蛇的追踪
行为。
3.作出假设：
把问题改为陈述句
A
B
实验1
被蛇咬过的死老鼠
5.实施实验并记录
A
B
没有被蛇咬过的死老鼠
实验2
4.设计实验方案
(避免偶然性，减少实验误差）
多次重复：
6.分析实验现象
蛇能追寻到（ ）的老鼠,蛇不能追寻到（ ）的老鼠
被咬过
没被咬过
实验1
实验2
条件
结果
蛇
蛇
老鼠
老鼠
（被蛇咬）
（未被蛇咬）
追踪
未追踪
相同
不相同
形成对照
对照组
实验组
未处理
处理
解题技巧1：设置1个变量（形成对照），其它条件都相同：
对照实验要遵循单一变量原则
区别：
控制单一变量原则
老鼠是否被响尾蛇袭击中毒
变量
7.得出结论
蛇是根据毒液的气味来追寻受伤的猎物的。
假设=结论
1发现并提出问题
总结：实验法研究步骤
2 收集与问题相关的信息
3作出假设
4 设计实验方案
5 实施实验并记录
6 分析实验现象
7得出结论
1.下列关于科学探究的叙述中，正确的是（　　）
A．提出问题、作出假设是科学探究的基础
B．科学探究中不需要与他人进行交流与合作
C．科学探究中可以依据假设修改实验数据
D．科学探究中得到的事实资料就是探究结论
合作与探究1
A
提出问题、作出假设是科学探究的基础，后续的环节都是在此基础上进行的
需要与他人进行交流与合作
不可以依据假设修改实验数据，要实事求是
究中得到的事实资料不是探究结论，需要经过分析和推理等过程才能得出结论
2.在实验设计中，下列选项不能作为一组对照的是（　　）
A．潮湿和干燥 B．温度和水分
C．有光和无光 D．有空气和无空气
科学探究是研究生物学的重要方法,某生物兴趣小组在探究“非生物因素对绿萝生长的影响”，应选择下列哪组条件不能作对照（　　）
A．适量浇水和不浇水
B．光照充足和适量浇水
C．室温22℃和0℃
D．光照充足和遮阴
设置1个变量（形成对照），其它条件都相同
B
2个变量
B
水分
温度
光照
B
变量：
温度
某生物兴趣小组为探究水分对马铃薯生长是否有影响，做了如下实验。请根据所学知识，分析并回答下列问题。
①取3个大小相同的花盆，分别装满沙土，并编号。
②将3个发芽、大小相同的马铃薯处理后分别埋进3个花盆中。
③将3个花盆按表中的要求分别培养、并观察记录实验结果。
（1）你对该实验提出的问题是　 ？
（2）该实验的变量是　 　。第 号花盆是对照组。
（3）表中A处应填　 　，原因是 。　 　
（4）该实验设计有一个缺陷，请指出：　 。
（6）根据实验结果可得出的结论是　 。
花盆编号 培养条件 实验结果
1 室温、光照充足、适量浇水 马铃薯正常生长
2 A、光照充足、不浇水 马铃薯很快死亡
3 室温、光照充足、大量浇水 马铃薯一段时间后死亡
水分对马铃薯生长有影响吗
水分
1
室温
控制单一变量
每组实验只有一个花盆
水分对马铃薯生长有影响
2.实验法的步骤：
①发现问题并提出问题
②收集与问题相关的信息
③作出假设
④设计实验方案
⑤实施实验并记录
⑥分析实验现象
⑦得出结论
1.科学研究方法包括哪些：
实验法、比较法、观察法、调查法、文献法等
课堂总结：
1.小华为了探究水分对花生种子萌发的影响，设计了如下实验，请你帮他找出实验设计不合理的地方并进行修正 （ ）
A．将乙组搬到黑暗处 B．将乙组5℃改为25℃
C．将乙组花生种子换成大豆种子 D．将乙组水量改成足量
B
自信检测
2.探究辣条会不会对身体造成伤害
生物兴趣小组发现，辣条以味道重、气味香、颜色鲜艳、价格低廉而深受广大中小学生喜爱，有些学生几乎每天都要购买辣条食用。组员疑问：辣条会不会对身体造成伤害呢？现以仓鼠为研究对象设计一个实验，对这个问题进行探究。（实验材料：辣条、仓鼠20只、普通鼠粮、可关仓鼠的笼子等）请完善探究方案：
第一步，提出问题： ？
第二步，作出假设: 。
第三步，制定计划与实施计划：
组别 实验材料 每次投放食物 4个月以后结果
甲组 各10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠 普通鼠粮100克 10只活动能力正常
乙组 将辣条磨碎，与普通鼠粮均匀混合，制成掺入辣条的鼠粮200克（形状与普通鼠粮一致） 4只已经死亡
6只活动能力弱
辣条会不会对身体造成伤害呢
辣条会对身体造成伤害。
组别 实验材料 每次投放食物 4个月以后结果
甲组 各10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠 普通鼠粮100克 10只活动能力正常
乙组 将辣条磨碎，与普通鼠粮均匀混合，制成掺入辣条的鼠粮200克（形状与普通鼠粮一致） 4只已经死亡
6只活动能力弱
第四步，记录结果，得出结论。
第五步，交流讨论：
(3)该探究实验的变量是：_________。
(4)甲、乙两组实验中，起对照作用的是_________组。
(5)每组用10只仓鼠，而不是只用1只的原因是_________。
(6)甲、乙两组的实验材料都是10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠。这样做的原因是_________。
辣条
甲
避免实验偶然性减少误差
控制单一变量
组别 实验材料 每次投放食物 4个月以后结果
甲组 各10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠 普通鼠粮100克 10只活动能力正常
乙组 将辣条磨碎，与普通鼠粮均匀混合，制成掺入辣条的鼠粮200克（形状与普通鼠粮一致） 4只已经死亡
6只活动能力弱
(7)该实验设计有一个缺陷，请指出来:_________。
(8)若同学们对更正后的探究实验，又重新进行了操作，结果和上次一样。那此探究得出的结论：_________。
(9)通过实验我们得到的启示是_________。
我们应杜绝或减少辣条的使用(合理即可)
每次投放鼠粮量要相等
辣条会对身体造成伤害

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