资源简介

PEP新三上Unit2 Different family!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 了解家庭差异，体会家庭之爱，并且学会家庭成员互相帮助。
（二） 教材分析 本单元的学习主题是“Different family”，主要学习家庭成员。学生在日常生活上对家庭成员的认识已经较为清晰，为本单元的学习奠定了基础。本单元通过春节一家人在家里贴春联的活动呈现核心句型和词汇，并树立家庭意识学会爱护家人。同时本单元中所谈论到的家人，也是为四年级上册第六单元Meet my family这个关于家庭的话题做了铺垫，家人的话题一直贯穿始终，并且对于该话题意义层面上的渗透却逐步提升。 本单元主题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，设计5个子主题“认识小家庭”“认识大家庭”“树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解家庭成员身份，树立家庭意识，知道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别A部分Who lives with you B部分：How are families different两个大板块组成，其中每个大板块各分3个语篇。 语篇一是一节对话课。通过Sarah 来Chen jie 家做客来展开，首先来认识Chen Jie的家庭成员。Chen Jie向Sarah介绍她的家庭成员，通过询问并回答核心家庭成员，学会介绍自己的家庭成员并通过Sing and play 认识并学会介绍家庭成员。 语篇二是一节词汇课。教材创设新情境，继续创设主题任务“认识家庭”，而本课时主要了解Chen Jie的大家庭，了解她的姐妹、兄弟、（外）祖父母，了解家庭树的构成，认识大家庭的组成，学会介绍自己的大家庭。再通过Listen and do 来介绍自己的家庭，并且学习熟人与初次见面的问候语。 学会互相帮助。 语篇三是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“学习e家族”来学习Letter and sounds。学生通过学习语篇内容，融入课本知识学习，归纳总结字母Ee-Hh的发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，并能完成相关的拼读活动。 语篇四是B部分的对话课，教材通过课时任务“认识大家庭”展开教学，教材展现的是Chen Jie到Sarah家做客，通过观看有关Sarah家人的视频。Chen Jie询问视频中出现的家人与Sarah关系，引出本课的核心句型，在语境中体会句型的语用和语义，同时树立学生的家庭意识. 语篇五是B部分的词汇课，教材通过课时任务“big family”而展开学习。教材通过Sarah介绍自己的大家庭，从而呈现本课的核心句型，并通过Listen and chant体会句型的语用和语义情景。通过学习Learn 的内容，让学生学会制作自己的family tree. 语篇六是一节阅读课，阅读内容通过自己制作的family tree，学会运用句型描述自己的家庭成员，并学会分享家庭相同之处和不同之处。通过这样一个有趣的事件来整合呈现本单元有关家庭成员的重点词汇以及如何询问及回答家庭成员的重点句式，增加语言的输出，并让培养学生爱护家人的意识。Family can be big or small.Family members love each other.
三、学情分析
本次教学对象为小学三年级学生，大多数年龄处于 8— 9岁之间，活泼好动，课上注意力比较集中，能够简单回答老师的问题。在之前他们一，二年级学过家庭称呼歌，对father,mother,比较熟悉，他们已经有了一定的英语学习的基础和经验，所以本节课对于他们来说难度不是很大。学生对“家”的理解还不是很明确，不知道具体的表达家人的称呼。因此，需要教师采取有效措施，建立板块的教学链接，学生在解决任务的学习过程中，发展思维品质，了解中西方家庭文化差异，树立家庭意识，学会欣赏、爱护自己的家人。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元在单元大任务“Love our family”，把本单元的课时进行整合划分为5个子任务活动，重新划分为6个语篇，分别是“认识小家庭”“认识大家庭” “树立家庭意识”“学会爱护家人”“学习e家族”。第二课时是在第一课时的基础上展开的，只有了解核心家庭成员，才能区分延伸家庭，为后面介绍大家庭成员做准备。第五课时是在第二、三、四课时的基础上展开的，只有了认识家庭成员的构成，了解家人才能树立家庭意识进而爱护家人感悟相互陪伴的家庭观念，所以整个单元的五个课时体现了单元内容的整体性，教学过程的关联性和递进性. 依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计思路如下:本单元包含6个课时，以Sarah和Chen Jie作为主线人物，以她们的家庭为切入点，向大家层层递进地展示和介绍她们的家庭信息。在各个分课时中，Sarah和Chen Jie将引导着大家，向朋友们介绍家庭成员(Period1)，分享家庭生活片段并介绍他们(Period 2),创设情境“学习e家族”来学习Letter and Sounds(Period3)。Sarah向陈杰展示家人照片并介绍他们((Period4),整理家庭信息并制作“家庭树”(Period5),最后分享一个关于自己Family Poems(Period 6）。在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力。
五、单元总目标
知识目标 1.词汇:学生能够听、说、认读单词：father(dad),mother(mum),me,sister ,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),uncle,aunt. 2.句型结构:能够听懂 会说句型：①介绍某人：I have a big family.This is my....②这是/那是你的谁？Is this/that your... Yes,it is. No,it isn’t.③问候：How are you -I’m fine,thank you. 3.字母与语音:能够掌握字母Dd,E e,Ff,G g,H h的发音规律. 能力目标 能够在真实或模拟的情景中介绍自己的大家庭成员：①Hi,I’m Chen Jie.Look,this is my family,this is my grandfather/grandmother/father/mother/brother/sister...②My family is big.I have a brother,a baby sister,a cousin... 2.能真实的情景中正确使用询问并回答身边人的亲属关系身份Is this/that your ... Yes,it is. No,it isn’t. 3能够完成阅读活动；能够根据字母Dd,E e,Ff,G g,H h的发音规律拼读含有本字母的单词.能听说读写单词：egg,nest;fish,beef,girl,pig,hot, hat等 ★情感态度、学习策略、文化意识目标 1学会爱护家人。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 6课时】
教师 授课内容 Part C： Reading time&start to read
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时的主题意义是在任务的驱动下认识更多的家庭成员，引导学生对家庭有个整体意识。本课时将Chen Jie来介绍自己的大家庭。教材别出心裁地把small family 和big family家庭成员聚在一起共餐，其乐融融的情境，让学生理解“Family Tree(家庭树)”的概念。和Reading time的内容融合在一起，丰富主题表达的内容和视角：复习巩固并拓展单元所学内容，加强思维能力及文化意识培养. [Why]学生通过阅读并表演与主题相关的故事复习巩固本单元所学核心句型与词汇，增加语言的输出，学会爱护包容家人。 [How]文本结构和语言修辞 通过完成任务，学习以下句型及词汇介绍自己的家人：This is my….sister, brother,grandmother(grandma), grandfather (grandpa)。通过小组合作学习、听音跟读等形式熟悉本节课的重点单词和句型结构，以Reading poems的形式向他人陈述家庭成员。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能在教师的引导下，读懂两首小诗，理解与家人相处方式的语言：We share./I play with brothers./We listen with care.；（学习理解) 2.能在教师的指导下，复述两首小诗；（应用实践） 3.能创编家庭的小诗,明白家庭可以是大的或是小的，家庭成员彼此爱着对方。（迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 能够听、说、认、读四个有关家庭成员的单词：sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），能够在情景中语用句型This is my...介绍自己的家人，能够向他人介绍自己一家人。
教学难点 能够绘制自己的家庭树，并用英语介绍自己的家庭成员。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting 2.Sing a song 学生跟唱歌曲，初步感知本课学习主题family。
While-task 1.Let’s review S1: family S2: family S3:family 本部分通过讨论老师的家庭成员，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
3. Look and say S1:This is Chen Jie... 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Tick Chen Jie’s family members. 5..Draw your family ,Ask and answer in pairs. S1: brother S2: brother S3:this is my brother. 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Post-task Reading time: ①Look and say: ②Do you love your family Students do it carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2,Read and answer 3.Think and say: 4.Extension: S1: I can share with my sister. S2:I talk with my cousins, S3:I play with my brother.
4:Summary
5.Homework 基础型作业： 熟读两首诗歌。 提升型作业： 制作家庭树，并在相应的家庭成员下面写上相应的词汇。 拓展型作业： 创编家庭小诗并朗读诗歌，录制视频发在群里。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计(共25张PPT)
Unit 2 Different families
Part B Start to read
C Reading time
（人教PEP版）三年级
上
Sing a song
Whose family is it
It’s Chen Jie’s family.
Who are they
Is this her... /
Is that her...
Let’s review
Look and say
This is ________ family.
Chen Jie’s
This is ________ family.
Li Na’s
Read and match
My family is big.
This is my mum. And this is my dad.
Tip:将人物与文字配对，圈出句中的关键词
big
small
Read and complete the table
who
family member（成员）
“big”or “small”
mum
dad
small
Tick Chen Jie’s family members
aunt
baby sisiter
brother
cousin
father
grandfather
grandmother
mother
sister
uncle









Read and complete the table
who
family member（成员）
“big”or “small”
mum
dad
small
grandfather
grandmother
father
mother
baby sister
uncle
aunt
cousins
big
Think and fill in
small family
big family
Some families are ______.
Some are ______.
small
big
Look and find
Find the same about the two families
（找出两个家庭的共同点）
get together
（聚在一起）
enjoy the moon
（赏月）
happy
（幸福）
Families are ________,but（但是） family love is the ______.
different
same
不同的
相同的
Watch and imitate
Draw，ask and answer
Draw your family. Ask and answer in pairs.
（画一画你的家庭，并和同伴问一问）
Is this your sister
Yes, it is. This is my _____.
Is this your _______
No, it isn’t. It’s my ______.
You have a ____ family.
Look and answer
Look at the pictures and choose
What are the poems about
（这是两首关于什么的诗歌）
A. Friend Poems
B. Family Poems

Look and say
What kind of families do you see
（你看到了什么类型的家庭）
small family
big family
Look and say
What kind of families do you see
（你看到了什么类型的家庭）
human family
（人类家庭）
animal family
（动物家庭）
Read Poem2 and answer
This is my family.
I play with my brothers.
I share with my sisters.
I talk with my cousins.
We listen with care.
I have a big family.
I love my big family.
What do the writer do in
the family
（作者如何与家人相处？）
play with my brothers
share with my sisters
talk with my cousins
listen with care
Read and find
What’s the difference between the two families
（两个家庭有什么不同点？）
Read and fill in the blanks
What’s the same between the two families
（两个家庭有什么相同点？）
______ with each other
（相互）
______ with each other
______ with care
______ the family
play
share
listen
love
Think and fill in
What’s the difference about families
What’s the same about the families
(家庭与家庭之间有什么不同点和共同点？）
Families can be ______ or ________.
Family members ________ each other.
big
small
love
Watch and imitate
Listen and imitate
Families can be big or small.
Family members love each other.
Read the poems in pairs
1. Two students a group
（两人一组合作朗诵诗歌）
2. Try to read beutifully.
（尝试读出诗歌的美）
3. Try to use body
language.
（尝试加入恰当的动作）
Try to write your family poem
Family Poem
This is my family.
I play with my ______.
I talk with my ______.
We ___________.
We ___________.
I have a ______ family.
I love my ______ family.
1. Try to write correctly
（书写正确）
2. Try to create.
（尝试创新）
3. Try to share your poem
（尝试分享）
Homework
基础作业
Listen and read P21-25（听录音，熟读课文）
提升作业
Read the family poems and shoot a video to share
（录制家庭诗歌的朗诵视频，并分享在家庭群里）
实践作业
Draw pictures for your poems
（为你创作的诗歌配图）

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