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课题 第三章 声的世界
3.2 探究乐音的特性
导学目标
1.物理观念
（1） 了解声音的特性。
（2）知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
（3）不同发声体发出乐音的音色不同。
2.科学思维
2.科学思维：
通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察、实验和思维能力。
3.科学实验
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
4.科学态度与责任
（1）体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学。
（2）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。在活动中培养学生善于与其他同学合作交流的意识和能力。
导学重点
声音特征的三个特性及其影响因素。
导学难点
响度与音调的区别。
导学课时 1课时
导学方法 实验探究法、讨论法
导学过程
课前导学
1. 如图所示，用同样大小的力拨动绷紧的细橡皮筋，振动 ，音调高。拨动绷紧的粗橡皮筋，振动 ，音调 。
2．音调是由声源的振动决定 的。声源振动快，频率 ，音调就 ，听起来声音 ；声源振动慢，频率 ，音调就 ，听起来声音 。
3．声音是一种 ，用示波器或计算机观察声音的波形，我们可以进一步认识音调与声源的振动 间的关系。 音调的波形比较稀疏，频率较低； 音调的波形比较稠密，频率较高。
4．声音有音调的不同，也有 的不同。物理学中，听觉上感到的声音强弱程度叫作 。
5.当我们用力敲音叉时，音叉振动的幅度 ，声音就 ，这表明响度是与声源振动的 相关的。振动 大，响度就 ；振动幅度小，响度就 。
课堂导学
1．音调是由声源的振动决定 的。声源振动快，频率 ，音调就 ，听起来声音 ；声源振动慢，频率 ，音调就 ，听起来声音 。
2．声音是一种 ，用示波器或计算机观察声音的波形，我们可以进一步认识音调与声源的振动 间的关系。 音调的波形比较稀疏，频率较低； 音调的波形比较稠密，频率较高。
3．声音有音调的不同，也有 的不同。物理学中，听觉上感到的声音强弱程度叫作 。
4.当我们用力敲音叉时，音叉振动的幅度 ，声音就 ，这表明响度是与声源振动的 相关的。振动 大，响度就 ；振动幅度小，响度就 。
5.用钢琴、二胡、笛子、吉他等乐器同时演奏同一首曲子，即使音调、响度都相同，我们仍能分辨出它们的 。这是因为不同的乐器，由于 和形状的不同，会构成自己特有的声音特色，叫作 。
6. 、 和 是决定乐音特征的三个因素。音调由声源振动的 决定，响度与声源的 有关，音色可以用声波的 图描述。
教师引导，学生归纳小结
达标练习
1. 下列说法正确的是（ ）
A.物体的振动越快，发出的音调就低
B.物体的振动快， 声音的频率高
C.琴弦越长，振动越快，频率越高
D.频率越高，声音响度越大
2．课堂上老师叫后排座位的李明同学回答问题，叫他声音再大一点是指声音的（ ）
A.音调
B.响度
C.音色
D.音调和音色
3．在二胡演奏时，通过用手指按压二胡弦来改变声音的（ ）
A.响度
B.音色
C.音调
D.音色和音调
4． 关于如图所示的声波说法正确的是（ ）
A. 频率相同
B. 振幅相同
C. 振幅不同
D. 音色不同
5．关于如图所示声波，说法正确的是（ ）
A.频率相同，振幅不同，波形不同，音色不同
B.频率相同，振幅相同，波形不同，音调不同
C.频率相同，振幅不同，波形不同，响度相同
D.频率不同，振幅不同，波形相同，音色不同
参考答案
课前导学
1. 快，慢，低。2.频率，高，高，尖细，低，低，低沉。3.波，频率，高，低。4.强弱、响度。5.大，强，幅度，幅度，大，小。
课堂导学
1. 频率，高，高，尖细，低，低，低沉。2.波，频率，高，低。3.强弱、响度。4.大，强，幅度，幅度，大，小。5.不同，材料，音色。6.音调，响度，音色，频率，振幅，波形。
达标练习
1.B；2.B；3.C；4.B；5.A 。
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