资源简介

《地球的运动》教学方案
第1课时
一 、课标和素养解读
课程标准 素养目标
√运用地球仪或软件，演示 地球的自转运动，说出地 球的自转方向、周期。 √ 结合实例，说出地球自转 产生的主要自然现象及 其对人们生产生活的影 响。 人地协调观：能够结合日常生活实例，说明地球自转对人类 活动的影响，初步树立尊重自然、顺应自然的观念。 综合思维：说出地球自转的特征，并能解释地球自转如何产 生昼夜更替和时间差异现象，还能说出地球自转对人类生产 生活造成的影响。 地理实践力：会用地球仪演示地球自转，并通过演示了解地 球自转的方向和周期。
二 、教学目标和要求
(一)教学目标
1.了解地球自转的方向和周期，会使用地球仪演示地球的自转运动。 2.能解释昼夜更替现象和时间差异现象。
3.通过对地球自转的演示，培养同学空间想象能力。
(二)教学重难点 【重点】
地球自转的特征及其产生的地理现象。
【难点】
昼夜交替和地方时产生的缘由。
(三)课时安排
地球自转：1课时
三、 教学策略
本节教学根据教材内容设计分为两课时，第1课时为地球的自转，第2课时为地球的公 转。整体采用“问题驱动—新知感悟—小组活动—小试牛刀一思维梳理”方式展开。每个环
节目的如下：
问题驱动：通过欧洲杯观看时间的不同，让学生感知时间差异导入——激发学生探究兴 趣。
新知感悟：讲解地球自转特征及意义——为下一步探究提供知识或理论基础。
小组活动：通过观看视频总结地球自转特征、演示地球自转观察昼夜现象、小组讨论感 悟时间差异等活动完成课堂探究——以学生为主体，培养探究能力。
小试牛刀：本节知识相关考题练习——解题能力提升。
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关 键能力及学科核心素养。
四、教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【材料展示】2024年欧洲杯开幕战于欧洲中部时 间(CEST)6月14日21:00在慕尼黑正式开球。中 国的许多球迷不顾6小时时差，在北京时间6月 15日凌晨3:00熬夜观看直播，共同感受这场盛宴。 【提出问题】时差是怎么产生的 学生思考 能够有效吸引 学生，从而激发 学生的求知 欲，主动探索新 知，激发学习兴 趣。
过渡 那么接下来我们就带着这个疑问走入今天的课堂，地球的自转，首先我们来看一下 地球自转的特征
环节二 新知感悟 一、地球自转特征
【提出问题】请同学们观察左侧地球自转演示视 频，回答右侧问题。 一起归纳 视频的观察形 象直观，有助于 学生得出结 论；层层递进的 讲解自转方 向，有利于学生 理解。
【展示图片】南北极为中心的地球俯视图。 【提出问题】从不同角度来看，地球自转的方向 有怎样的特点 找同学总结
归纳总结：地球自转的特征我们着重关注自转的方向、周期和地轴指向，尤其是不 同视角下的地球自转方向。
【小试牛刀】 一道关于地球自转方向的习题。 找同学回答 讲练结合，夯实 基础。
二、地球自转的意义——昼夜现象与昼夜交替
【小组活动】演示地球自转，思考地球自转与人 们生活的关系。 【任务1】计时5分钟 1 . 小 组 分 工，选出记录 员 和 汇 报 培养学生分工 合作能力、分析 数据能力、归纳 总结能力、当众
1.布置任务：参考以下步骤和下图演示地球自转 运动，思考并回答问题。 (1)在暗室里，用手电筒或者蜡烛等作为光源， 模拟太阳光对地球的照射。 (2)自西向东匀速，缓慢拨动地球仪，模拟地球 的自转。 (3)观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼 半球和夜半球的分布。 2.在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 5分钟后，让学生上台总结。并表扬活动中表现较 好的同学。 人。 2.操作演示 活动，并找人 归纳总结问 题 表达自己观点 的勇气；培养地 理实践力。通过 演示法，更加形 象理解地球自 转产生的地理 意义。
归纳总结：被灯光照亮的半球是昼半球，未被照亮为夜半球。
【提出问题】根据刚刚的地球自转运动的演示和 下图，说出产生昼夜现象的条件。 【展示图片】地球自转模拟示意图。 一起归纳 创设情境与演 示，以问题启发 学生思考。
【播放视频】地球自转与昼夜交替视频。 【提出问题】观看右侧视频，说明昼夜交替产生 的原因。 一起归纳
【小试牛刀】五道与昼夜现象相关的问答题。 快问快答
归纳总结：昼夜现象产生的条件是地球是一个不透明的球体，且太阳只能照亮地球 的一半；正是因为有了昼夜现象，再加上地球自转，才有了昼夜交替。
过渡 为什么欧洲杯比赛一般都在凌晨，这是为什么呢 凌晨时间为北京时间，当地时间 并不是凌晨，一般都为上午，这是由于自转导致不同地方的时间产生差异。
环节三 新知感悟 二、地球自转的意义——时差
【小组活动】感受时差 【任务1】计时4分钟 1.布置任务1:观看视频思考并回答问题 2.在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 4分钟后，每组派一名代表上台回答并解释问题。 并表扬活动中表现较好的同学。 1 . 小 组 分 工，选出记录 员 和 汇 报 人。 2.归纳总结 讨论结果，最 后汇报人进 行汇报。 以问答法和演 示法结合，更加 形象理解地球 自转产生的地 理意义。
【图片展示】太阳的东升西落和太阳光照示意图 【提出问题】左图中甲、乙两点，谁先迎来日出， 请说出你的理由，并总结规律。 2分钟思考， 抢答
归纳总结：由于地球一刻不停地自西向东自转着，一般说来，东边的地点比西边的 地点先看到日出，也就是说，东边的时刻要比西边早。这就产生了时间差异。
归纳总结：1.地球自转特征：方向、周期、地轴；2.地球运动的地理意义：昼夜交 替和时差。
过渡 我们学习了这么多有关于地球自转的知识，是不是跃跃欲试的要验证自己的学习成 果呢 让我们来进行一场答题PK吧!
环节四 小试牛刀 布置班级PK题目 一起答题 验收学生学习 成果，根据答题 情况在课堂小 结环节查落补 缺。
环节五 思维梳理 总结重难点、易错点 一起总结 巩固知识、查漏 补缺。
环节六 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图(回顾所学内容， 绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点 内容请突出，下节课展示)。 挑战探究：探究地球自转给生活带来的其他影响。 (搜集相关资料并完成上述问题，下节课课堂展 示。)。 记录作业 设置分层作 业，供有兴趣的 或学有余力的 学生选做。

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