资源简介

《地球的运动》教学方案
第2课时
一 、课标和素养解读
课程标准 素养目标
√运用模型或软件，演示地 球的公转运动，说出地球 的公转方向、周期。 √ 结合实例，说出地球公转 产生的主要自然现象及 其对人们生产生活的影 响。 人地协调观：能够结合日常生活实例，说明地球公转对人类 活动的影响，初步树立尊重自然、顺应自然的观念。 综合思维：说出地球公转的特征，并能解释地球公转产生的 自然现象，还能说出地球公转对人类生产生活造成的影响。 地理实践力：会用地球仪演示地球公转，并通过演示了解地 球公转的方向和周期。
二、教学目标和要求
(一)教学目标
1. 通过观察地球的公转示意图，说出地球公转的方向、周期等基本特征，提高对地理 现象的描述能力。
2. 理解地球自转和公转的关系，据图说出地球在公转轨道不同位置的太阳直射位置及 其移动规律。
3.结合生活实际，理解地球公转产生的四季交替和五带等地理现象。
(二)教学重难点 【重点】
地球公转的特征及其产生的地理现象。
【难点】
太阳直射点的定义及移动规律。
(三)课时安排
地球的公转：1课时
三、教学策略
本节教学内容，因其抽象、空间概念强、动态与静态思维转换大，学生的抽象思维能力 还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解。教材中有很多内容是学生日常能观察和体 验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和已学过的知识，帮助学生将这 些零散的感性认识逐步适度上升为理性的认识。整体采用“问题驱动一新知感悟—小组活动 —小试牛刀一思维梳理”方式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：展示同一地点不同月份日落时间差异，让学生感知昼夜长短的差异—— 激 发 学生探究兴趣。
新知感悟：讲解地球公转特征及意义——为下一步探究提供知识或理论基础。
小组活动：分组完成模拟地球公转、归纳五带的天文特征和气候特征两个探究活动 ——以学生为主体，培养探究能力。
小试牛刀：选取2024年我国载人航天工程相关情境考题练习——既提升解题能力，又 培养爱国情怀。
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、影像资料、文字材料，使学生理解主要知识点，提升关 键能力及学科核心素养。
四 、教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题驱动 【视频展示】某地在不同月份日落时刻。 观看思考 能够有效吸引 学生，从而激发 学生的求知 欲，主动探索新 知，激发学习兴 趣。
【讲解并提问】观察视频可以发现，某地不同月 份相同时刻的日落方向和太阳高度并不相同，请 同学们思考一下这是由什么导致的
过渡 接下来我们就带着这个疑问走入今天的课堂，地球的公转，首先我们来看一下地球 公转的特征
环节二 新知感悟 一、地球公转的基本特征
【提出问题】结合视频，观察地球公转的特征， 完成右表。 【图片展示】赤道平面和黄道平面。 一起归纳 循序渐进，层层 递进，总结公转 的特征。
归纳总结：地球公转的方向为自西向东，周期为一年，中心是太阳，轨道呈椭圆状， 黄赤交角现为23°26′,地轴始终指向北极星附近。
二、地球公转的地理意义——太阳直射点回归的运动
【展示并讲解】解释说明太阳直射点的概念，并 解决问题：观察图片，当太阳光线照射地球时， 地球表面A、B、C三点获得的太阳光热一样多吗 【归纳】太阳光线越倾斜，获得热量越少。光线 直射获得热量多，斜射获得热量较少。 思考1分钟， 并抢答 培养学生分工 合作能力、分析 数据能力、归纳 总结能力、当众 表达自己观点 的勇气；培养地 理实践力。通过 演示法，更加形 象理解地球公 转产生的地理 意义。
【小组活动】演示地球公转运动，观察同一纬度 地带接受太阳光照射情况的变化。 【任务1】计时5分钟 1.布置任务：参考以下步骤和视频演示地球公转 运动，思考并回答问题。 (1)在暗室里，选择合适光源照射地球仪，模拟 太阳光对地球的照射； (2)自西向东移动地球仪，使地球仪围绕光源缓 慢移动，模拟地球公转。在移动地球仪的过程中， 保持地轴指向不变； (3)观察同一纬度带接受太阳光照射情况的变化。 2.根据演示，说明什么是太阳直射点 3.在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 5分钟后，让学生上台总结。并表扬活动中表现较 好的同学。 1 . 小 组 分 工，选出记录 员 和 汇 报 人。 2.操作演示 活动，并找人 归纳总结问 题
【小组活动】观看地球公转运动演示，讨论并回 答问题。 【任务1】计时4分钟 1.布置任务：(1)讨论地球在不同的位置，太阳 直射点的位置有何不同 (说出太阳直射点的南 北界线在哪里 ) 2.在教室巡视，观察学生做活动情况，实时指导。 【组织总结】 4分钟后，让学生上台总结。并表扬活动中表现较 好的同学。 选两组并各 派一名代回 答问题 创设情境与演 示，以问题启发 学生思考。 呼 应 课 堂 问 题，学以致用。
【播放视频】地球公转示意。 【提出并归纳】观看左侧视频，归纳不同时间太 阳直射点的位置及后续移动方向。 【学生活动】绘制太阳直射点运动平面轨迹图。 【讲解】太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律 地移动，所以称这两条纬线为回归线。23.5°N 纬线叫北回归线，23.5°S纬线叫南回归线，它们 是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年 得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到 两次直射。得到太阳直射，地面获得热量就多。 小组讨论，每 组一 名代表 回答总结并 绘图
归纳总结：由于地球始终倾斜着自转和公转，所以太阳直射点总是有规律地在23.5 °N～23.5°S之间移动。春秋分时，太阳直射赤道，夏至日时太阳直射北回归线，
冬至日时太阳直射南回归线。
过渡 【图片展示】展示北京天安门广场升旗时间和北京同时段的日出日落时间。同学们 观察表格，说说天安门广场升旗时间与北京市日出时刻有怎样的关系
环节二 新知感悟 二、地球自转的地理意义——昼夜长短变化
【提问并讲解】北京天安门广场国旗的升降时间 是根据北京的日出日落时间确定，具体时间是由 北京天文台的天文专家专门计算的。升(降)旗 时间与当天的日出(日落)时间保持一致，因地 球公转引起昼夜长短的变化，所以每天的升(降) 旗时间也就不同。 【图片展示】展示昼夜长短变化动图。 【学生活动】学生归纳昼夜长短随季节的变化规 律以北半球为例，并思考南半球情况。 学生读地球 公转轨道示 意图，总结昼 夜长短的变 化规律。 昼夜长短的判 断，为之后的学 习做铺垫。
归纳总结：夏至日：北半球昼长大于夜长；冬至日：北半球夜长大于昼长；春秋分： 全球昼夜等长。
过渡 依据刚才所学，结合我们的生活经验，一年中什么季节正午太阳高度较大，什么季 节正午太阳高度较小 一年中什么季节白昼时间较长，什么季节白昼时间较短
环节二 新知感悟 二、地球自转的地理意义——四季的变化和五带的划分
【提问并讲解】结合自己的生活体验，回答问题 1.一年中什么季节中午太阳升的高一些 什么季 节低一些 2.什么季节白昼时间较长 什么季节 较短 【图片展示】南北半球圣诞节景观。 【学生活动】分析：以北半球为例，分析四季的 月份。 【视频展示】中国四季的美景。 2分钟思考后 学生抢答。 创设情境，以问 题启发学生思 考。通过生活经 验指出地球公 转带来季节的 变化。
归纳总结：夏季正午太阳高度较大，白昼时间长；冬季正午太阳高度较小，白昼时 间短。这就决定了地表得到的太阳光热多少的变化，进而反映出该地区四季的变化。 南半球的季节与北半球相反。
【提问并讲解】由于地球体积较大，在同一时间， 纬度不同的地区受到太阳光热的情况也不同，冷 热就会有差别。人们根据太阳热量在地表的分布 状况，将地球分为五个带。请大家读图，回答以 下问题： 1.五带的名称是什么 2.五带划分的界线是什么 描述五带各自的范 围 。 3.结合所学，描述各带的自然现象。 ①太阳直射(有/无) ②极昼极夜(有/无) ③地表得到太阳热量(多/中/少) ④四季变化(明显/不明显) 【图片展示】展示五带的自然景观图。 【小组活动】限时3分钟，归纳五带的天文特征 小组归纳 结 合 问 题 情 境，层层递进， 引导学生认识 五带的划分。
和气候特征
环节三 小试牛刀 布置班级PK题目 一起答题 验收学生学习 成果，根据答题 情况在课堂小 结环节查落补 缺。
总结重难点、易错点
本节课我们认识了地球运动中的公转现象。地球
环节四 思维梳理 围绕太阳不停地自西向东旋转，公转一周的周期 为1年。由于地轴始终指向北极星，由于黄赤交 角的存在，地球进行公转的同时会引发太阳直射 位置的规律性移动，进而导致了四季的变化和五 带的划分。 一起总结 巩固知识、查漏 补缺。
环节五 布置作业 基础探究：绘制本节课思维导图(回顾所学内容， 绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点 内容请突出，下节课展示)。 挑战探究：说明地球公转对太阳光伏电板的倾斜 角的影响。(将搜集的资料整理制作成PPT,下节 课课堂分享)。 记录作业 设置分层作 业，供有兴趣的 或学有余力的 学生选做。

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