资源简介

《猫》教学设计
【教学目标】
1. 默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。
2. 小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。
3. 书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。
【教学重点】
1. 默读课文，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小猫不同的特点和命运。 2.小组探究，体会作者对第三只猫之死的悔恨之情。
【教学难点】
书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生尊重善待生命，勇于自我反思的品质。
【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
默读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
求助信
亲爱的同学们：
你们好!我是一只流浪的小猫咪。多年前，一只和我一同流浪的小猫咪 被一户人家带回去养了。一天，我们约好了见面，可是我等了好久，都没等 到我的那个小伙伴。他到底去哪里了呢 怎么会不来赴约呢 求求你们在课 文《猫》中寻找线索，调查清楚后，给我写一封回信好吗 非常感谢你们。
一只可怜的流浪猫
2023 年11月
二、默读课文，看养猫历史
1.结合注释，默读课文，理清文章思路，了解文章内容，通过圈点勾画，完成以下“猫咪调查表”。
1
猫咪调查表
第一只猫 第 二 只 猫 第三只猫
来历 隔壁家要来的 舅舅家要来的 拾来的
外形 花白，如带着泥土的白 雪球 浑身黄色 花白，但不好看，瘦，毛被 烧脱好几块
性情 很活泼 更有趣、更活泼 忧郁、懒惰
在家中地位 很受喜爱 很受宠爱 大家都不喜欢，若有若无
结局 病死 丢失 死亡
2.从“猫咪调查表”中，我们能够知道作者一家对第一第二只小猫都很喜欢。现在，请大家分析 以下句子的表达效果，体会他们对两只小猫的情感。
(1)(猫)花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“带着泥土的白雪球”,突出了小猫的活泼可爱；③表达 了“我”对第一只小猫的喜爱之情。
(2)大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
①运用比喻的修辞手法；②将小猫比作“亲爱的同伴”,强调了我们全家对第二只小猫的深厚情 感；③表达出了我们失去这只小猫难过的心理。
3.我们都知道了作者家先后养了三只小猫，但三只小猫的结局完全不一样，那对于三只小猫的结 局，作者的感受分别是什么呢
一丝的酸辛--怅然、愤恨--十分地难过
4.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后， 作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这 三句话在文章结构上起什么作用
①第一句话表现了这只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只 猫的到来做铺垫。
②第二句话表示我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养 流浪猫做了铺垫。
2
③第三句话比上一句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的决绝，放在文章最后，既呼应了 开头，又开拓了文意，也是对全文的总结。
设计意图：学生通过默读，进行圈点勾画，厘清课文的写作思路，清楚作者养猫的经历及三只小
(
猫不同的特点和命运。
)
三、小组探究，破芙蓉鸟案
1.通过之前的分析可知，前两只猫可以说是家里的宝贝，而第三只猫却不讨人喜欢。可为什么作 者对第三只猫的亡失比前两只猫的亡失更难过得多 这中间到底发生什么事
“芙蓉鸟事件”
2.现在，请同学们认真阅读文章第17到第28自然段，小组合作探究，共同完成“芙蓉鸟被害案 卷宗”。
(
芙蓉鸟被害案卷宗
1
.
案
件
现
场
：
鸟儿死了
一只，
一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它
的敌人挣扎了许久。
2
.
犯
罪
嫌
疑
对
象
：
第
三
只
猫
3
.
证
据
(1)案发前的表现：
那只花白猫对于这
一
对黄鸟，
似
乎
也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
(2)案发后的表现：
嘴
里
好
像
还在吃着什么。
4
.
结
局：
拿起楼门旁倚着的 一
根木棒，追过去打了
一 下。两个月后，猫死了。
3.同学们，请注意卷宗上的两个词语“似乎”“好像”,这两个词都表示不确定的意思，可“我”
却根据这些不确定的迹象就断定是第
三
只猫吃了芙蓉鸟，可以说这是
一场冤案。后来真相大白了
吗 知道真相后，“我”的感受如何 请阅读文章第29
至34自然段，提交新的调查结果，为第
三只猫翻案。
)
3
芙蓉鸟被害案一一真凶揭晓
真凶 证据 “我”的感受 “我”的做法
一只黑猫 飞快地逃过露台， 嘴里衔着一只黄鸟 十分地难过、 自责、悔恨 我家永不养猫
4.现在终于真相大白了，第三只猫“大家都不喜欢它”,但它亡失后，“我”却“更难过得多”, 仅仅是因为“我”冤枉了它吗
“我”对第三只猫的死感到更难过，是因为第三只猫的死，责任在“我”。因为“我”主观臆断， 认定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上， “我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。
从这件事中，“我”意识到光凭个人好恶，带着私人偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而 良心受到谴责，追悔莫及。
5.“我”误会第三只小猫吃了芙蓉鸟，并且造成了无法弥补的过失。分析以下句子，体会作者对 第三只小猫的情感。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!
①运用比喻的修辞手法；②将“我”的暴怒、虐待比作刺痛良心的“针”,生动形象地表现出“我” 的悔恨和遗憾程度之深；表达出了“我”自责与悔恨。
4.设计意图：通过小组合作探究，精读相关文段，破解“芙蓉鸟案”,体会作者对第三只猫之死的
(
悔恨之情。
)
四、书写回信，思人性弱点
同学们，通过破解“芙蓉鸟被害案”,我们知道了由于作者的主观臆断，造成了第三只小猫的冤 死，作者对自身的行为也进行了深刻反省。现在，请大家给求助的小流浪猫写一封回信，告知它第三 只小猫的经历，说一说你想对它说的话。
亲爱的小猫：
近来可好 我是七(3)班的xx, 提笔给你写下这封回信。此刻，我内心很难受。你委托 的事情，我查清楚了。可是我要很遗憾地告诉你 · · · · · ·
4
设计意图：书写回信，思考其中蕴含的人生哲理，培养学生同情、关爱弱者的品质。同时，培养
(
学生的写作能力。
)
五、课堂小结
本文以第一人称的口吻，记述了“我”家三次养猫的经历，写出了“我”与家人亡失两只小猫后 难过的心情，突出表达了“我”对第三只猫的歉疚之情，体现了“我”对生命的尊重和勇于自我反省 的精神，告诉人们要同情善待弱者，拒绝主观臆断。
七、板书设计
(
第一只猫：可爱活泼，病死——感到酸辛
第
二只猫：活泼有趣，亡失——怅然愤
恨
第
三只猫：蒙冤遭打，惨死——难过悔
恨
拒绝主观臆断
尊重善待生命
勇于自我反省
猫
)
5

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