资源简介

湘少版《英语》三上Unit 3 How old are you
单元主题内容框架图
单元任务与目标
单元任务 询问他人的年龄。 学会从1数到10，学习生活中数字的表达和10以内的数字运算。 认读字母Hh, Ii, Jj, Kk，了解其在单词中的正确读音并尝试拼读单词。 单元目标： 本单元学习后，学生能够： 在语境中，与同伴交流并介绍自己的年龄。 在与同伴交流中询问他人的年龄。 从1数到10，表达生活中的数字，进行10以内的数字运算。 完成设计“Name Card”，介绍自己的姓名和年龄。 能认读、书写字母Hh, Ii, Jj, Kk, 并且了解这4个字母作为单词首字母的发音。
第一课时教学设计
一、单元及本课时内容分析（what、why、how）
本单元主题是Age年龄，属于“人与自我”的范畴，涉及“生活与学习”。
What:本课是三上Unit 3第一课时Part ABCD部分。A部分语篇为校园情境对话，内容围绕校园内小朋友之间的偶遇对话展开。Lingling来到操场，遇到正在跳绳的Lulu，主动夸奖Lulu跳绳跳得好，并询问Lulu年龄，熟悉了以后，两个小女孩一起跳起了绳。B部分为A部分语篇学习后的描述性练习。C部分呈现了10种小动物以及它们的年龄数字，为D部分演一演提供角色准备。
Why:作者通过描述Lingling和Lulu的对话，引导学生观察并思考赞赏他人、彼此了解并结识好朋友的方式，体验合作游戏的快乐。
How:本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及介绍年龄的数字词汇one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten；介绍年龄时使用的核心语言，如“How old are you I’m... /I’m... too.”该对话情节简单，易于理解，为学生自我介绍、交友合作的表达打下基础。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在听、看、说的活动中，获取同伴间询问年龄加深彼此了解的方式，能用英文从1数到10。（学习理解）
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
3. 在小动物聚会的语境中，创编对话，开展小动物之间的相互问候与介绍。（应用迁移）
【核心短语及词语】
great, old, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten
【核心句型】
—How old are you —I’m...
—That’s great. —Thank you.
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
在听、看、说的活动中，获取同伴间询问年龄加深彼此了解的方式。（学习理解） Activity 1: Sing a song 跟唱歌曲Ten Little Indian Boys Activity 2:Look，listen and say 1.PPT出示图片1：Look, who is she What is she doing She is skipping.从图片看出Lulu正在操场练习花样跳绳，听音数一数她每次能跳几个，熟悉并练习数字1-10表达，板书并领读，特别关注数字three, five, eight, nine的发音。 2.出示图片一Lingling的部分：Look, Lingling is coming. Listen,what do they say 学生通过听音表达：That’s great, Lulu. Thank you, Lingling. 模仿语音语调，读出赞赏的语气。 Activity 3:Watch and match 学生通过观看A部分视频，为Lingling, Lulu两个女孩及她们的年龄连线，理解How old are you I’m...表达年龄的方式。 镜头转换到B部分篮球场上两个学生，观看他们的对话，并选择他们的年龄。 How old is the girl ( ) She is eight. She is nine. How old is the boy ( ) He is eight too. He is nine too. Activity 4:Compare and say 学生通过观察比较AB部分3幅跳绳图片，发现跳绳有单人、双人、三人甚至多人的跳法，通过听音频数一数她们跳的个数，巩固1-10数字表达。 教师观察学生对数字的熟悉度，能否主动倾听并尝试跟唱。 教师观察学生能否听音用英文数一数1-10，并根据实际情况给予鼓励。特别关注重点单词的发音，发现学生有困难及时给与指导。 观察学生听音模仿以及联系图片理解句意的情况，鼓励更多学生模仿朗读。 观察学生通过观看视频整体理解文本、获取询问和回答年龄核心语言的方式，根据学生表现给予指导和反馈。 引导学生仔细观察，Lulu勇于挑战花样跳绳，Lingling给与她赞赏，引导学生结合实际经验体验跳绳新玩法的乐趣。
设计意图：通过一系列听说活动，引出询问年龄的问答句型，引导学生理解核心句型的语用和语义，体验合作玩耍的乐趣，为后面环节的应用实践做能力和情绪的铺垫。
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践） Activity 5: Listen，point and read Part A 听音跟读，注意养成听音指读的习惯，模仿语音语调及赞赏他人的语气。 Activity 6: Let’s act 学生扮演书中的人物展开对话表演，根据课堂时间请1-2组同学戴头饰上台表演。 观察学生发音是否准确，关注学生小组合作表演情况，并适时给与帮助、建议与评价。
设计意图：引导学生在跟读模仿、分角色表演等活动中充分理解课文内容，养成仔细听音、指读模仿的好习惯，正确朗读课文。鼓励小组角色扮演对话并表演，内化核心语言，为迁移创新阶段自信输出做好准备。
3.在小动物聚会的语境中，创编对话，开展小动物之间的相互问候与介绍。（应用迁移） Activity 7: Group work 情境：森林里小动物们正在参加美食会，可是品尝不同美食有不同的排队规则：按年龄从大到小排、按年龄从大到小排、按年龄数字奇数和偶数分两队排等等。戴上动物头饰分组表演，鼓励使用Hello. Good morning. Good afternoon. How are you 等前两个单元学到的核心句型。 1.通过角色互相问答互相了解小动物们的年龄，被问到的孩子可以贴上年龄贴纸。 2.按照品尝不同美食的不同排队规则排队。 S1: Hello! How are you S2: I’m fine, thank you! How old are you S1: I’m ... How old are you S2: I’m ... 教师观察学生主动参与、合作表达的情况，适时给予指导和鼓励。
设计意图：在迁移创新阶段，设计小动物森林美食会的情境，戴上动物头饰的学生可以更好地融入角色，通过问与答了解对方年龄后，以各种方式趣味排队，在轻松愉悦的交往氛围中逐步达到自然而和谐的表达。
板书设计
作业设计 Need to do： Listen and repeat.听音模仿跟读Part A三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do： 为自己制作英文姓名牌，向大家介绍自己吧！ My Name Card Name: Hello! I’m . Age（年龄）： I’m .
第二课时教学设计
一、单元及本课时内容分析（what、why、how）
本单元主题是Age年龄，属于“人与自我”的范畴，涉及“生活与学习”。
What:本课是三上Unit 3第二课时Part EG部分。E部分为听力练习，听音辨析在不同情境下对年龄的介绍并圈出正确年龄。G部分为生活情境对话。Tim与Dino在公园玩，突然问Dino的年龄，Dino自己也不清楚，Tim通过翻看Dino的出生信息得知它的年龄。Dino很开心地去问旁边小狗的年龄，得知小狗是2岁。
Why:作者通过E部分简单的听力练习和G部分的情境对话，引导学生了解生活中表达年龄的不同场合，引导学生学会与不同人交往中描述自己和他人的年龄。
How:本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及介绍年龄的数字词汇1-10；介绍自己和他人年龄时使用的核心语言，如“How old are you I’m... /You’re... He’s...”该对话图文对照、情节简单，便于学生模仿运用，学会迁移表达。
。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在听、看、说的活动中，学习在不同情境介绍自己和他人年龄的方式。（学习理解）
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
3. 观察动植物呈现年龄的不同方式，小组合作，运用核心语言介绍动植物年龄。（应用迁移）
【核心短语及词语】
don’t know, Doggie, woof
【核心句型】
—How old are you —I don’t know.
—You’re... —He’s...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 在听、看、说的活动中，学习在不同情境介绍自己和他人年龄的方式。（学习理解） Activity 1: Sing a song 学生基于上节课的课后作业My Name Card，运用Hello! I’m... 核心语言介绍自己的姓名和年龄。每个学生介绍完，鼓励其他同学跟他热情打招呼：Hello,...! You’re... Activity 2: Listen and circle 1.PPT出示E部分图片1：Look, who is this girl 学生观察黑板上的名字回答She is Ella. 教师追问How old is she 引导学生仔细听音频，圈出本部分4个小题正确答案。 2.师生核对检查E部分听力完成情况，教师提问：How old is the girl/ the boy/ the rabbit 引导学生回答She is eight./ He is ten./ He is four./ It’s one。板书核心句型：She’s ... /He’s... Activity 3:Look, listen and read 1.衔接上一个环节，PPT继续出示Dino的图片，提问： Who is he How old is Dino Do you know 引导学生猜一猜，表达：He’s...或者I don’t know. 板书带读，注意don’t know的发音。 2.引导学生边听音频边观察图片1-3，找到答案。Tim says: You’re six. 板书核心句型：You’re...注意You’re的发音。 3. PPT出示图片6：How old is Tim and Doggie 引导学生自己读一读4-6幅图，圈出Tim和Doggie的年龄，表达：He’s... 4. 结合图片6，追问：How do they feel 观察与思考，体会They are happy.因为好朋友之间彼此熟识彼此了解。 5. 根据图文结合的板书，理解介绍自己和他人年龄的不同用法：I’m.../ You’re.../ She’s... He’s... 6. Tips:在中西文化中，小朋友之间可以互相询问年龄，但尽量不要问年龄比自己大的人年龄，尤其不要问女性年龄，不礼貌。 教师观察学生完成课后作业情况，能否主动参与介绍和打招呼，特别关注平时不是特别积极的孩子，及时给与鼓励。 教师根据学生观察听音的情况，及时给与帮助和提示。 观察学生听力完成情况，借助核心句型板书鼓励学生大胆表达。 观察学生主动观察与猜测的情况，根据学生表现给予指导和反馈。注意重点词汇的发音。 引导学生自主阅读并圈画答案，鼓励学生逐渐形成自主学习能力。 观察学生思考、表达、总结、梳理的情况，及时提供引导和帮助。
设计意图：通过一系列听说活动，引出描述自己和他人年龄的核心句型，在一课时的基础上，引导学生理解核心句型的语用和语义。通过不同场景的渗透，引导学生思考询问年龄的合适场合，将交往礼仪自然渗透其中，达到文化育人的目的。
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践） Activity 4: Listen，point and read Part G 听音跟读，注意养成听音指读的习惯，模仿语音语调及疑惑、开心的语气。 Activity 5: Think and act 学生3-4人每组，扮演书中的人物展开对话表演，根据课堂时间请1-2组同学戴头饰上台表演。 观察学生发音是否准确，关注学生小组合作表演情况，并适时给与帮助、建议与评价。
设计意图：引导学生在跟读模仿、分角色表演等活动中充分理解课文内容，养成仔细听音、指读模仿的好习惯，正确朗读课文。鼓励小组角色扮演对话并表演，内化核心语言，为迁移创新阶段自信输出做好准备。
3.观察动植物呈现年龄的不同方式，小组合作，运用核心语言介绍动植物年龄。（应用迁移） Activity 6: Group work. 1.继续观察G部分图片6，Dino is six and Doggie is two. 出示horse图片, Do you know how old is Mr. Horse 引导学生猜测：It’s... 观看视频：马的年龄其实是可以从牙齿的数量观察出来的。 出示鹿、树的图片，How old is Mr. Deer and Mr. Tree 小组讨论并将鹿、树与年龄观察方式连线。 Do you know any other animals or plants like this 2. 小组合作，介绍马、鹿、树的年龄。 S1: This is Mr. Horse. He is... S2: This is Mr. Deer. He is... S3: This is Mr. Tree. He is... 根据学生主动参与对比判断、合作表达的情况，适时给予指导和鼓励。
设计意图：在迁移创新阶段，通过观察动植物呈现年龄的不同方式，链接科学学科认知，运用核心语言，介绍动植物年龄。
板书设计
作业设计 Need to do： Listen and repeat.听音模仿跟读Part G三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do： 听音频阅读绘本，Maisy’s Story- 《How old are you 》，查一查：自己喜欢的动物和植物如何呈现自己的年龄呢？
第三课时教学设计
一、单元及本课时内容分析（what、why、how）
本单元主题是Age年龄，属于“人与自我”的范畴，涉及“生活与学习”。
What：本课是三上Unit 3第三课时，子主题为Have fun with numbers 。主要教学内容为Part FHI部分。F、H部分为语音学习板块，学习H--K几个字母的书写以及在单词中的发音，H部分是相关字母的童谣。I部分为一个数字拓展活动。
Why：F部分通过单词的首字母来学习字母的发音，同时通过四线三格展现正确的手写格式。H部分的童谣让学生进一步掌握这几个字母的字母音。I 部分用一个数字加法活动复习了数字的表达，让学生运用数字解决简单的数字问题。
How：H部分是一个chant，利用节奏押韵的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固字母音，在朗读中感受英语的韵律美。I部分是典型的活动对话，学生运用上节课所学的数字，在真实的语境中交流巩固，语言简洁明了。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、读、写的活动中，认识字母、感知字母作为起始音的发音特点，以及正确书写字母。（学习理解）
2. 在看、听、拼的活动中，利用所学过的字母，尝试拼读简单的单词。（应用实践）
3. 表达生活中的数字，在10以内加法的活动中，巩固数字的表达。（迁移应用）
【核心短语及词语】
hat ice cream juice kite
【核心句型】
Four and three is_______.
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
在加法的活动中，巩固数字的表达。（迁移应用） Activity 1: Sing a song Numbers in the song Count from 1 to 10 Count from 10 to 1 Activity 2: Look and find Numbers in daily life 教师提供生活中会使用到数字的图片，如：价格、年龄、车牌等。学生通过观察图片，用英文说出数字。 Activity 3: Look and add Numbers in the supermarket 教师通过图片和简单的语言提供一个超市购物的情境：动物们在森林超市购物，你能帮他们算算价格吗？ 教师问：What is the total price？ Why？ 第一个问题引导学生回答数字。 第二个问题引导学生用英语表达加法。 Activity 3: Listen and add Numbers in math 学生自主上台进行“数学小达人”挑战。根据所听到的算式，快速说出答案。 教师观察学生对数字的熟悉度，能否主动倾听并尝试跟唱。 教师观察学生完成数字找寻活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书的提示完整地进行核心句型的表达，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生能够根据听音快速反应算式的结果。根据学生的反应速度和准确度来调整音频的活动的节奏。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在总结和整理核心语言的基础上，通过Numbers in the song 复习数字的英文表达，让孩子在轻松愉悦的氛围中链接上节课的知识点。Numbers in daily life引导来观察生活中的数字，学生从课本走向现实生活。Numbers in the supermarket 引导学生解决生活实际问题，促进语言内化。
2. 在看、听、读、写的活动中，认识字母、感知字母作为起始音的发音特点，以及正确书写字母。（学习理解） Activity 4: Look，read and match 教师在PPT上给获得“数学小达人”的同学们送上神秘大礼，让学生猜一猜。学生通过观察发现是冰淇淋，教师教授ice cream 的读音，让孩子们猜一猜第一个字母，并且教授Ii；用同样的方式，学习字母HIJK。并且将字母和单词连线。 Activity 5: Listen and repeat 通过听音跟读，巩固字母和单词。 跟着节奏自编chant L H /h/ /h/ hat ... 每个字母补充一到两个单词。 Activity 6: Listen and learn 教师播放chant音频，并且提问：“这首童谣中出现了哪几个字母？一共出现了几次？” 教师播放视频，让学生跟着韵律节奏跟读。 自由朗读，找一找这首童谣的韵脚（rhyme）ay say play Activity 7: Let's write 教师让学生拿出练习本，书写字母。 鼓励学生通过发音，写出对应的字母。 教师根据学生单词和字母的跟读、匹配情况，及时调整教学的进度以及练习的范围。 教师观察学生完成跟读情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师观察学生在听音、跟唱的活动中观察学生对于字母的掌握情况，给予必要的提示和指导。 观察学生是否能够将字母正确地写入四线三格，对于比较容易出错的Ii Jj Kk进行书写示范。
设计意图：通过听音找字母、听音选单词、听音写字母等一系列的听读活动帮助学生感知字母在单词中的发音，并且学会正确地书写字母。通过童谣的学习帮助学生感知简单的chant的节奏与韵律。
3.在看、听、拼的活动中，利用所学过的字母，尝试拼读简单的单词。（应用实践） Activity 8: Let’s spell 学生看字母卡片，说出它的发音。 学生通过翻翻卡拼读单词 j-a-g jag j-a-b jab j-a-c-k jack h-a-d had h-e-b heb k-a-t kat 3. Sing the alphabet song 教师观察学生能否结合之前的字母进行拼读练习，给予适当的帮助与提示。鼓励学生跟着视频练习拼读。
设计意图：将前两个单元所学的字母做成翻翻卡，利用翻翻卡拼读单词，帮助学生感知简单的拼读规则，建立拼读意识，并且尝试借助拼读规则拼读单词，建立音形联系。
板书设计
作业设计 Need to do： 1.Listen and repeat.听音模仿跟读Part F H I三遍, 再用正确的语音语调自主朗读一遍。 2.抄写F部分的字母以及相应的单词。 Choose to do： 阳光学校的跳蚤市场营业了，同学们买了他们最喜欢的物品，请大家算一算他们需要付多少钱呢？

展开更多......

收起↑