资源简介

湘少版《英语》三上Unit 4 This is my family
单元主题内容框架图
单元任务与目标
单元任务 学会家庭成员的表达。 询问家庭成员之间的关系。 认读字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp，了解其在单词中的正确读音并尝试拼读单词。 单元目标： 本单元学习后，学生能够： 在语境中，与同伴交流并介绍自己的家庭和家庭成员。 在与同伴交流中询问家庭成员之间的关系。 独立完成设计“Family Tree”，并介绍自己的家庭成员。 能认读、书写字母Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, 并且了解这4个字母作为单词首字母的发音。
第一课时教学设计
一、单元及本课时内容分析（what、why、how）
本单元主题是Family，属于“人与自我”的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。
What:本课是三上Unit 4第一课时Part AB部分。A部分语篇为生活情境对话，内容围绕课余时间小朋友之间的公园偶遇对话展开。Peter来到公园，偶遇同在公园中玩耍的Lingling一家并主动打招呼，Lingling热情回应并向Peter介绍自己家庭成员身份，Peter帮助Lingling一家拍了家庭合影。B部分为A部分语篇学习后的描述性练习。
Why:作者通过描述Peter与Lingling一家的对话并主动为她们一家拍摄家庭合影，引导学生仔细观察并思考家庭出游的目的及每个成员的游玩喜好，引导学生树立家庭意识、培养礼貌交往的表达习惯。
How:本课对话是比较典型的日常交往对话，涉及介绍家庭主要成员词汇father, mother, brother, sister；介绍家庭成员时使用的核心语言，如“This is my family. This is... Who’s he/she He’s/She’s... 该对话情节简单，易于理解，便于学生模仿运用，自主表达。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在听、看、说的活动中，获取对话中Lingling的家庭成员身份。（学习理解）
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
3. 在语境中，询问及简单介绍自己的家庭成员，并能有礼貌地打招呼及回应。（应用迁移）
【核心短语及词语】
my family, my mother/father/brother/sister, say cheese
【核心句型】
—This is my family. This is my...
—Who’s he/she —He/She’s my...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 在听、看、说的活动中，获取对话中Lingling的家庭成员身份。（学习理解、应用实践） Activity 1: Sing a song 跟唱歌曲Finger Family Activity 2:Guess and say PPT出示Peter照片：Who is he Where is he 给出hat, kite作为提示，学生根据老师提供的信息选图猜出He is at the park。 Activity 3: Look, listen and say 1.出示Lingling照片，提问：Who is she Where is she 引导观察并表达：Lingling is at the park too. 2.出示Lingling家人图片，提问： Who is he/ she？ 播放Part A 音频，根据学生回答，引出This is my family. This is my mother and this is my father. He’s my brother.等核心句型，板书并领读。注意字母组合-ther的发音方法，引导学生建立音形关联。 3.观察图片2和人物动作和表情，提问：It’s the first time they meet each other. What do they say 播放课文视频，边做动作边模仿表达：Nice to meet you. Nice to meet you too. 3.继续阅读课文，提问：What does Peter do for Lingling’s family He takes a photo for them. He flies a kite with them. 听音，边做拍照动作边模仿Say cheese的发音，互相观察发音时大家的表情。 出示Peter拍摄的全家合影，让学生自主将人物与家庭成员身份连线：father, mother, brother.引出生词sister.出示Dongdong的头饰，鼓励学生戴上头饰，向其他同学介绍自己的家庭成员。 Hello, this is my family. This is my... 播放课文视频，并再次观察图片人物表情。 Look at the pictures. How do the people feel And what makes them so happy 教师观察学生对家庭成员的熟悉度，能否主动倾听并尝试跟唱。 教师观察学生能否根据给出的提示单词选出正确的地点图片，并根据实际情况给予鼓励。 观察学生通过观察图片、听音频整体理解文本、获取家庭成员身份信息以及使用核心语言问答的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 观察学生自主观察与表达、听音辨音模仿的情况，对较长的单词及时帮助学生进行正音。 鼓励学生打开思维，理解家庭出行每个成员都能以不同方式感受快乐、Peter也因为遇到好朋友、认识好朋友家庭成员并帮助他们感到快乐。
设计意图：通过一系列的听说活动，引出询问家庭成员身份的问答句型，引导学生理解获取信息，感受核心句型的语用和语义，为后面环节的实践表达奠定基础。
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践、迁移创新） Activity 5: Listen and read Part A 听音跟读，注意模仿语音语调及礼貌沟通的语气。 Activity 6: Act the dialogue out 根据学生学情，每个小组4-6人，各小组可自主选择分层任务： 任务1：分角色表演文本对话，根据课堂时间请1-2组同学戴头饰上台表演； 任务2：Peter也将自己的爸爸妈妈介绍给Lingling和Dongdong认识，小组合作，分角色表演对话。 观察学生发音是否准确，关注学生小组合作表演情况，并适时给与帮助、建议与评价。
设计意图：引导学生在跟读模仿、分角色表演等活动中充分理解课文内容，养成仔细听音模仿的习惯，正确朗读课文。鼓励小组自主选择适合本组的分层任务，模仿文本自编对话并表演。在多形式朗读和表演过程中，让学生逐步理解、内化本课核心句型，为下一阶段自主表达做好语言技能和自信心等方面准备。
3.基于语言框架询问及简单介绍自己的家庭成员，并能有礼貌地打招呼及回应。（迁移创新） Activity 7: Show the family photos and say. 情境：家长开放日上来了很多家长，PPT播放家长的照片，由全班同学猜一猜Who is he/she 再请学生向全班介绍家人身份，揭晓答案。 教师观察学生合作表达的情况，适时给予指导和鼓励。
设计意图：在迁移创新阶段，设计家长开放日的情境，学生尝试运用核心句型猜一猜他们分别是谁，并由抽到家人相片的学生向同学介绍家庭成员信息，PPT展示为随机出示，具有一定不确定性和趣味性，能更好地激发学生地参与性和主动性。
板书设计
作业设计 Need to do： Listen and repeat.听音模仿跟读Part A三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do： 同学们，本学期的学校开放日将以“Family Day”为主题，邀请你和全家人一起参加，请选择你喜欢的一种方式向大家介绍你的家人吧！ 1.设计海报My Family, 画一画、写一写：This is my family. This is my... 2.请带上家庭合影照片介绍自己家庭成员身份，拍摄视频并上传。
第二课时教学设计
本课时内容分析（what、why、how）
本单元主题是Family，属于“人与自我”的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。
What：本课是三上Unit 4第二课时，子主题是introduce the family members。主要的学习内容是Part CDEFH部分。C部分是一个单词学习板块。D部分为一个活动板块，教师利用学生的全家福开启介绍和询问家庭成员的对话。E部分为听力练习板块，介绍果园中的一家人。F，H是语音学习板块，学习L--P几个字母的书写以及在单词中的发音。H部分是一个字母童谣。
Why：在第一课时学习了nuclear family，C部分拓展到了extended family。 D、E编者通过两个课堂活动，促使学生在交流中巩固家庭成员的表达。F部分通过几个单词的首字母来学习字母的发音，同时通过四线三格展现正确的手写格式。H部分的童谣让学生进一步掌握字母音。
How：C部分利用图片呈现家庭成员的关系以及表达。D、E部分的课堂活动涉及了本单元的核心词汇与句型：This is my... Who is he/she He/She is...学生运用上节课所学内容，在真实的语境中交流巩固。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、读、写的活动中，认识字母、感知字母作为起始音的发音特点，以及正确书写字母。（学习理解）
在看、听、拼的活动中，利用所学过的字母，尝试拼读简单的单词。（应用实践）
3. 在语境中，巩固家庭成员的表达，能与同伴交流介绍自己的家庭和家庭成员，并在班级中进行展示。（应用迁移）
【核心短语及词语】
my family, my mother/father/brother/sister/grandmother/grandfather
lemon/milk/nose/orange/pen
【核心句型】
—This is my family. This is my...
—Who’s he/she —He/She’s my...
三、教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 在语境中，能与同伴交流并介绍自己的家庭和家庭成员，并在班级中进行展示。（迁移创新） Activity 1: Review 请学生观看歌曲视频This is my family。 教师提问：Who is he/she？复习上节课所学习的家庭成员，并且通过旧知mother、father来教授新词grandmother、grandfather 再次播放视频跟读。 Activity 2: Listen and Number（Part E） 看图预测Who is he/she 播放音频，给图片标号。 Activity 3: Photo Show （Part D） 教师出示自己的全家福，并且教授photo一词，请学生观察并提问Who is he/she 来询问教师的家庭成员。 请学生拿出准备好的全家福，同桌之间进行问答。 两人一组上台展示问答过程。 并且通过Accuracy 准确 Fluency流利 Interaction 互动 三个维度进行评价。 教师观察学生对家庭成员的熟悉度，能否跟上歌曲，并尝试跟唱与记忆。 观察学生能否利用已学的知识尝试进行预测，并且通过听音频快速定位图片。 观察学生能否运用上节课的知识和教师和同伴进行简单的交流。并且通过模仿，练习，上台进行对话展示。在这个过程中对学生的表现进行评价反馈。
设计意图：通过歌曲跟唱，全家福展示这一系列的听说活动，引导学生将所学的核心词汇、句型运用于真实情境的交流。并且通过三个维度的评价帮助学生在练习过程中不断提升自我的表达质量。
2. 在看、听、读、写的活动中，认识字母、感知字母作为起始音的发音特点，以及正确书写字母。（学习理解） Activity 4: Listen and learn 教师利用图片和发音进行猜词father brother Mingming，引出今天所要学习的字母。 通过听音跟读学习字母和单词。 通过奖励机制给学生发放lemon milk nose orange pen的小贴纸，进行听音展示图片的活动。 鼓励学生用This is my _____.的句型介绍自己的贴纸。 Activity 5: Let's chant 播放Part H的音频，鼓励学生跟唱。 跟着节奏自编chant L L lemon ... 每个字母补充一到两个单词。 Activity 6: Let's write 教师让学生拿出练习本，书写字母。 鼓励学生通过发音，写出对应的字母。 观察学生能够通过发音准确定位字母，利用图片、音频、童谣等帮助他们建立了字母音、字母形之间的联系。 观察学生是否能够将字母正确地写入四线三格，对于比较容易出错的Ll Pp进行书写示范。
设计意图：通过听音找字母、听音选单词、听音写字母等一系列的听读活动帮助学生感知英语单词中音形的关系，在单词中感知字母的发音，并且学会正确地书写字母。
在看、听、拼的活动中，利用所学过的字母，尝试拼读简单的单词。（应用实践） Activity 7: Let’s spell 看字母卡片，说出它的发音。 通过翻翻卡拼读单词 d-o-g dog c-a-t cat m-o-m mom d-a-d dad l-a-p lap m-o-p mop n-o-d nod l-i-p lip... 观察学生能否结合之前的字母进行拼读练习，适当调整难度。
设计意图：将前三个单元所学的字母做成翻翻卡，利用翻翻卡拼读单词，帮助学生建立拼读意识，在单词中感知字母的发音，建立音形的关系。
板书设计
作业设计 Need to do： 1.听本单元 CDEFH部分的音频，注意模仿语音语调。 2. 抄写字母以及相应的的单词。 Choose to do： 完成P25的Family Tree
第三课时（Part G I）教学设计
一、单元及本课时内容分析（what、why、how）
本单元主题是Family，属于“人与自我”的范畴，涉及“家庭与家庭生活”。
What:本课是三年级第四单元第三课时Part G I部分。 G部分语篇为生活情境对话，内容围绕Tim和Dino在公园偶遇Uncle Ben一家对话展开。下午，Tim 和Dino来到公园，碰到了Uncle Ben 和Aunt Coral，Tim 热情打招呼并向Dino介绍了两位长辈，之后又碰上了正在跳绳的Lily和吹泡泡的Lucy，长相相似的双胞胎让Dino非常困惑。I部分是一个实践活动画一画写一写Family tree，并且介绍自己的家庭成员。
Why: 作者通过描述Dino和Tim亲人的对话，引导学生如何向新认识的朋友介绍自己并且正确、友好地打招呼，在对话中还提到了对于称呼中的名字的表达，帮助学生关注中西方表达的差异。同时通过图片信息引导学生多进行户外运动，健康积极地生活。I部分画一画说一说的活动帮助学生理清家庭成员之间的关系，并且进行介绍。
How:本课对话是比较典型的日常交往对话；涉及介绍了extended family员uncle aunt cousin，以及介绍家庭成员使用的核心语言：This is ... She is...以及初次见面时使用的核心语言： Hello... Nice to meet you.该对话情节简单，图片信息丰富，易于理解，便于学生模仿运用，学会迁移表达。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在听、看、说、玩的活动中，获取对话中Tim的家庭成员身份以及名字的表达。（学习理解）
2. 用正确的语音语调朗读对话，并在教师帮助下，分角色表演对话。（应用实践）
3. 内化介绍家庭成员的、打招呼及回应的语言，并使用目标用语进行简短的对话。（应用迁移）
4. 在画一画说一说的活动中，梳理家庭成员的关系，并且获取了解姓名介绍的语言。（运用与迁移）
【核心短语及词语】
Uncle Ben, Aunt Coral，cousin, his, her
【核心句型】
—This is my family. This is my...
—Nice to meet you. —Nice to meet you, too.
— His/Her name is...
教学过程
教学目标 教学活动 效果评价
1. 在听、看、说、玩的活动中，获取对话中Tim的家庭成员身份以及名字的表达。（学习理解、应用实践） Activity 1: Review 学生基于上节课的课后作业Family Tree，运用This is my...核心介绍自己的家庭成员。 Activity 2: Look and guess PPT出示Tim 和Dino 的照片，教师问Who are they？ Where are they？学生根据图片信息以及第一课时的经验得出： They are in the park. PPT出示Uncle Ben 和Aunt Carol，教师问：“Who are they？” Activity 3:Listen and find 教师播放图1，图2 的音频，引导学生根据音频找出 Uncle Ben 和Aunt Carol。利用PPT解释Uncle is your mother’s brother or your father’s brother.带读uncle, aunt，一边拼读一边Family Tree中板书单词。教师介绍整个故事的背景，Tim 和Dino在公园碰到了Tim 的Uncle and Aunt。 PPT出示Lily 的图片，问“Who is she？”教师播放音频，引导学生根据频找出cousin, Lily , 利用PP解释cousin,带读 cousin，一边拼读一边在Family Tree 中板书单词。 Activity 4：Watch and find 1.播放视频，让学生找出这几位家庭成员的名字，补充学习单信息。 WhoNameUncleBenAunt CarolCousinLily
并且指着Lucy 的图片追问，Is she Lily？Who is she 引导学生根据课文找到Lucy，补充表格信息。引入twins，学生了解。同时利用PPT引导学生关注中西方称谓的差异。中国是名在前称谓在后，英文的表达则正好相反。引导学生观察图片，鼓励学生进行户外活动。 WhoNameUncleBenAunt CarolCousinLilyCousinLucy
Activity 5： Read and fill 继续阅读课文，完成学习单的第三项内容：What does Dino say to them？ WhoNameSayUncleBenHello,I’m...Aunt CarolCousinLilyNice to meet you,too.CousinLucyLucy...Lily
教师总结“It’s the first time they meet each other. They can say hello and introduce themselves ，and also they can say “Nice to meet you.” 教师观察学生对本单元之前所学核心词汇与核心句型的掌握情况，根据情况适时鼓励与评价。 教师观察学生完成看图猜地点、听音频学习新词、阅读找姓名等学习活动的情况，根据学生的表现给予指导与评价。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在梳理信息时的表现，发现问题及时提供帮助。并且观察孩子们对于文化差异的接受度，并及时作出调整。
设计意图：本阶段的活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和核心语言，学生在教师的帮助下，通过听音频，看视频，读文本等活动梳理文本信息，从大意到细节逐步理解对话内容。
2. 内化介绍家庭成员的、打招呼及回应的语言，并使用目标用语进行简短的对话。（应用实践） Activity 6 Listen and repeat 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导与鼓励。
设计意图：通过两个学习单让学生将文中内容条理化，知识结构化。同时通过跟读、分角色朗读，进一步理解课文，内化语言，为接下来的语言输出活动奠定基础，
在画一画说一说的活动中，梳理家庭成员的关系，并且获取了解姓名介绍的语言。（运用与迁移） Activity 7: Draw and write Part I 教师请学生继续完善自己的Family tree，并且在称呼后面加上简单的名字。 通过师生问答Who is he/she？What’s his /her name 简单地介绍自己的家庭成员。 Activity 8: Act the dialogue out 教师介绍背景，Dino和S1在公园碰到了S1的家人，然后S1 进行介绍，Dino打招呼并且有礼貌地回应。 6人一组进行表演。 教师观察学生介绍Family Tree 的情况，给予帮助与鼓励。 教师观察学生在对话中的表现，做出及时评价与反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，正确地运用所学语言，介绍自己的家庭成员。学生从课本走到现实生活，学生在交流中发展语用能力。
板书设计
作业设计 Need to do： Listen and repeat.听音模仿跟读Part G三遍，再用正确的语音语调自主朗读一遍。 Choose to do： 观看The frog family 的视频 根据你的family tree 介绍你的家人

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