资源简介

六上15金色的鱼钩 教学实录
教学目标：
1.把握人物形象，感受老班长的崇高品格。
2.分析对话和心理描写，理解人物塑造手法。
3.培养学生的文本分析能力和情感认知能力。
教学重难点：
通过对话和心理描写分析老班长的形象。
教学过程：
一、初读感知，探究人物形象
1.导入
师：同学们，今天我们要学习一篇以红军长征为背景的小说《金色的鱼钩》。请大家先安静地读一读这篇文章。（学生默读3分钟）
2.初步交流
师：读完之后，谁来说说，这篇文章主要写了一位怎样的老班长？
生：老班长很关心战士。
生：他对党很忠诚。
师：很好！还有吗？
生：他很舍己为人。
师：不错！看来大家都有自己的发现。让我们再深入一点，文中是怎么刻画出老班长这些形象的呢？（学生可能不会）
师：没关系，这个问题确实有点难。我们来换个角度思考。在文章中，老班长说了很多话，也有很多心理描写。我们一起来找一找，看看通过这些能不能了解老班长的形象。
3.引导探究
师：请大家找一找文中老班长说话和心理描写的段落。（学生翻阅课文）
生：我找到了，第7、9、11段都有。
师：很棒！还有谁发现了其他的段落？
生：还有13、15、17段。
师：太好了！让我们一起来数数，总共有多少处？（师生共同统计）
师：我们发现了12处，分别在第7、9、11、13、15、17、18、20、21、24、28、30段。这么多对话，我们该从哪里入手呢？
生：（思考后，师引导）要不我们从最后一段开始看？那是老班长临终前说的话。
师：好主意！我们就从老班长的遗言开始分析。
二、深入分析，再谈人物形象
1. 分析遗言（课件展示第30段）“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
师：同学们，仔细读读这段话，老班长的遗言到底在说什么？
生：他在鼓励战士们。
师：没错，还有吗？
生：他好像在交代任务。
生：他还在关心战士们。
师：太棒了！你们发现得真仔细。我们来总结一下，老班长的遗言包含了哪三层意思？
生们：鼓励、交付任务、关心他人。
师：对！这三层意思其实反映了老班长的一个重要品质，是什么？（学生思考）
师：这个品质，体现了老班长对党、对战友、对使命的态度。
生：（恍然大悟）是忠诚！
师：没错！老班长用生命诠释了对党的忠诚。现在，让我们再看看其他11处对话，是不是也体现了这三层意思？
2. 印证分析（引导学生逐一阅读其他对话，分析其中蕴含的意思）
师：通过这些对话，我们对老班长有了更深入的了解。那么，老班长究竟是一个怎样的人？
生：他是一个伟大的共产党员。
师：为什么说他伟大呢？
生：因为他总是为别人着想，即使在临终前也在关心战友。
师：说得好！但是要注意，老班长只是一个普通的班长。他既平凡又伟大。这正是长征路上千千万万个战士的缩影。他们平凡到我们可能记不住他们的名字，但正是因为有他们在，革命的信仰和希望才得以延续。
3. 特例分析
师：我们再来看几个特殊的段落。请看第11、17、18、21段。（展示相关段落）
师：这几段中，老班长的语气似乎有些不同。为什么一向温和的老班长会有警告、否定、告诫和批评的语气呢？
生：（思考后）可能是因为情况很危急。
师：没错，还有别的原因吗？
生：也许是因为他太关心战友了。
师：很好的观察！这正是"爱之深，责之切"。老班长的严厉背后，是对战友深深的爱。他的每一次批评和警告，都是为了保护战友，完成使命。
三、总结特色，升华主题
1. 对话特色
师：同学们有没有发现，这篇文章中老班长的对话有什么特点？
生：好像散在文章的各个地方。
师：对！这种写法和集中写一大段对话相比，有什么不同？
生：（思考后）感觉更自然。
生：像是真实发生的。
师：说得太好了！作者这样安排对话，让整个故事更加真实自然，仿佛我们亲眼目睹了发生的一切。
2. 主题升华
师：通过今天的学习，我们不仅了解了老班长这个人物形象，更感受到了什么？
生：感受到了共产党员的伟大。
生：我觉得我们应该学习老班长无私奉献的精神。
师：是的，老班长的形象让我们看到了共产党员的崇高品格。在我们的生活中，也有很多像老班长一样默默奉献的人。让我们铭记他们，学习他们，努力成为对社会有用的人。
四、引导发现心理描写
师：同学们，我们刚才分析了老班长的对话，现在让我们来关注一下文中的心理活动描写。你们觉得，这篇文章主要通过谁的心理活动来反映老班长的形象？（学生思考片刻）
生：是小梁的吧？
师：很好的观察！确实是通过小梁的心理活动。那么，谁能找出文中描写小梁心理活动的段落呢？（学生翻阅课文）
生：我找到了第5段。
生：还有第11段。
师：太棒了！让我们一起来找找，看还有哪些段落描写了小梁的心理活动。（师生共同查找）
师：经过我们的共同努力，我们找到了6处心理描写，分别在第5、11、19、26、32和34段。现在，让我们一起来仔细分析这些心理描写。
五、深入分析心理描写
1. 逐段分析
师：我们来看第5段，小梁有什么心理活动？
生：小梁对老班长感到好奇。
师：没错，小梁为什么会好奇呢？
生：因为老班长每天都能钓到鱼，但自己却不吃。
师：很好的观察！这反映了老班长什么样的品质？
生：（思考后）老班长很能干，而且很关心战友。
师：接下来看第11段，小梁的心理是什么？
生：小梁担心老班长的身体。
师：对，这种担心反映了什么？
生：说明老班长很无私，总是为他人着想。（以此类推，逐段分析剩余的心理描写）
2. 总结分析
师：通过这些分析，我们发现小梁的心理活动经历了哪些变化？生：从好奇到担心，再到感动。
生：最后是悲痛和缅怀。
师：很好！这些变化恰恰反映了老班长形象的不同侧面。
让我们来梳理一下：（在黑板上列出要点）
1. 好奇 → 老班长能力强，爱护他人
2. 担忧 → 老班长无私奉献
3. 感动 → 老班长对党忠诚
4. 急切 → 老班长不顾自身安危
5. 悲痛 → 老班长为革命牺牲
6. 缅怀 → 老班长的精神永存
六、深化理解，升华主题
师：同学们，通过小梁的这些心理活动，我们看到了一个怎样的老班长？
生：一个无私奉献的老班长。
生：一个对党忠诚的共产党员。
师：说得好！现在请大家思考一个问题：为什么作者要通过小梁的视角来展现老班长的形象？（学生思考）
生：（略显迟疑）可能是为了让我们更容易理解？
师：不错！还有其他想法吗？
生：通过小梁的眼睛，我们好像也成了故事中的一员。
师：太棒了！通过小梁的视角，我们不仅看到了老班长的形象，也感受到了小梁的成长。从最初的好奇到最后的缅怀，小梁的心理变化其实也是我们读者的心理变化。
七、延伸思考
师：同学们，老班长的形象给我们留下了深刻印象。在我们身边，是否也有这样默默奉献的人？请大家回去后观察一下，下节课我们再来分享。
板书设计
金色的鱼钩
老班长形象
对话分析 鼓励、交付、关心
心理描写（小梁视角）好奇→担忧→感动→缅怀

展开更多......

收起↑