资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 九年级 学期 秋季
课题 《西南情韵》第一课时
教科书 书 名：义务教育教科书 音乐 出版社：人民音乐出版社
教学目标
1.能够对西南少数民族音乐感兴趣，乐于学习，认识西南少数民族音乐文化及其特有的艺术特点。 2.通过欣赏《歌唱美丽的家乡》、《布谷催春》，感受苗族飞歌、侗族大歌的艺术魅力，了解两种艺术体裁旋律、结构、演唱形式等主要音乐特点，知道各民族的历史文化，感受音乐传递的美，增进学生对中国少数民族音乐文化进一步的学习。 3.通过聆听、模唱、律动、对比等活动，感受苗族飞歌中的音乐记号和色彩音b3，在音乐风格上的重要作用，感受侗族大歌中领唱与合唱声部的旋律特点，同时引导学生积极参与到实践活动中。
教学内容
教学重点： 体验少数民族音乐中音乐要素变化对音乐风格的影响。 2. 了解侗族大歌无伴奏多声部演唱的艺术特点。
教学难点： 1. 能够准确唱出苗族飞歌中的滑音记号和色彩音。
2. 能够听辨侗族大歌中歌师声部与歌者声部。
教学过程
导入（知识回顾） 师：民歌是劳动人民在劳动和生活中即兴创作的歌曲，是集体智慧的结晶。在初一、初二的学习中，我们感受过华北草原宽广、悠长的蒙古长调，领略到西北平原集歌舞乐为一身的国家级非物质遗产新疆木卡姆，还登过高原学习了曲调优美、舞姿舒展的弦子、历史悠久、华贵典雅的藏族古典音乐囊玛。今天我们将一起走进西南地区，去寻找中国民歌宝库中更多的璀璨明珠。 【设计意图】先教师语言带领学生回顾以前学习过的少数民族音乐，巩固知识。 新课教学 （一）西南地区微课介绍 师：会说话就会唱歌，会走路就会跳舞，西南的民歌大多是以歌、舞、乐，相结合的形式出现，旋律动听，情感真挚，体现了深厚丰富绚烂多彩的民族文化！ （二）聆听歌曲 1.初听《歌唱美丽的家乡》，“入眼” 师：请聆听苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》，变聆听边观察老师的律动，思考这首歌曲的有几个乐句，节奏有怎样特点？ 师：“这首歌曲结构短小，由4个乐句构成，前面部分节奏自由宽广、最后部分节奏紧凑。 2.复听旋律“入耳” 师：请同学们听老师再次演唱歌曲的旋律（不加音乐记号），思考这首歌曲的节拍和旋律又有怎样的特点呢？师边打稳定拍边演唱旋律。 师：“这首歌曲采用了2/4、3/4、5/8的变换拍子，整体旋律由“sol、mi、do”三个音作为骨干音，运用了同头换尾的创作手法，每个乐句都是由“sol、mi 、sol”这极具特色的主题音调发展而来，形成了长短不一的4个乐句。 3.三听旋律“入味” 师：请大家再听老师演唱前两个乐句，听听老师这次的演唱中和之前有什么不同？（加入音乐记号） 师：细心的同学们一定发现，在歌曲的旋律中老师加入了的延长音、上滑音、下滑音，这些音乐记号让歌曲具有了典型的山歌的特征。延长音记号，歌者可以尽情发挥，自由延长；滑音的使用，丰富了旋律的同时，也使得苗族飞歌的音乐色彩更加鲜明。其实，在苗族飞歌中还有一个最具标志的色彩音b3。 听老师演唱色彩音，感受色彩音的加入，音乐色彩发生的怎样的变化。 师：通过对比，我们会发现b3的加入音乐色彩变得变得柔和，飞歌的特点也更加鲜明。 4.请跟老师一起边唱边画出第一、二乐句的旋律线，试着找出作品中色彩音的出现有怎样的规律 师：我们可以感受到，句尾用“mi”时旋律上滑至5，音程关系为大三度，调性色彩明朗；句尾用“降mi”时旋律下滑至低音5，音程关系为小三度，调性色彩变得相对柔和。而在整首民歌中“mi”和“降mi”交替使用，使整首歌曲调式色彩变化丰富。 5.四听“入心” 师：前面我们说到，西南地区的民歌大多会以歌、舞、乐，相结合的形式出现，下面，就请同学们和老师一起学习两个简单的动作，一同感受苗族飞歌独特的音乐风格。 师生共同完成音乐律动。 师：苗族飞歌又叫做喊歌，是苗族音乐非常有代表性的体裁之一，是苗族人生活中，不可缺少的组成部分。歌者一般都唱在旷野山林或高峰之巅，隔山相对，放声抒怀，以歌传情，声音洪亮高亢，粗犷豪放，热情激越，歌声飞过山野河谷，传遍四方。 【设计意图】在整个歌曲学习的过程中，先通过教师律动感受乐曲基本结构，再通过层层递进的方式让学生感受旋律，学习过程中引导学生发现作品中旋律的特点，同时掌握色彩音、上滑音和下滑音的唱法，体会歌曲的韵味，循序渐进地学习，最后根据歌曲音乐特点和苗族典型的手部动作，感受苗族飞歌的基本特点。 （三）学习侗族大歌《布谷催春》 师：在西南地区，除了苗族以外还有一个侗族，他们常说：饭养身，歌养心，意思是把唱歌当做和吃饭一样重要的事情。侗族是一个没有文字的民族。从古至今，他们叙事、传史、抒情等都是通过歌声代代传承。在侗族年长者作为歌师教歌，年轻者唱歌，年幼者学歌，正因为如此，侗族文化尽管经受过历史的风雨，它仍以一枝独秀保存下来，形成了侗族独有的声音和文化，并逐步引起世人的瞩目。侗族大歌就是侗族音乐的优秀代表。 1.视频观看侗族大歌《布谷催春》音乐片段：思考大歌的演唱有怎样的特点？ 师：刚刚我们欣赏到是侗族大歌《布谷催春》中的的音乐片段。通过观察我们会发现，侗族大歌的演唱没有指挥，没有伴奏，在演唱中还出现了领唱、齐唱、合唱的形式。一直以来，国际乐坛上认为中国没有多声部和声艺术。直到上世纪50年代，著名音乐家郑律成在中国偏僻的山区，发现了这种“无指挥、无伴奏、复调式多声部合唱音乐”，它便是侗族大歌。2006年，侗族大歌入选首批国家级非物质文化遗产，2009年侗族大歌又被批准列入人类非物质文化遗产。 【设计意图】通过视频更加直观的让学生感受到侗族大歌的演唱形式以及音乐风格上的基本特征，了解侗族大歌其文化的传承价值。 2.复听歌曲《布谷催春》歌曲片段：思考旋律中声部间的关系。 师：今天老师就请来了一位侗族歌师和几位小歌者，请同学们仔细聆听，歌师和小歌者演唱的旋律声部间有怎样的特点？ 师：小歌者演唱的部分在做持续低音，而歌师在此基础上即兴唱出了鲜明的旋律形成主旋律，“众低独高”的声部关系清晰可见。 【设计意图】先通过歌师和歌者的演唱，激发学生的学习兴趣，再次通过视频直观地让学生去聆听声部之间的关系，感受侗族大歌中“众低独高”的旋律特点。 3.完整歌曲《布谷催春》，通过音乐活动判断歌曲中演唱形式的变化。 师：侗族大歌是一种多段体的合唱歌曲，一般包括有歌头、主体、尾声三个既独立又相连的段落。歌头非常独立，主体则是包括两个以上的段落，其中的每一段又可分为领唱（起顿）、中心部（更夺）和尾声（拉所）三个小的单元；尾声则是全曲情绪的高潮与结束。 师：在课前，同学们结合了大歌中领唱、齐唱、合唱的演唱形式，积极讨论并参与了动作设计，最终票选出以下三组动作。分别为领唱形式的起顿部分、齐唱形式的更夺部分和合唱形式的拉所部分。下面，请同学们也组建出一支大歌队伍，开始你们的表演吧。 生：小组合作展示。 师：侗族大歌《布谷催春》是以多声部的合唱模仿了象征着美好与希望的布谷鸟的叫声，勤劳善良侗族人民唱出了对美好的生活向往，也唤醒了生机盎然的春天！ 【设计意图】侗族大歌这一少数民族的民间音乐对学生来说非常陌生，在刚才的教学中通过欣赏、聆听、合作等音乐活动，激发学生的学习兴趣，引领学生学会体验侗族大歌的韵律之美、和谐之美和自然之美。 三、课堂检测 通过学习任务单中课堂检测部分，检验本节课学生学习的成果。 四、课堂小结 师：今天这节课我们学习到了苗族飞歌、侗族大歌独特的音乐文化和地域风情。下节课，老师将带领大家继续探寻西南地区更多优秀的音乐文化。同学们，再见。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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