资源简介

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新人教初中英语七年级教学设计
课 题 Unit 2 We’re family! Section B (1a—2b) 主备教师
年级 七年级 授课教师 课 型 读写课
单元主题 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及子主题“和谐家庭”。
语篇研读 What：本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了全家福的信息。语篇首段介绍了作者莉莉的国籍，并且开篇点题，介绍了呈现的全家福，带有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左边是作者的父亲弗莱德，父亲很帅气，喜欢和作者一起打网球；坐在膝盖的山姆只有7岁，喜欢象棋；最右边的是母亲珍妮，母亲漂亮又善良，总是在晚上给作者读故事；爷爷奶奶坐在中间；宠物狗的名字是奥斯卡；爷爷奶奶有三个子孙，作者认为爷爷奶奶对三个子孙都是平等喜爱。Why：这篇文章是为了介绍作者莉莉的家庭成员和家庭氛围而写的。主题意义在于展示了家庭的重要性和亲情的美好。文章作者通过介绍全家福的信息，详细描绘了家庭成员的形象和特点。从作者的父亲弗莱德的帅气和共同打网球的爱好，到7岁的弟弟山姆喜欢象棋，再到漂亮又善良的母亲珍妮给作者读故事，每个家庭成员都有自己独特的特点和贡献。同时，文章也表明了家庭成员之间的平等和相互关爱。作者认为爷爷奶奶对所有子孙的喜爱都是平等的，这体现了家庭中的包容和温暖。通过这篇文章，读者可以感受到家庭的温馨和幸福。家庭是一个人最早、最重要的社会单位，文章通过描绘家庭成员的形象和事例展示了家庭的重要性。文章主题意义在于强调了家庭的亲情和相互支持的重要性，倡导读者珍惜和关爱自己的家人。通过这篇文章，读者可以理解到家庭对于一个人的成长和幸福的重要意义。从父亲的帅气和陪伴，到母亲的温柔和关心，再到祖父母的爱和支持，家庭成员的存在和相互关爱是每个人不可或缺的。同时，文章也提醒读者要珍惜和关爱自己的家人，营造一个温暖和谐的家庭氛围。综上所述，这篇文章通过描绘家庭成员的形象和特点，强调了家庭的重要性和亲情的美好。主题意义在于展示了家庭的温馨和幸福，鼓励读者珍惜和关爱自己的家人。How：语篇是一篇记叙文，文章内容按照全家福去介绍家庭的成员，分别从左至右介绍家庭成员，先介绍了爸爸、弟弟、妈妈，然后介绍了照片中间里的人物，分别是爷爷奶奶和宠物狗，最后介绍了爷爷奶奶最喜爱的三个孙子、孙女。文章主要以一般现在时态为主，根据不同的主语，谓语动词采用了不同的形式，最后的结尾表示了爷爷奶奶对孙子孙女的喜爱。作者在介绍每个家庭成员以后，都会介绍一下该名家庭成员的其他特点，比如外貌、性格、爱好等，让读者能更加全面地了解全家福的内容。
教学目标 通过本课的学习，学生能够：1.根据图片预测家庭成员称呼，根据文本内容梳理成员关系。（学习理解）2.根据表格信息完成语篇填空，体会从外貌、性格、爱好等维度展开写作。（应用实践）3.运用表格信息有条理地介绍一张全家福照片。（迁移创新）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.根据图片预测家庭成员称呼，根据文本内容梳理成员关系。（学习理解） 1.Students ask the teacher about their family members according to the family photo brought by the teacher.Students predict the name of the family member according to the picture 1b, verify the prediction after reading, and mark the name and name of the family member in the picture.Sort out the relationship between family members in the text, complete 1c, and judge whether the details are right or wrong. 观察学生是否能使用已学知识与教师互动。观察学生是否能根据图片预测家人关系。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于全家福内容预测的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理文章的信息，体会语言、文化和思维的关联，引导学生在阅读文章中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。（学习理解）
2.根据表格信息完成语篇填空，体会从外貌、性格、爱好等维度展开写作。（应用实践） Students use the information in the form to fill in the blanks.According to form 2a, more complete form items are sorted out, including the beginning, middle and end of the three-stage structure, orientation related expressions, and introduction of family related expressions. 教师观察学生是否能利用思维可视化工具完成信息的分析和总结。
设计意图：通过可视化工具的分析，帮助学生在总结归纳中培养思维品质。并学会使用三段式结构来闭环完成写作。(应用实践)
3.运用表格信息有条理地介绍一张全家福照片。（迁移创新） 6.Use the form to fill in the information corresponding to your family photo and complete the writing.7. Use the writing rating scale to evaluate the first draft and revise it. 观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。
设计意图：运用三段式支架写作，结合表格，整理成单句信息并形成介绍全家福的语段，帮助学生逐步完成写作。在“How do you like your family ”的问题思考中，回顾前四个课时的内容并结合个人经验，学会正确看待家带给自己的影响。（迁移创新）
作业：基础作业：图文匹配介绍Lily和Hu Xiao的全家福。进阶作业：根据课堂评价，完善自己的全家福介绍初稿并给出修改版本。拓展作业：搜索关于家的英语名言并为自己的家庭选择一个关键词
板书设计：Unit 2 We’re family! Section B (1a—2b)
教学反思：
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