资源简介

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新人教初中英语七年级教学设计
课 题 Unit 2 We’re family! Section A (Pronunciation-2e) 主备教师
年级 七年级 授课教师 课 型 语音课+听说课
单元主题 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及子主题“和谐家庭”。
语篇研读 What：本部分的对话情境是Section A第二个听力对话的延续。此处的对话展现的是Peter应邀到Teng Fei家做客的情境。Teng Fei家的客厅里摆放的一些物品引起Peter的兴趣，两人很自然地谈起这些物品属于哪位家庭成员。Why：通过TengFei对这些物品的介绍(包括ping-pongbats、fishingrods、piano等)，Peter对Teng Fei的家人的兴趣爱好也有了一些了解。从交谈的内容上看，听力对话主要介绍不同家庭成员的身份和关系，而该对话延伸到家人的日常爱好及感兴趣的活动，话题范围逐渐扩大，表述内容也更加丰富。How：这个对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述所有家庭成员提供了细节支撑。从交际情境的设计上看，对话的过程非常贴近人们真实的生活体验。一般来说，每个家庭客厅的陈列物品往往折射了家庭成员的爱好、情趣甚至是审美。当首次到别人家中做客时，什么话题适合交流，同时又能很快拉近彼此的距离，这段对话能给学生一定的启发。因此，这个对话实际上也隐含了对交际策略的培养。值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose . isthis/are these ”“Whose . are they ”，答语自然融入名词所有格，还呈现了含有实义动词的一般现在时的用法，包括动词第三人称单数形式的变化。
教学目标 通过本课的学习，学生能够：掌握发/ :/, / /, / /和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解）用恰当的听力策略（猜测图片对话场景）听懂介绍家人的对话，并获取、梳理对话中介绍家人涉及到的物品和活动相关词汇和句型。（应用实践）使用核心句型和结构，积极的询问并描述周边事物的所属以及家庭成员的日常活动。（迁移创新）
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.掌握发/ :/, / /, / /和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。（学习理解） T ask students to Review: Put the pictures of your family members in the family tree and introduce it. And then T asks students to pronounce /i/ /i:/ /e/ / /. And try to learn some new ones.T guides students to watch the video and observe the examples to learn how vowels are pronounced.T asks Ss to finish the task in 1-- Listen and repeat and asks Ss to read the word and place it in the correct phonetic box.4.T asks Ss to finish the task in 2 and 3. 复习上节课内容，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。通过视频帮助学生掌握发音规则，通过例子帮助学生掌握字母组合。寓教于乐的游戏教学法帮助学生更好的掌握发音规则。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
设计意图：教师可以在学生观看视频跟读录音时判断其是否具备良好的模仿学习能力；在学生观察例子以及根据老师提问一步一步寻找规律时，判断其是否有抓住关键信息并提取规律的能力，适当的加以引导和指导。（感知与注意、获取与梳理）
2.用恰当的听力策略（猜测图片对话场景）听懂介绍家人的对话，并获取、梳理对话中介绍家人涉及到的物品和活动相关词汇和句型。（应用实践） 5.T asks students to Look at the picture and answer the questions to predict.6.T asks students to finish the task 2a and 2b and draw a mind map about Teng Fei’s family.7.T asks Ss to Listen to the conversation again. Then role play it.8.T asks students to Look at the photo and find out the family members of Li Xin and match the activities with each person.Then finish the task 2d --Use the photo to talk about Li Xin’s family. 引导学生在读前听前先观察图片，提取关键信息进行预测，降低阅读难度和听力难度。指导学生学习分析文本内容，梳理出关键句型，并加以运用。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。通过找家庭成员，匹配家庭成员能力/活动，在创编对话进行谈论，为学生搭建好完整的脚手架。
设计意图：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。(描述与阐释、内化与运用)
3. 使用核心句型和结构，积极的询问并描述周边事物的所属以及家庭成员的日常活动。（迁移创新） 9.T ask students to finish 2e-- Bring some photos of things your family members have. In pairs, ask and answer questions about who owns each of them and the activities your family do and T ask students to Introduce your survey to the class.10.T teaches students：Family is a place where different people live together with love! 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
设计意图：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。（迁移创新）
作业：基础作业：1.抄写29页pronunciation表格里的单词（每个4遍)。2. 复习 / /, / /, / /, /ɑ /四个音标，并写出更多含有这些短元音的单词。进阶作业： 回家调查家人最喜爱的所属物品并用“It’s/They are+家庭成员+’s+物品”造句。拓展作业：课后向朋友展示照片，并介绍自己家人的所属物品和活动。
板书设计：
教学反思：
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