资源简介

第2节　运动的描述
1．知道机械运动、参照物的概念。
2．了解物体的运动和静止是相对的。
3.观察生活中的各种运动现象，体验物体运动和静止的相对性。
4．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
5．通过课外的拓展学习了解运动的有关知识，感受技术进步带来的精彩纷呈的特技运动效果。
重点：对机械运动的理解。
难点：参照物概念的理解及参照物的判断，运动和静止的相对性。
多媒体课件。
一、情景导入
多媒体展示视频：春风拂柳、夏雨悠悠、秋风落叶、冬雪纷纷……(视频详见教学课件)
教师提问：它们有什么共同特征？(学生回答：它们都在运动)
今天我们就来研究宇宙中最普遍的现象——机械运动。
第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2 000 m的高空飞行时，发现脸旁有一个小东西。令他吃惊的是，当他抓到这个小东西时发现它竟是一颗子弹。
飞行员为什么能抓到高速飞行的子弹呢？通过这节课的学习，同学们就能明白其中的道理。
二、合作探究
　机械运动
春天，春风拂柳；夏天，蜻蜓点水；秋天，风扫落叶；冬天，雪花飘洒；发射场上，火箭腾空而起；高速公路上，汽车飞奔疾驶……体会并比较列举的这些物体运动的例子，它们的共同特征是什么？
上述物体的位置随时间不断地发生变化。在物理学中，我们把物体位置随时间的变化叫作机械运动。
　参照物
宇宙中的一切物体都在运动着，绝对静止的物体是没有的。我们平常所说的运动和静止都是相对的，相对于谁来说的呢？即如何恰当地描述物体的运动状态呢？
教师进行实验：将书本放在讲桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动。(引导学生仔细观察实验)
(1)书本相对于桌面的位置有无变化？
(2)钢笔相对于书本的位置有无变化？
(3)钢笔相对于桌面的位置有无变化？
(4)选择不同的标准，钢笔和书本的运动情况一样吗？
同学们交流讨论上述问题，发表自己的看法，得出问题的答案。(1)书本相对于桌面的位置发生了变化。(2)钢笔相对于书本的位置没有发生变化。(3)钢笔相对于桌面的位置发生了变化。(4)选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样；如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的；如果以书本作标准，钢笔就是静止的。
(1)人们判断物体的运动和静止，总要选取某一物体作为标准。如果我们研究的物体相对于这个标准的物体(参照物)的位置发生了变化，那么这个物体就是运动的；如果没有发生变化，那么这个物体就是静止的。
(2)参照物的选择：①不能将研究对象选作参照物；②参照物的选择是任意的；③一般选地面或地面上静止的物体作参照物。
参照物与参考系
参照物是一个具体的物体。我们对运动只做简单的对照与比较时用参照物就可以了。而参考系是相对完备的数学框架，在这个框架内可以解决各种形式的复杂的运动问题，坐标系是参考系这个数学框架的具体形式。
举个例子，如果只考虑地球和太阳两个物体，以太阳为参照物，我们说地球在运动。这就是所谓的简单的对照。但是我们不可能只通过参照物就求出运动物体的具体运动状态，比如轨道方程等等。要求出轨道方程，我们就需要在参照物上选择一个基点，比如说在太阳中心建立一个坐标系，这样我们就可以用这个坐标系中的空间变量(x，y)和时间变量(t)来表示地球运动的轨道曲线，F＝f(x，y，t)。这种被假定为静止的，并以它为标准来描述运动的坐标系，就叫作参考系。
　运动和静止的相对性
从上面的事例可以看出，同一情景下的物体，如果选择的参照物不同，得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？
多媒体展示图片：坐在汽车里的乘客、司机和路旁的孩子们的对话；车辆与联合收割机。
(1)为什么同一个人(乘客)相对于不同的观察者(司机、路旁的孩子们)来说，得到的运动情况截然不同呢？(讨论回答：两个不同的观察者以各自选定的不同参照物来研究乘客的运动情况，孩子们是以地面为参照物，认为汽车、司机、乘客前进得真快；司机以汽车为参照物，认为乘客没有动)
(2)以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机，以什么为参照物它们是运动的？以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的？为什么？(讨论回答：选地面为参照物它们都在运动；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物都是静止的，即以其中一个为参照物，另一个是静止的——相对静止)
(1)整个宇宙中的物体都是运动着的，绝对静止的物体是不存在的，所以物体的运动是绝对的，而物体的静止只是相对的，平时我们所说的运动和静止都是相对于参照物而言的。
(2)参照物选择的不同，描述同一物体的运动情况可能不同，所以确定一个物体是运动还是静止，关键是选什么物体作为参照物，这就是运动和静止的相对性。
第2节　运动的描述
运动的描述
首先引领学生探讨“运动和静止的物体都是相对什么而言的？”“怎样判断物体是否在运动？”学生通过自主预习在头脑中形成初步感知，然后让学生以小组为单位进行学习、交流，要求人人放开束缚畅所欲言，教师在各组间巡视点拨，看到同学们举了很多日常生活中的现象去说明上面问题，在活跃的课堂气氛中，给每组发下一张表格，让各组归纳这节内容的知识要点。全班通过汇报、总结、教师作简单概述，并纠正交流中出现的片面认识。如：“汽车在公路上行驶就说它在运动”这种说法的不完整性，鼓励小组内讨论“怎样描述这话才具有准确性”。学生从实例中得出答案。学生掌握了重点知识后，教师继续拓展、延伸。为什么“飞机怕鸟”？让学生结合今天所学的知识讨论解决，把问题逐步深入，学生积极讨论，这样难题就迎刃而解了。整节课学生处于兴奋状态，学习效率自然事半功倍。

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