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第16课《散文二篇》教学设计 2024-2025学年统编版语文八 年级上册
教材解析：
本课选自统编版语文八年级上册，包括严文井的《永久的生命》和罗素的《我 为什么而活着》两篇散文。《永久的生命》通过对生命的感悟，表达了对生命永 不休止的歌颂，体现了作者豁达的胸怀；《我为什么而活着》则阐述了作者活着 的三个理由：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情，展现 了作者的高尚情怀。
教学设想：
通过引导学生朗读课文，理解文章主旨，品味富有哲理和触动人心的语句， 感受作者的思想情感。同时，通过问题探究，深入理解文章的表现手法和作者的 情怀。此外，还将安排仿写练习，以提升学生的写作能力。
教学过程：
一、新课导入
1.展示相关语句，引导学生思考生命的意义。
溪水从湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；陨星划过长空，每分每秒都在 燃烧；它们的“真美”,它们的“意义”,就存在于整个活动过程当中。假如我们用 一生的时间，只为等待最后才可能到来的那个好时刻，而忽略了整个生命的过程， 就实在是太愚蠢了。——严文井
烟囱从早到晚不断地排出一股股浓烟；这本来是烟囱该做的事。所以他从来不 声不响，更不为这件事自吹自擂。——严文井
幸福的生活是一种由爱鼓舞、由知识指导的生活。——罗素
青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。——罗素 2.介绍作者
严文井(1915—2005),原名严文锦，历任《人民文学》主编、人民文学出版 社社长等职。主要著作有《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严 文井童话寓言集》等。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文 奖。
罗素(1872—1970),二 十世纪英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，
无神论或者不可知论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社 会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品， 持续不断的追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方 哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
二、自读感悟
3.大声朗读课文，画出最有哲理、最感动自己的语句。 4.参考句式进行思考：
课文主旨：作者通过..,表达了..,体现了....
富含哲理的句子：我觉得“...”这个句子最有哲理，它..
触动自己的句子：我觉得“...”这个句子最打动我，因为....
三 、班级展示
(一 )《永久的生命》 5.思想主旨
作者通过采用欲扬先抑的表现手法，先呈现青春易逝、时光一去不复返的客观 事实，引发读者的悲凉和无奈，接着指出生命自身是神奇的，不断流动，代代接 续，永远不朽，表达了对生命永不休止的歌颂，体现了作者豁达的胸怀、舒畅的 心境。
6.富有哲理的句子
我觉得“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世 界以芬芳。”这个句子最富有哲理，它交代出了生命像花儿一样，虽然终将要凋零 逝去，但它却在不断延续，不断繁衍，永不休止，实现了永生永存，始终能够给 世界带来活力和新鲜。我们应该赞叹生命的这种代代延续。
7.触动自己的句子
我觉得“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”这个句子 最触动我，因为它告诉了我们这样一个事实：暴君的无理与傲慢、残忍与杀戮只 能消灭部分的个体生命，却无法消灭代表正义的力量，因为生命在代代接续，永 远不朽。所以，我们应当为那些为了人类正义事业而献身的生命致敬，也应该为 他们感到欣慰，因为正义终将战胜邪恶，正义的生命在不断延续。
(二 )《我为什么而活着》 8.思想主旨
作者罗素通过开门见山地回答题目提出的问题，给出了“我为什么而活着”的答 案：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。表达了作者对 爱情真谛的认识和神圣性的歌颂、对丰富而奇妙知识的渴求、对人类苦难的深深 同情。表现了作者可贵的认识、高深的思想以及博大的情怀，带给读者深深的震 撼和感染。
9.富有哲理的句子
我觉得“我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想 像的天堂景象的神秘缩影。”这个句子最富有哲理，它交代了作者认为爱情是神圣 的，我们每个人都应当以圣洁的心灵来关照和看待爱情，它能让人看到圣徒和诗 人们所想像和描绘的天堂景象。作者的观点引领人走向神圣和高远，假如我们能 做到用这样的神圣的心态来对待爱情，我们必会抵达爱情的彼岸。
10.触动自己的句子
我觉得“痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者被折磨的受 害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界， 都是对人类应有生活的嘲讽。”这个句子最触动我。因为它写出了作者悲天悯人的 博大情怀，作者为人类的种种不幸而感到悲伤和同情，渴望他们能从不幸和悲惨 中解脱出来，可是个人的力量却又无可奈何，力不从心。我们被作者的情感所感 染，我们也应该向作者罗素学习。
四、问题探究
11.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤， 再把它补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”
这段文字使用了对比的修辞手法，作者把人生和衬衣进行对比。一件衬衣脏了、 破了可以通过洗涤和修补重现本来的模样，而人生却不能如此。也许我们能够忘 却曾经的忧愁，但是岁月的风霜所留下的痕迹却一定会体现在人的身体和容颜上。
对比能够突出青春易逝、机体不断衰老的事实，印证了“过去了的时间永不再回 来”“我们都非常可怜!”这一观点。
12.《永久的生命》一文的主旨在于感谢生命的奇迹，赞美生命的不朽，可一上 来却用一种悲伤、低沉的情感基调讲述了时光容易流逝，青春不能长在。这是一 种欲扬先抑的表现手法，使文章情节多变，波澜起伏，造成前后鲜明对比，更有 利于突出本文的主旨：对生命自身奇迹的咏叹，对生命不朽的歌颂。给读者留下 更为深刻的印象。
13.阅读《我为什么而活着》第二自然段，作者追求爱情的原因有：
我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了 几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘， 俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂 景象的神秘缩影。
14.爱情是两个孤独的灵魂神奇的不期而至，是走过人生沙丘之路上彼此的搀扶 和陪伴，它能带给我们的是心灵的关照与慰藉。爱情需要彼此的吸引，更需要真 诚的付出和勇敢的担当。
15.读完第四自然段，作者罗素具有悲天悯人、关心疾苦的普世价值和大爱无边 的情怀。我们应该用哀伤的、深沉的、悲壮的情感和语气来朗读这段文字。
五、深情朗读课文
通过朗读，进一步感受文章的情感和韵味。
六、作业设计
仿照本课所学两篇散文的语言风格，写一篇有关对人生感悟的哲理散文。 要求：语言优美、有真情实感、角度自选，字数200以上
板书设计：
散文二篇
1.主题思想
《永久的生命》:通过对生命的感悟，表达对生命永不休止的歌颂，体现豁达 胸怀。
《我为什么而活着》:阐述活着的三个理由，展现高尚情怀。 2.最富有哲理的句子
《永久的生命》:生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩， 不断给世界以芬芳。
《我为什么而活着》:我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒 和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。
3.最触动人的句子
《永久的生命》:那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。 《我为什么而活着》:痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫 者被折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦
的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。 4.欲扬先抑的手法
《永久的生命》:先呈现时光易逝的悲凉，再突出生命的不朽。 5.对爱情神圣性的认识
《我为什么而活着》:爱情是神圣的，能让人看到天堂景象的神秘缩影。 6.悲天悯人的情怀
《我为什么而活着》:对人类苦难的深深同情，渴望他们解脱不幸。
教学心得：
在教授《散文二篇》时，通过引导学生朗读、思考和讨论，深入理解了文章 的主旨和作者的情感。学生们积极参与，分享了自己对富有哲理和触动人心的语 句的理解，这有助于培养他们的思维能力和情感体验。同时，通过问题探究，学 生们对文章的表现手法有了更深入的认识，提高了文学鉴赏能力。在今后的教学 中，应继续注重引导学生自主学习和思考，培养他们的阅读和写作能力，让他们 在文学的世界中获得更多的启示和感悟。

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