资源简介

《沁园春·雪》导学案
一、了解学习目标
1.掌握诗歌朗读技巧，设计诵读脚本。
2.品味语言，体会诗歌魅力，品味画面美、情感美。
3.领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
二、课前预习任务
1.为生字词标上拼音
莽莽( ) 滔滔( ) 素裹( ) 分( )外
妖娆( ) 稍逊( ) 风骚( ) 还( )看 今朝( )
查阅作者资料
名
时
地
评
作
三、课堂学习任务
（一）创设情境，布置任务
我校文化艺术节期间拟举办“雪舞墨香，诗颂韶华”——毛泽东诗词诵朗诵会。我们班将以《沁园春·雪》为朗诵篇目，向全校师生展示那份“数风流人物，还看今朝”的豪迈与自信。今天，我们须通力合作，完成赛前准备任务。
任务一：雪词吟诵·制作诵读脚本
任务二：词中画意·布置屏幕背景
任务三：情怀追寻·塑造风流人物
请大家认真学习《沁园春·雪》，积极完成任务。
（二）任务一：雪词吟诵·制作诵读脚本
1.小组合作，根据小贴士制作诵读脚本。制作完成后，每个小组选派2名代表上台分享，1名代表分享诵读脚本，另1名代表朗诵，最后各小组评分，选出“最佳诵读脚本”作为诵朗诵会的朗诵范本。
朗读符号小贴士 重音：重读（“.”）、尾音拖长（“——”）； 停连：停顿（“/”）、连读（“⌒”）； 语调：升调（“↗”）、降调（“↘”）； 语速和感情基调用文字说明。
《沁园春·雪》朗读脚本设计
最佳诵读脚本评分表
评价角度 具体要求 满分 得分1 得分2 得分3 得分4
读音 字音准确，吐字清晰 15
节奏 有恰当的停顿 15
语调 语调有升降的变化 15
语速 语速有快慢的变化 15
情感 饱含情感，配以恰当的神态 40
（三）任务二：词中画意·布置屏幕背景
朗诵会舞台屏幕上需要轮播与词中意境相符的画面，本环节请根据词中画意，布置屏幕背景。
1.在朗诵词的上阙时，你会为屏幕播放哪些画面？请你为画面命名，并选择一幅画，找出意象，描绘意境，从写作手法等角度阐述你的理由。
意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，即诗歌中所写到的自然之景或物象，有具体与抽象之分。 意境：诗歌创造所达到的一种能令人感受、领悟却又难以明确言传、具体把握的艺术境界，即诗歌通过意象所营造出来的氛围、情境。
画面名：_______________
意境描绘：_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
选择理由：_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（四）任务三：情怀追寻·塑造风流人物
朗诵会上将由一名学生扮演风流人物领读。本环节将深入挖掘那些引领时代潮流的“风流人物”的形象。
1.朗读词的下阕，诗人写了哪些历史人物？是如何评价他们的？
英雄人物：__________________________________________________________________________
评价：_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.作者用哪个字对他们作了总的评价？说说这个字所包含的感情。
字：_________
情感：_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.谁是诗人心中的风流人物？你从哪句话中得到了答案？
我的想法：_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4.再读全诗，结合创作背景说说以毛泽东为代表的风流人物有何形象？以“我从___________（诗句）中读出了毛泽东具有___________（形象）”的格式回答。（至少选2句作答）
1936年2月，毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
①我从___________________________________________________________中读出了毛泽东具有
_____________________________________________________________________________（形象）。
②我从___________________________________________________________中读出了毛泽东具有
_____________________________________________________________________________（形象）。
四、课后作业布置
历史的车轮滚滚向前，时代在不断发展，新的风流人物也在不断涌现。在我们当代社会，就有这样一群人以他们的智慧、勇气和担当，成为了新时代的楷模和引领者。
你能想到哪些引领时代的风流人物？请模仿以下示例写一段话，不少于150字。
示例：钟南山院士，在新冠疫情肆虐的危急时刻，他挺身而出，以科学家的严谨和医者的仁心，为疫情防控提供了宝贵的建议和有力的支持。他的形象，是那样地坚定而温暖，如同冬日里的一缕阳光，照亮了人们前行的道路。

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