资源简介

《我爱这土地》导学案
一、了解学习目标
有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调。
2.把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3.体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
二、课前预习任务
1.为生字词标上拼音
嘶哑( ) ( ) 汹涌( )( ) 黎( )明 腐( )烂
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三、课堂学习任务
（一）创设情境，布置任务
九年级语文课本即将改版，出版社向全体同学发出邀请——为艾青的《我爱这土地》征集课文插图，以期通过同学们的创意和理解，为这篇充满深情的诗歌增添更为生动的视觉呈现。
请认真研读《我爱这土地》这篇诗歌，通过以下三个任务完成插图的设计。
任务一：朗读诗歌，明确色调
任务二：甄选意象，绘制插图
任务三：理解主旨，解说插图
思考：一幅课文插图应该符合哪些要求？
（二）任务一：朗读诗歌，明确色调
本环节，我们通过朗读诗歌，确定插图的色调。
自由朗读诗歌，划分诗歌节奏、标出重读字词以及朗读的语气。完成以下朗读脚本设计
《我爱这土地》 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈） 这被暴风雨所打击着的土地，（读出_______） 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，（读出_______） 这无止息地吹刮着的激怒的风，（读出_______） 和那来自林间的无比温柔的黎明……（读出_______） ——然后我死了，（读出_______） 连羽毛也腐烂在土地里面。（读出_______） 为什么我的眼里常含泪水？（读出_______） 因为我对这土地爱得深沉……（读出_______）
2.再读诗歌，结合这首诗的感情基调并思考所选插图的整体色调应该是怎样的？
感情基调：
插图色调：
（三）任务二：甄选意象，绘制插图
本环节，我们将选择符合诗歌内容的意象入画。
再次朗读诗歌，说说你会选择哪些意象入画，这些意象有什么特点？（温馨提示：重点分析修饰语，并结合诗句加入合理的想象）
意象 特点
鸟 鸟正张开翅膀，用尽全力发出嘶哑的叫声。鸟的眼中含着泪水，但眼神充满了坚定与不屈。
2.结合写作背景，谈谈你选择这些意象入画的原因？（温馨提示：思考意象的象征义）
写作背景 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。作为爱国诗人的艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
意象 象征义
3.有人提出疑惑，既然鸟象征诗人自己，为何不保留原教材上的插图（艾青画像）来展现形象，传达情感呢？
改诗： 我应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连头发也腐烂在土地里面。 比读原诗和改诗的第一节，说说哪种表达更好？ 请说明理由。
（四）任务三：理解主旨，解说插图
本环节，我们将根据对诗歌主旨的理解解说插图。
1.找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
小组合作，结合你对诗歌主旨的理解，向全班解说你为《我爱这土地》所配的插图，解说内容包括插图的色调、插图的内容、整体布局、具体特点、揭示的内涵等。
四、课后作业布置
请以“假如我是_____”开头创作一首诗歌，形式自由，至少3节诗歌，注意借助意象抒情，以及修饰语的打磨！

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