资源简介

统编版（2024）七年级上册历史《第4课夏
商西周王朝的更替》教案
一、课题名称
《第4课夏商西周王朝的更替》
二、课程课时
1课时
三、教材内容分析
教材主要阐述了夏、商、西周三个王朝的建立、发展、鼎盛与衰亡的过程。通过对这三个王朝的介绍，呈现了早期国家的政治、经济等方面的发展概况，包括世袭制代替禅让制、国家机构的建立、青铜文明的发展以及分封制等重要内容。
四、核心素养目标
1．唯物史观：认识到生产力的发展推动了社会的变革，如从原始社会到奴隶社会的转变。
2．时空观念：明确夏、商、西周在历史长河中的先后顺序以及其所处的大致时间范围。
3．史料实证：通过分析历史文献、考古发现等资料，了解夏商西周时期的历史事实。
4．历史解释：能够解释世袭制、分封制等重要制度的内涵和意义。
5．家国情怀：从古代王朝的兴衰中汲取经验教训，增强对国家发展的关注。
五、教学重点、难点
1．教学重点
夏、商、西周的建立与灭亡过程。
分封制的内容和影响。
2．教学难点
理解世袭制代替禅让制的历史意义。
深入分析分封制对西周统治的作用以及其弊端。
六、课的类型及主要教学方法
1．课的类型：新授课。
2．主要教学方法：讲授法、史料分析法、讨论法。
七、教学过程
1．导入环节（5分钟）
教学环节：展示大禹治水和启继位的图片。
教师活动：“同学们，我们先来看这两张图片，一张是大禹治水，一张是启继位。大禹治水大家都比较熟悉，而启
的继位标志着一个新的时代的开始，今天我们就来学习夏商西周王朝的更替。”
学生活动：学生观察图片，思考两者之间的联系。
设计意图：通过图片引出课题，激发学生对早期国家形成的兴趣。
目标达成预测：学生能够对夏商西周时期的历史产生好奇，顺利进入学习状态。
2．夏朝的建立与灭亡（15分钟）
教学环节：结合课本内容讲解夏朝的建立和世袭制。
教师活动：“请同学们打开课本，我们看到夏朝是我国历史上第一个王朝，禹治水有功，威望大增，他死后，启继承了他的位置，从此世袭制代替了禅让制。那世袭制有什么特点呢？”
学生活动：学生阅读课本后回答，“世袭制就是父死子继、兄终弟及。”
教师活动：“对，那夏朝最后是怎么灭亡的呢？课本上提到了夏桀的暴政，大家说说暴政会带来什么后果呢？”
学生活动：“会导致人民的反抗。”
设计意图：让学生了解夏朝建立的过程以及世袭制的意义，分析夏朝灭亡的原因。
目标达成预测：学生能够掌握夏朝的重要史实。
3．商朝的兴衰（15分钟）
教学环节：结合课本和史料讲解商朝的发展。
教师活动：“夏朝灭亡后，商朝建立了。我们来看一段关于商朝的史料（展示史料），从史料中我们可以看出商朝的经济比较发达，在经济方面，甲骨文记载了商朝的农业生产活动。农业是商朝经济的基础，甲骨文中出现了许多与农业相关的文字，如“禾”、“黍”、“稷”等农作物名称，
以及“耕”、“种”、“收”等农事活动描述。这些记录表明，商朝时期的农业生产已经相当发达，人们对于农作物的种植和收获有着深入的认识，尤其是青铜制造业。那商朝最后为什么也灭亡了呢？”
学生活动：学生结合课本回答，“因为商纣王的暴政。”
教师活动：“对，和夏朝一样，暴政导致了商朝的灭亡。”
设计意图：通过史料和课本的结合，让学生了解商朝的发展与灭亡。
目标达成预测：学生能够了解商朝的历史概况。
4．西周的建立与分封制（10分钟）
教学环节：结合课本讲解西周的建立与分封制。
教师活动：“商朝灭亡后，周武王建立了西周。西周实行了一种重要的制度，叫分封制。大家看课本，说说分封制是怎么回事呢？”
学生活动：学生阅读课本后回答，“周天子把土地和人民分给诸侯，诸侯要向周天子进献贡物，服从周天子的调兵。”
教师活动：“那分封制有什么作用呢？我们可以分组讨论一下。”
学生活动：学生分组讨论后回答，“可以巩固统治。”
设计意图：让学生掌握西周的建立以及分封制的内容与作用。
目标达成预测：学生能够理解分封制的基本内容。
5．西周的灭亡（5分钟）
教学环节：简单讲解西周灭亡的过程。
教师活动：“西周后期，政局混乱，周厉王时发生了国人暴动，到周幽王时，由于烽火戏诸侯等原因，西周最终灭亡了。”
学生活动：学生聆听并做笔记。
设计意图：让学生了解西周灭亡的大致过程。
目标达成预测：学生能够知道西周灭亡的原因。
6．总结归纳（5分钟）
教学环节：教师总结本节课的内容。
教师活动：“同学们，今天我们学习了夏商西周王朝的更替，了解了这三个王朝的建立、发展、灭亡过程，还学习了世袭制和分封制等重要制度。希望大家能够记住这些重要的历史知识。”
学生活动：学生回顾本节课的内容。
设计意图：帮助学生巩固本节课的重点内容。
目标达成预测：学生能够明确本节课的学习重点。
八、板书设计
《第4课夏商西周王朝的更替》
1．夏朝：建立（禹）世袭制灭亡（夏桀暴政）
2．商朝：建立青铜文明灭亡（商纣王暴政）
3．西周：建立（周武王）分封制灭亡（国人暴动、烽火戏诸侯）
九、教学反思
在教学过程中，学生对历史故事比较感兴趣，如夏桀和商纣王的暴政等。但在理解分封制的意义和影响方面，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，可以增加更多的实例来解释分封制，帮助学生更好地理解这一重要制度。同时，要引导学生更多地从历史发展的角度去分析王朝的更替，培养学生的历史思维能力。

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