资源简介

部编版七年级第一、二单元单元解读及大单元教学
第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源
单元解读
一、单元课标解读
【导论】中国是远古人类的重要起源地，中华文明是人类最古老的文明之一。中国原始文化星罗棋布、多姿多彩，先后经历了旧石器时代与新石器时代。中国广袤的大地，曾孕育早期的人类，北京人就是其中的典型代表之一。中国是世界上原始农业产生最早的地区之一，半坡遗址和河姆渡遗址为我们研究中国原始农业的产生与发展提供了重要证据。神话传说在一定程度上反映了当时社会发展情况。在文明发展的同时，中华民族也在各民族交融的基础上逐渐形成。
【内容要求】通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。通过了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。了解私有制、阶级和早期国家的产生。通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含。的历史信息。知道考古发现是了解原始社会的重要依据。
【素养目标】
唯物史观 了解我国境内的早期人类元谋人、北京人、山顶洞人，树立唯物史观；知道原始农业的兴起，认识人类物质生活资料的生产是社会发展的基础；通过了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。知道考古发现是了解原始社会的重要依据。了解私有制、阶级和早期国家的产生。了解华夏族的形成，知道人类社会形态从低级向高级发展的规律。
史料实证 知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料等多种类型；知道化石对我们研究早期人类的作用；通过了解良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。通过河姆渡遗址、半坡遗址等，了解中国原始农耕生活；搜集盘古开天、后羿射日、大禹治水等史料，讲述相关传说
时空观念 识读《中国境内主要古人类遗址分布图》《中国原始农耕时代重要遗址分布图》；掌握河姆渡人和半坡居民的生活年代及活动范围；能够按时序讲述炎黄联盟的形成及尧舜禹的禅让
历史解释 思考北京人被发现的科学意义，提高分析历史问题的能力；知道原始农业的兴起及意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点；初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较得出历史结论的历史思维方法；了解远古传说，思考和认识传说与史实的区别。了解私有制、阶级和早期国家的产生。
家国情怀 周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，要树立珍视人类文化遗产的意识；认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重；认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体会作为中华儿女的骄傲和自豪
二、单元教材分析
【大单元概述】
本单元主要介绍中国史前时期的历史，贯穿本单元的主线是中国早期人类和原始居民在中华大地上的活动，以及黄帝、炎帝、尧、舜、禹时期的远古传说。
中国广袤的大地，曾孕育早期的人类。从元谋人遗址、北京人遗址和山顶洞人遗址的考古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、生活情况，以及他们在进化过程中的特点。大约在一万年前，中国境内的人类逐渐懂得了耕种农作物、饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。良渚、陶寺等新石器时代中国开始原始农耕生活，出现早期的国家。距今约五六千年时，中国进入部落联盟时期。炎帝和黄帝的传说，展现了这一时期我们祖先社会生活的历史场景。尧、舜、禹的故事，反映出黄河流域部族联盟的生产、生活与社会状况。黄河流域、长江流域和辽河流域的考古发现，证实中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。
【大线索梳理】
【大单元结构】
【阶段特征】
总体特征：生产力水平低下、公有制、平等、禅让制、无阶级、无国家。
政治：经历了原始人群和氏族公社两个阶段；晚期盛行禅让制。
经济：生产力水平极其低下，刀耕火种；实行生产资料公有制。
文化：出现原始宗教和图腾崇拜；产生原始艺术。
【大概念整合】论从史出
相关史实 共性 观点/认识
元谋人遗址、郧县人遗址、蓝田人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址 遗址中发掘出的遗迹、遗物为我们了解古人类的生产、生活状况提供了证据 考古发掘成果是研究人类起源的重要依据
桥头遗址中的炭化稻粒、东胡林遗址中的炭化粟粒、黍粒 都是我国原始农业的代表 我国是世界上农业起源地之一
良渚古城遗址、陶寺都城遗址、西辽河流域古城遗址 都是我国不同区域早期国家的代表 中华文明的起源、形成和发展具有多元一体的特征
群居生活，采集狩猎，没有贫富贵贱差别→定居生活，原始农业，出现贫富分化→早期城市形成，私有制、阶级、国家产生，进入文明社会 1.人类社会是不断发展演进的2.生产力发展是人类社会进步的根本动力
北京人遗址、河姆渡遗址、良渚古城遗址、远古传说 考古发掘的史料具有研究历史的重要价值，同时远古传说可以为研究历史提供一定的参考线索 考古发掘和传说都是研究历史的重要途径
三、重难点分析
1. 我国原始居民的生活
2.河姆渡原始居民、半坡原始居民农耕生活的异同
四、学情分析
七年级学生正处在知识储备和价值观初步形成时期，他们自我意识迅速增长，有强烈的求知欲，对历史事件，历史现象的分析理解能力日渐增强，但由于缺乏足够的生活经验、实践经验、思维方式及角度不够全面，这就要求教师指导并逐步教会学生以有效的历史学习方法.建构知识框架；巧妙设计问题，多角度引导探究；适时点拨，启发学生多角度思考历史问题。
五、单元课时安排
每课一课时，复习一课时，共四课时。

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