资源简介

第一学期
小学英语五年级(上)课程纲要
课程名称：小学英语
课程类型：学科课程
教材来源：PEP人教版
适用年级：五年级
教学课时：48课时
目 录
一、课程背景
二、课程目标
三、课程内容
四、课程实施
五、课程评价
六、所需条件
课程背景
教材分析
本册教材以《义务教育英语课程标准》（2011年版）为依据，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性。整册书共六个学习单元和两个学习单元，按照每单元6课时编排，每单元包含3个大部分：Part A，PartB和PartC(选学) ,A、B每一部分又分为三个小部分：A中的Let’s talk、Let’s learn和Let’s spell. B中的Let’s talk、Let’s learn和Read and write. 五年级的教材与三、四年级的比较，在单元结构上发生了变化：从五年级开始去掉了Let’s do板块，设计了新的小板块Let’s try和Let’s wrap it up. Let’s try是一个听力练习，通过听音、看图、理解关键词等，感知Let’s talk部分的新句型，从而引入新句型的学习。Let’s wrap it up是对每一单元出现的语法知识的小总结。
本册教材话题大都是前四册曾出现的旧话题，这样的安排可以不断滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。本册书的前后知识间的联系如下：
已学知识 本册知识 后续知识
四上U3 My friends 四下U2What time is it 四上U5Dinner’s ready.三上U5Let’s eat 四上U1My classroom 四上U4My home U1What’s he like U2My week U3What would you like U4 what can you do U5There is a big bed U6 In a nature park 六下U1How tall are you 五下U1My day 六上U3My weekend plan 五下U2My favourite season 六上U1How can I get there
2.学生基本情况分析
作为五年级的学生，经历三、四年级的英语学习，他们已有一定的词汇和语言基础。学生在学习四年级上册时已经比较熟悉表示描述体形特征的单词tall, short,strong及英语表达法，并了解四上Recycle1中出现过有关星期的歌谣，在三年级和四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，积累了一定的有关食物的单词，能够简单用英语句型表达自己的意愿，并且在三年级下学期已经学习了三个表示位置的单词in, on, under，near等这些都为本册书的学习奠定了良好的基础。本册书的话题与学生的实际生活息息相关，因此能在很大程度上激发学生的学习兴趣，求知欲强。但与此同时，我们也应看到，部分学生对旧知识的遗忘比较快，同时五年级的学习任务比较重，出现的语法知识点较多，还有看图能写出几句话的小作文，在学习英语中遇到了困难，学习兴趣随之减弱，因此会出现两极分化现象。所以本学期应面向全体学生，适当采取分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，给予学生更多的锻炼机会，培养学生的综合语言运用能力。
二、课程内容
本册教材分为六个单元，涉及到了人物性格、体貌特征，星期及课程安排和周末活动，食物，文体活动，室内陈设，位置关系以及自然景观等基本内容。
第一单元：What’s he like
本单元重点学习描述人物性格、体貌特征和个性的语言，涉及到了old 和young，kind 和strict 等多组词语。课本在A、B部分Let's talk 活动中做了铺垫，要求教师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。 另外，本单元A、B部分Let's try 的听力练习在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现的一种教学形式。这一部分是Let's talk 中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
第二单元：My week
本单元重点学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。其中难点是A、B部分Read and write中对话的口头以及书面表达。另外，Wednesday, Tuesday, Thursday, Saturday等单词拼写难度较大，教师要采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。 Let's try部分是Let's talk中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。
第三单元：What would you like
本单元的教学主题是“What would you like ”。单词和句子主要是围绕食物来展开的，有些单词是以前学过的，我们可以以旧引新的方式来教。这些单词和句子都是围绕学生每天的饮食生活，教会学生如何用英语表达自己三餐吃什么和喜欢吃什么。这节课重点是学习单词ice cream\hamburger\salad\healthy等，新的单词，要求能将其运用到句子中，通过对Let’s check和Let’s wrap it up的回顾学习，将单词进行实际运用，为以后几课时的学习做准备。
第四单元：What can you do
本单元学习的主要句型为what can you do？ 以及词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, 并引导学生说出play the erhu, play the guzheng等其他乐器的用法。
本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。
第五单元：There is a big bed
本单元重点学习房间物品名词、表示位置的介词和There be 句型的用法。难点在于能使学生正确使用There be 句式的单、复数形式及其结合位置、特征等长句的表达法。可以参考第三册第四单元内容，把握本单元每课教学要点，明确 There be 句型每课时的分级教学目标，逐一突破，循序渐进。
第六单元：In a nature park
本单元重点学习用There be 句式的一般疑问句询问并应答，其中难点是B Read and write。教材在第五单元A部分的Read and write 以及本单元A Read and write、B Let's talk中都做了铺垫，教师在教学过程中要注意运用这些铺垫，减轻教与学的难度。另外，本单元There be 句型一般疑问句中any一词的用法及字母组合er, or, wh的发音规则比较难以掌握，教师在教学中要予以特别关注。
具体课时安排：
月份 周次 时间 教学内容 课时数
9月 1 9.2-9.6 1、常规教育 2、Uint1 What’s he like A Let’s learn Uint1 What’s he like A Let’s talk 3
2 9.9－9.12 Uint1 What’s he like A Let’s spell 2、Uint1 What’s he like B Let’s learn 3、Uint1 What’s he like B Let’s talk 3
3 9.15－9.20 Uint1 What’s he like B read and write 2、Uint2 My week A Let’s learn 3、Uint2 My week A Let’s talk 3
4 9.23—9.27 1、Uint2 My week A Let’s spell 2、Uint2 My week B Let’s learn 3、Unit2 My week B Let’s talk 3
10月 5 9.29—10.4 国庆假期
6 10.8—10.11 1、Unit2 My week B read and write Unit3 What would you like A Let’s learn Unit3 What would you like A Let’s talk 3
7 10.14—10.18 Unit3 What would you like A Let’s spell Unit3 What would you like B Let’s learn Unit3 What would you like B Let’s talk 3
8 10.21--10.25 1、Unit3 What would you like B Let’s read and write 2、Recycle1 3
十一月 9 10.28--11.1 期中复习 3
10 11.4--11.8 期中复习 3
11 11.11—11.15 1、期中测验 2、试卷讲解 3、Unit4 What can you do A Let’s learn 3
12 11.18--11.22 1、Unit4 What can you do A Let’s talk Unit4 What can you do A Let’s spell Unit4 What can you do B Let’s learn 3
十 二 月 13 11.25—11.29 Unit4 What can you do B Let’s talk 2、Unit4 What can you do B read and write 3、Unit5 There is a big bed A Let’s learn 3
14 12.2--12.6 1、Unit5 There is a big bed A Let’s talk Unit5 There is a big bed A Let’s spell Unit5 There is a big bed B Let’s learn 3
15 12.9--12.13 1、Unit5 There is a big bed B Let’s talk 2、Unit5 There is a big bed B read and write 3、Unit6 In a nature park A Let’s learn 3
16 12.16-12.20 Unit6 In a nature park A Let’s talk Unit6 In a nature park A Let’s spell 3、Unit6 In a nature park B Let’s learn 3
17 12.23--12.27 1、Unit6 In a nature park B Let’s talk Unit6 In a nature park B read and write 3、Recycle2 3
18 12.30--1.3 1、Recycle2 2、期末复习 3
一月 19 1.6--1.10 期末复习 3
三、课程目标
1、知识目标
（1）借助卡片、录音或多媒体资源，听、说、读、写63个黑体单词或短语，并且听、说、认读52个白体单词或短语（包括外貌与个性、课程安排、食物、文体活动、居室家具和自然景物话题），且在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
（2）借助卡片、录音或多媒体资源，听、说、读、写13组句型（包括外貌与个性、课程安排、食物、文体活动、居室家具和自然景物话题），并且在真实语境中正确运用句型互相交流。
（3）借助图片、录音或多媒体资源，理解12组对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读对话，进行角色扮演，并在真实的语境中正确运用对话讨论相关话题。
（4）掌握字母组合“-y”、“ee”和“ea”、“ow”、“oo”、“ai”和“ay”、“ou”的发音规则，读出符合发音规则的单词，并且能够根据发音规则拼写单词。
（5）通过看动画、听录音、听读等方式，读懂6篇短文，按照意群正确地朗读课文，正确规范地书写简短语句。
（6）理解be动词与人称代词的搭配规则、英语构词法、名词单复数的变化规律、动词play与文体活动名称的搭配规律、there be结构与名词单复数的搭配规律以及there be结构疑问句的用法，并能够正确运用规则。
2.技能目标
（1）能够正确使用核心词汇描述人物性格或外貌特征、描述自己的日常课程安排和周末生活、描述食物或饮品的味道及特征、描述课余文化活动、描述家具物品和相对位置关系和介绍自然公园的情景。
（2）能够在情境中正确运用核心句型询问并回答某人的外貌和性格特征、经常从事的周末活动、最喜欢的食物或饮品、某人能否做某事以及对某处有某物的描述和问答。
（3）能够通过字母组合“-y”、“ee”和“ea”、“ow”、“oo”、“ai”和“ay”、“ou”的学习，提高归纳总结和运用规则的能力，提升英语口语能力。
（4）能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，养成良好的阅读习惯，形成初步的英文阅读能力。
（5）能够正确规范的书写核心单词和句型，养成良好的书写习惯，形成基本的英语短文写作能力。
（6）能够与他人合作完成活动任务，增强合作学习的意识和交流沟通的能力。
3.情感、态度与价值观目标
（1）树立正确的审美观，避免以貌取人。
（2）进一步懂得珍惜时间的重要性，在抓紧校内时间学习的同时合理利用周末，做到劳逸结合、张弛有度。
（3）了解中西方饮食的文化差异，保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。
（4）积极参与文娱活动，丰富课余生活，充实自我。
（5）养成及时整理个人物品的良好习惯，正确地进行垃圾分类，增强环保意识。
（6）了解一些环保知识，亲近自然、热爱自然。
教学重、难点
1.重点：
（1）、能够听、说、读、写63个核心单词或短语（包括外貌与个性、课程安排、食物、文体活动、居室家具和自然景物话题），且在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
（2）能够听、说、读、写13组核心句型（询问并回答某人的外貌和性格特征、经常从事的周末活动、最喜欢的食物或饮品、某人能否做某事以及对there be句型的用法），并且在真实语境中正确运用句型互相交流。
（3）能够正确规范的书写句子，增强学生的英文书写作能力，形成基本的英语短文写作能力。
2.难点
（1）理解be动词与人称代词的搭配规则、英语构词法、名词单复数的变化规律、动词play与文体活动名称的搭配规律、there be结构与名词单复数的搭配规律以及there be结构疑问句的用法，并能够正确运用规则解决问题。
（2）掌握字母组合“ow”“oo”的发音规律，正确区分字母组合“ow”的两种发音和字母组合“oo”的两种发音，并且能够根据发音规则拼读和拼写单词。
正确规范地撰写完整简短的英文句子，能够完成基本的英语短文写作任务。
四、课程实施：
1、词汇教学（Let’s learn）
词汇教学的目标：帮助学生掌握词汇的音、形、义，并且能够在交际活动中运用所学词汇进行交流。本册教材Let’s learn部分的词汇是围绕话题，通过具体的语用环境归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。
(1)利用自然拼读法教学词汇。大部分英语词汇都可以直接根据字母的发音拼读，只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用发音规则，就能做到见词能读，听音能写。
(2)在语境和语篇中教学词汇。教师应力求在语境中教词汇，让学生在语境中感受所学词汇的语用功能，在上下文情境中猜测词汇的意义。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的语境中学习。
(3)利用实物、图片、表情、动作等教学词汇，使教学内容直观形象，降低学习难度，激发学生学习兴趣。
2、对话教学（Let’s talk Pair work /Group work）
本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。
（1）在听力活动中感知新的语言（Let’s try ）。这一新板块Let’s try用来帮助学生进一步熟悉Let’s learn部分的新词，并在学习Let’s talk新句型之前感知新语言，首先引导学生观察图片，通过谈论图片内容提取已学相关语言，然后引导学生读题，明确听力任务，培养学生获取主要信息的能力。
(2)创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实地语境中去习得语言。教师要充分使用各种手段，为学生创设真实的语言环境，抓住主句型，替换关键词操练主句型。教师可引导学生替换动词单词，突出重点地操练语言。让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础。
3、阅读理解教学（Read and write ）
这部分的教学目标是：能借助图片读懂简单的小短文，并完成读的任务，养成按意群阅读的习惯；能在意义的语境中抄写话题词，综合运用本单元的核心词句。
在教学中，应先引导学生看图谈图，用已有的经验和知识初步建构文本的意义，然后读文段完成读后任务，准确按照意群模仿录音朗读。在写的活动上，先引导学生熟悉核心句型的结构和语用功能，然后仿写句子或补全文段，指导学生正确书写。
4、语音教学（Let’s spell）
语音教学很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。
5、 其他板块教学（story time等）
Story time中的故事是扩展性的趣味阅读材料。针对故事部分的学习，教师要因材施教，根据不同学生的程度进行教学:优秀学生能够表演故事，中等学生能理解故事，并根据图大致讲述故事，程度较差的学生能理解故事大意，能根据录音指图即可。需要注意的是，教师要鼓励不同层次的学生在一起表演，让学生全员参与。
歌谣和歌曲的教学。歌曲和歌谣能起到很好的分散、弱化难点和提高学生学习兴趣的作用，教师应该在课堂教学当中给予足够的重视，反复播放使用。歌谣和歌曲的教学不必要一句一句地教唱，应该把歌谣和歌曲渗透在每节课当中，灵活服务于不同的教学环节；教师还可以鼓励学生创新替换歌词，举一反三，灵活运用所学的语言。
五、课程评价
1、针对知识目标的评价
针对学生能够积极回答课堂问题，正确朗读、背诵单词、对话、语篇、、以及默写四会单词、造句、口语交际；完成课堂作业和家庭作业等。教师多采用表扬和鼓励性的语言或奖品，如：Good! Great! Wonderful! Well done! Perfect!,对学生进行积极有效的评价。
2．针对技能目标的评价
对于每单元的听力检测Let’s check，以及针对每单元话题写出的小短文，在单元学完后，及时对学生进行评价，随时掌握学生的学习情况。在单元或阶段测试、期末考试中，合理使用听力和笔试相结合的方式，独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。
3.针对情感态度目标的评价
对学生能否积极参与课堂教学活动，更大限度上发挥自主学习能力，了解中西方文化上的差异，并对英语学习保持良好的学习兴趣和自信心，教师要分层次，有重点地进行形成性评价。
六、所需条件
除了学生用书以外，还应该配以教师用书、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。另外，教师配有多媒体设施，在教学中尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如鼓励学生制作英语手抄板、班级小报、个人英语风采展示报、墙报来鼓励学生交流学习资源等。

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