资源简介

《安塞腰鼓》教案
教学目标
1.学习排比和反复的修辞手法。
2.体会语言的节奏、气势与激情。
3.感受安塞腰鼓展示的生命力量，激发学生深入思考人生。
教学重点
1.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句。
2. 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考与认识。
教学难点
引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”,它粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然 环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它人鼓合一，人借鼓势，鼓借人威，酣 畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一 脉贯通。这节课就让我们一起欣赏一场精彩的腰鼓表演吧 《安塞腰鼓》。
二、整体感知
1.了解【作家作品】
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，曾任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常 务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原 沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
2. 检查预习，读准字音。
晦暗(huì) 羁绊 (jī) 冗杂(rǒng) 蓦然(mò)
烧灼(zhuó) 辐射(fú) 亢奋(kàng) 淋漓 (lín lí)
搏击(bó) 戛然而止 (jiá)
3. 播放课文朗读，学生进行跟读练习。
朗读指导
朗读最基本的要求是读准字音，进一步的要求就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意 词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。本文以短句为主，因而节
奏较快。读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果，感受文章的音 乐美。
三、局部探究
(一)朗读课文，探究文章的画面美
朗读水平若要向高层次发展，必须深入理解课文，才能如临其境，进而读出文章的画 面美。
1.寻找本文主体画面的构成因素。 明确
黄土高原(厚实、大气)、 一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈 的陕北打击乐器)。
2.分析全文画面的构成。 明确
以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕 北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3. 教师示范朗读片段。
4. 自由朗读，力求进入课文情境，读出文中的画面美。
(二)朗读课文，探究文章的力量美
1.通过朗读，我们对安塞腰鼓有了自己的认识，试用“ 的安塞腰鼓”的句式进 行评价。横线上可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
明确
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶 起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿 都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等 等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2.学生朗读，体会文章的力量美，力求读出本文所特有的阳刚之美。
(三)朗读课文，品味文章的语言美
学生寻找出自己认为写得精彩的地方，朗读三遍。请用“我喜欢句子……,因为…… ” 的句式进行评点。(可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手)
示例
我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困 倦的世界立即变得亢奋了”,因为这句话的反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞 腰鼓的特点。
答案预设
1. 从炼词方面说
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的” 用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠 词的运用使语言亲切富有韵味。
2. 从句式上说
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好， 好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们 使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动 的急转。
3. 从修辞上说
(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚 步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形 象具体，排比铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅 礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部的排比，也有句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬 的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比
“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，能表达出强烈的思想感 情。
4.从写法上说
(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人 想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它 使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”,更加突出了鼓声停止后 的寂静。
(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动做好铺垫，使文章静中蕴动，动 静结合，充满画面美。
(四)朗读课文，进行寻美大赛。
请同学们进行分组朗读，寻找美点进行比赛。用“ 美，你看(听) 。”的句式叙述出来。
示例
蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜 溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
答案预设
1. 火烈的舞蹈场面美。你看，“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的 石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
2.激越的鼓声美。你听，“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观 众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”
3.击鼓的后生美。“你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着， 大起大落地搏击着…… ”
4.变幻的舞姿美。你看，“每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一 个舞姿都是光和影的匆匆变幻。”
……
(五)主题探究
1.大家的朗读与分析，让我们感受到了安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一 句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。
明确
“好一个安塞腰鼓!”
2. 这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么 它体现了什么样的主题思想 明确
(1)歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
(2)表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的 人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因 袭重负的力量。
(3)歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一 种独特的美。
(4)人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得 患失。
四、总结拓展
1. 播放【影音资源】 《课文解读》,小结全文。
2. 拓展练习，欣赏《千手观音》
请借鉴课文的语言形式，运用排比、反复、比喻等修辞手法，仿写句子。可选一个角度， 亦可多角度描写。字数不限。
示例
那欢畅淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，那千般的娇姿，那万般的变化，似孔雀开屏， 似莲花绽放，似凤凰展翅。
五 、作业设计
1. 积累词语，摘录文中的好词。
2.仿写训练：本文大量运用排比，句子内部、句子之间、段落之间的排比交错出现， 形成强烈的气势，表现了黄土高原人民的生命和力量。许多排比对仗工整，气势昂扬，还有 的排比层层递进，有一股排山倒海的力量。请模仿文中的排比句仿写一段话或描述一个场面， 字数不少于100字。
六、板书设计 安塞腰鼓
刘成章
安塞 腰鼓 的美
音乐美 图画美 力量美

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