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教学设计
课题 日月明 学科 语文 适用年级 一年级 第一学期
教学目标 ⒈ 认识“明、力”等9个生字和日字旁1个偏旁，会写“木、林、土、力”4个字。 ⒉ 正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 ⒊ 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，产生自主识字的热情。
本课教学的 重难点 重点： ⒈ 正确、流利朗读课文。 ⒉ 尝试用会意字的构字特点识记生字。 难点： 用会意字的构字特点识记生字。
学习者分析 一年级学生经过入学准备期和两个月的语文学习，基本掌握了汉语拼音的拼读，学会了一些简单的识字方法，但学生在课堂上的注意力不能持续集中。教师在设计教与学的方法及制作课件时，需要充分考虑学习者的实际，充分发挥媒体直观、生动的特点，通过图片、动画、声音等，调动学生有意识的注意；通过动态呈现“会意字”构字过程，激发学生自主学习的动力，从而突破本课教学重难点，引导学生了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，产生自主识字的热情。
教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用 及分析
一．引入 ⒈读准课题，认读生字“明”，认识新偏旁。 ⒉了解“会意字”构字特点，初步感受古人造字的智慧。 ⒈认识生字“明”，读准后鼻音。 ⒉认识“日字旁”。 ⒊了解会意字“明”的构字特点。 ⒈读课题，正音。 ⒉说说用什么方法记住生字“明”，并理解“明”字的意思。交流，梳理小结： ⑴可以用加一加的方法记住“明”的字形，“日”加“月”，组成“明”。 ⑵“明”的意思跟“日、月”有关系。“日”和“月”可以发出光芒，合在一起，“明”表示“明亮”。 ⑶口头组词：光明、明月、明天、明亮、灯火通明…… ⒊小结：“日”和“月”都是明亮的，聪明的古人将这两个字合在一起就产生了“明”字。今天的课文里就藏着一些像“明”一样有趣的“会意字”。 媒体呈现“明”的拼音，后鼻韵母“íng”标红，有意识提醒学生注意，拼读时读准后鼻音。 媒体圈出“明”字左半部分的“日”，引导学生认识“日字旁”，发现“日”字做偏旁时字体要变小。 媒体直观演示“日”和“月”合二为一的动态过程。吸引学生有意识关注“明”字的构字特点。 媒体依次出示“日图”和“月图”，引导学生感受太阳的耀眼光芒和明月的皎洁光亮，体会“明”的字义。 媒体相机出示“明月”“天明”“灯火通明”词语图片，直观地帮助学生记字形、明字义。 媒体出示“古人造字图”和会意字“明”的构字过程，激发学生学习“会意字”的兴趣。
二．新授 ⒈正确朗读课文，读准字音，读通句子。 ⒉认读生字。 ⒊强化“会意字”构字规律，感受古人的造字智慧，产生自主识字的热情。 ⒋领悟团结协作力量大的道理。 ⒈朗读课文，读准字音，读通句子。 ⒉认读“力、尘、从、众、双、木、林、森”8个生字。 ⒊强化“会意字”构字规律。 ⒈借助拼音读课文，把字音读准，把句子读通。 ⒉课文中像“明”一样由其他字组合而成，并且表示的意思跟组合部分的字有关系的生字还有哪些？边看课文动画，边找边圈。 学生反馈。 ⒊依次读准翘舌音、前鼻音和后鼻音的生字。 ⒊学习、识记会意字。 ⑴认识“男”。 ①学习“力”：“刀”字中的撇出头就是“力”。拼读字音。口头给“力”组词：力气、用力、力量…… ②提问：为什么古人把“田”和“力”组合在一起，成为“男”字？小结：古时候男耕女织，在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。 ⑵学习“小大尖，小土尘。” ①提示：“尖”和“尘”在书写时“小”字的变化。 ②点拨：一头大一头小就是“尖”，细微的土就是“尘”。 ③引导：生活中“尖”的东西还有哪些？ 学生说一说，如尖塔、笔尖、剪刀……启发：这些物体都是一头小一头大，所以课文中说“小大尖”。 ④出示图片，让学生找一找图片中的灰尘。 ⑶学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。 ①从：一个人在前面走，一个人在后面跟，这就叫“从”。口头组词：跟从、随从、服从…… 众：三个或者三个以上的人，就是“众”。组词：众人、群众、观众…… ②出示图片，引导学生在其中找出新学的字“众”，鼓励学生在日常生活中识字。 ③木、林、森：成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”，只有一棵树不能成为“森、林”。看图感受“森林”中众多的树木。 媒体播放课文动画，吸引学生关注课文中出现的“会意字”构字特点。 媒体依次圈出“明、男、尖、尘、从、众、林、森”8个会意字，帮助学生找对会意字，不漏圈。 媒体依次分组凸显（圈出）翘舌音、前鼻音和后鼻音的生字，引导学生用归来识记的方法记住生字的读音。 媒体依次出示“男耕女织图”、“男人在田里劳动的图片”和“田”“力”两字合成“男”字的动态过程，直观演示，帮助学生了解构字方法，理解字形和字义。 媒体演示，圈出“尖”和“尘”的上半部分，引起学生关注在书写“尖”和“尘”时“小”字中的“竖钩”要改成成“竖”这一变化。 媒体依次呈现生活中常见的“尖尖的”物体图片，帮助学生直观感受、理解“尖”的意思。 媒体依次出示“公路上灰尘飞扬”“车窗上的积灰”和“擦窗后手上有灰尘”的三幅图片，联系学生的生活实际，帮助学生理解“尘”的意思，同时记住“尘”的字形。 媒体动画演示，帮助学生理解“从”和“众”的构字特点。 媒体出示抗疫宣传图片，找出“众”字，激发学生自主识字，同时初步领悟团结协作力量大的道理。 媒体依次出示“学生植树图”、会意字“林”和“森”的构字动态过程以及“树林和森林图片”，通过直观演示，引导学生理解并强化“会意字”构字特点。
三．小结 ⒈正确朗读课文。 ⒉积累由本课生字组成的词语。 ⒈课文前4句。 ⒉积累词语“木头、果木、树林、森林、尘土、土地、力气、大力”。 ⒈齐读课文前四句，加深对会意字的理解。 ⒉齐读词语“木头、果木、树林、森林、尘土、土地、力气、大力”。
四．指导书写 会写“木、林、土、力”4个字。 描写生字。 ⒈指导观察“木、土、力、林”4个生字在田字格中的位置。 ⑴重点观察关键笔画位置与特点：“木”的撇和捺分别在田字格左下格与右下格，笔画要舒展；“土”一竖在竖中线，两横有长短：“力”一撇在竖中线起笔向左下撇出。 ⑵请学生观察“林”左右两边的“木”有什么不同，引导学生关注左右结构中“木”的字体变化与笔画穿插：右边的“木”一撇穿插到左边“木”字最后一点的下方。 ⒉学生描写，教师巡视指导。 媒体依次凸显“木、林、土、力”4个字的“笔顺跟随”，引导学生关注字的正确笔顺。
五．布置作业 ⒈书面作业：描写生字。 ⒉口头作业：朗读课文，把学到的记会意字的方法说给家长听。

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