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第五节人脑的高级功能
第二章神经调节
本节聚焦
1.人脑有哪些重要的高级功能？
2.学习与记忆的过程是怎样的？
3.在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
问题探讨
思考：阿尔兹海默病会影响哪些功能？
问题探讨
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？
讨论:
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果。
（鹦鹉学舌）
一、语言功能
由于有大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢，人的大脑有很多复杂的高级功能，是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维
人脑的功能
情绪
（区别于脊髓）
（鹦鹉学舌）
有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果；
一、语言功能
VS
动物可以用声音、气味、动作来传达恐惧、警告、声明领地等信息，然而，这是在特定情境下使用的、功能非常有限的交流系统。
语言功能是人脑特有的高级功能，语言不单是一种声音，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及听、说、读、写，具有极高的复杂性和抽象性，能够表达复杂的思想、情感和概念，比普通动物的“语言”更为高级。
人脑区别于动物的高级功能是？
——语言功能
一、语言功能
大脑皮层的语言功能特点
思考：人类的语言功能有什么特点？在大脑皮层有没有特定区域控制？
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。
资料2：一位病人能主动说话,听觉也正常,但他听不懂别人说话,连自己的话也听不懂。病人死后,研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
资料3：通过其他类似相关的病人研究还发现了书写性语言中枢W 区，视觉性语言中枢 V 区。
一、语言功能
W区（能听懂语言、看懂文字、会讲话，却不会书写——失写症）
书写性语言中枢（Write）
S区（此区发生障碍，不能讲话）
运动性语言中枢（Speak）
V区（视觉、语言功能正常，却看不懂文字含义——失读症（视觉性失语症））
运动性失语症
视觉性语言中枢（View）
H区（此区发生障碍，不能听懂话）
听觉性失语症
听觉性语言中枢（Hear）
大脑皮层的语言功能特点
根据上述资料判断W区、V区发生障碍会发生什么？
一、语言功能
大脑皮层的语言功能特点
讨论：
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
W区、S区可能是从运动中枢演化而来的，V区可能是由视觉中枢演化而来的，H区可能是由听觉中枢演化而来的。
一、语言功能
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工， 也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
讨论：
主导语言功能，逻辑思维主要由负责区域。
主要负责形象思维 ，如音乐、绘画、空间识别等。
少数“左撇子”的人，语言中枢在大脑右半球
习题巩固
生理或病理现象 参与或受损的神经中枢
能看见但看不懂文字的含义
考试专心答题
同学们分组讨论问题
某同学跑步
植物人
高位截瘫
大脑皮层言语区V区和W区
大脑皮层言语区H区和S区
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓
大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
脊髓受损伤，其他部位正常
大脑皮层的V区
二、学习与记忆
为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？
我该如何学习？
二、学习与记忆
在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？
学习的实质就是条件反射的建立过程。
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
1.概念：
学习和记忆是指神经系统不断地 ，
获得新的 和 的过程。
接受刺激
行为、习惯
积累经验
2.特点:
学习和记忆___________________控制的，而是由__________和___________参与；
不是由单一脑区
多个脑区
神经通路
二、学习与记忆
3.记忆的过程:
依形成机制及保持时间长短分
短时记忆
长时记忆
外界信息输入
遗忘
（信息丢失）
感觉性记忆
持续时间<1秒
遗忘
（新信息的代替）
注意
第一级记忆
持续时间：数秒至数分钟
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
运用
第二级记忆
持续时间：数分钟至数年
可能不遗忘
重复
整合
第三级记忆
持续时间：可能永久
人类形成记忆的四个阶段：
23459607
请记住：23459607
记忆是信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程
二、学习与记忆
感觉性记忆
第一级记忆
第三级记忆
第二级记忆
快速预习新课
认真听课
课后认真完成作业和复习
(运用强化)
定时复习
归纳总结
建立知识联系
（视觉、听觉等多方面的刺激）
学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
二、学习与记忆
艾宾浩斯遗忘曲线
学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
·遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。
·因此，经常性的知识回顾以及定期的学习总结等是非常重要的。
二、学习与记忆
4.记忆形成机理:
脑的大脑皮层、海马及其邻近结构等对学习和记忆至关重要！
学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
二、学习与记忆
4.记忆形成机理:
可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
新突触建立
突触后膜受体数量增加
树突末端
短时记忆
长时记忆：
vs
海马区损伤会影响短时记忆向长时记忆转变。
三、情绪
1、概念：情绪是人对_______所作出的反应。是大脑高级功能之一。
环境
开心、兴奋、对生活充满信心
情绪
失落、沮丧、对生活失去兴趣
2、两种表现
三、情绪
3、抑郁和抑郁症的产生过程
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
影响工作、学习、生活
专业治疗
产生
积累
得不到缓解
联系实际：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？
好转
三、情绪
抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径 一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
三、情绪
4. 抗抑郁药作用机理
抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。
例如，被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
小结
大多数人主要语言功能的区域是在大脑的左半球
H区（听）
S区（说）
V区（读）
W区（写）
短时记忆
长时记忆
左半球
右半球
逻辑思维
形象思维
语言功能
人脑特有
积极情绪
消极情绪
抑郁
抑郁症
人脑的高级功能
学习和记忆
情绪
练习与应用
一、概念检测
1．语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列表述是否正确。
（1）人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
（2）经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
×
√
2.某人的大脑某个部位受到损伤,但能用语言表达自己的思想,也能听懂别人的谈话,却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域可能是(　　)
A.S区　 B.W区
C.V区 D.H区
C
1．在记忆英文单词时，有人认为，安静的环境有利于记忆；也有人认为，舒缓的轻音乐有利于记忆。
（1）你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。
（2）设计实验证明你的假设。
二、拓展应用
两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静的环境有利于记忆;若认为记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，--组在安静的环境中，另--组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词缀，是否组成词等)也应该相同。
练习与应用
（3）如果你得出的结论与别的同学不同，你对此有何看法？
练习与应用
如果结论不同，可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2. 有的同学经常熬夜学习，请査阅资料并结 合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。
（1）睡眠不足，白天上课打盹、注意力不集中、走神。
（2）学习效率低，记忆力减退。
（3）容易疲劳，机体免疫力降低。
感谢观看！
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1.人脑有哪些重要的高级功能？
2.学习与记忆的过程是怎样的？
3.在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？

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