资源简介

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Unit 3 My School Section B (project) 课时 课型 第 5课时 项目课
主题情境 学校生活 授课教师
语篇研读 【What】 设立带外校同学参观校园的情景，让学生设计参观游览讲解校园的活动。 【Why】 通过这个活动，学生们进行导游的角色扮演，提高学生们的组织能力和沟通能力，同时也能够加深对自己学校的了解。 【How】 通过信息整合总结如何介绍地点，学会绘制学校地图，运用本单元所学语言，撰写导游词，并用文段进行学校的介绍，带领外校同学参观学校。
学情分析 学生在前几课的学习中，已能基本描述地点。但部分学生整合能力不强，因此教师应该引导帮助学生总结本单元所学句式，锻炼学生组织能力。
课标要求 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 能够正确总结在一般现在时内there be结构的用法。 理解常见应用文的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 掌握介绍学校地点、活动的词汇和表达。（学习理解） 能够运用本单元所学语言，绘制学校地图，写导游词，并用文段进行学校的介绍。.（应用实践） 能够积极参与活动，乐于分享交流，增强彼此了解，提升爱护校园的意识，探索美好学校对每个人的意义。（迁移创新）
教学 重难点 重点：能够运用本单元所学语言，绘制学校地图，写导游词，并用文段进行学校的介绍。 难点：能够运用本单元所学语言，绘制学校地图，写导游词，并用文段进行学校的介绍。
核心语言 【核心词汇】 classroom; teaching building; science building; sports field; dining hall; library; beautiful; science; technology 【核心句型】 This is my new school. It's large/clean/beautiful. There is/are... The big building behind it is... This is an interesting place because... The next place on our tour is...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生可能会出现组织不当的情况。
解决方案 通过信息整合总结如何介绍地点框架辅助搭建写作脚手。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） Greeting. T asks Ss to know what special is about in school this year. And T asks Ss to try to be a tour guide. 学生思考今年学校将会迎来什么特别的事。 导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣。
效果评价：观察学生是否能准确的理解问题，学生能否积极地参与讨论。
Part 2： 学习理解 （10min） T asks Ss to sum up the steps. And T guides Ss to think as a guide, what things we should pay attention to T guides Ss to list school buildings. 学生在教师的指导下，思考并分析如何做好前期准备工作？导游词应该注意什么细节？ 指导学生观察和归纳，考察学生的组织能力和大局意识。
效果评价：观察学生是否能够在规定时间内完成讨论，学生能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，学生是否在小组内的高效地完成合作、讨论。
Part 3： 应用实践（11min） T asks students to finish Task 2 together-- Draw a map of your school and plan a tour for them. T asks students to finish the Task 3—Compose the text. 学生在老师的指导下，根据提示思考自己的学校有哪些建筑，并规划出合理的路线。列出提纲 学生根据提纲，向内填充连词或短语，构成文段。 引发学生思考如何开展学校的介绍。在教学中，教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
效果评价：观察学生梳理内容结构图是否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含学校的设施、地点、功能等内容。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含学校的设施、地点、功能以及为什么喜欢它的原因等要点。
Part 4： 迁移创新 （11min） T asks students to finish Task 4-- Work in groups and practise giving the tour. T guides students to analyze the example. T asks Ss to show up. And have a reflecting. 学生以小组结对的形式在组内进行练习，并修正。进而在班级前进行分享和展示。其余同学给出反馈。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、合作探究等方式，最终解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。
效果评价：观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成自我介绍，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行回信。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： 家庭作业 Level A: Summarize what you have learned in this class and try to draw a mind map. Level B: Perfect your tour guide presentation and recite it. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本节课以学生为本，构建有效的情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力，对文字的报告输出，也训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用，还锻炼了学生的组织能力，沟通能力。

展开更多......

收起↑