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第14课《水调歌头(明月几时有)》教学设计-2024-2025学
年统编版语文九年级上册
【学习目标】
1.积累词人的相关文学常识，并能背诵本词。
2.把握词作中“月亮”的象征意义，并能从中体会词人复杂的人生感慨。
3.赞美词人兼具“仁、义、忠、悌”的高尚情操，引导当今青少年心中应有家国的 人生价值观。
【重点难点】
1.把握词作中“月亮”的象征意义，体会词人复杂的人生感慨。
2.理解词人乐观旷达的人生态度，培养积极向上的人生价值观。
【课时安排】 一课时
【学习过程】 一、课堂导入 1.诗词导入
①“青天有月来几时，我今停杯一问之。”(李白《把酒问月》)自古以来，月亮就 承载着人们的许多情感，它是相思之情的寄托，也是怀才不遇、贬谪流放之悲的 象征，更是思乡怀人的重要意象。
②今天，我们将学习苏轼的《水调歌头(明月几时有)》,看看词人是如何借月抒 怀的。
2.作者简介
①苏轼(1037-1101),字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，豪放派词 人。
②三苏：是苏轼与父苏洵、弟苏辙的合称，都在“唐宋八大家”之列。
③苏辛：与辛弃疾都属豪放派词人，并称“苏辛”。
④书法“宋四家”:擅行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称书法“宋四家”。
二、初读诗歌 1.读准字音
①教师范读，学生听读，注意字音和节奏。
②学生自由朗读，教师巡视指导。
③指名朗读，其他学生评价。
④全班齐读，注意字音和节奏。 水调歌头
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有 把酒问青天。不知天上宫阙què,今夕是何年。我欲乘风归去，又 恐琼qióng 楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮qǐ户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆 人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵chán 娟juān。
2.读出节奏与韵律
①教师引导学生划分朗读节奏。 水调歌头
明月/几时有 把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又
恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆 人有/悲欢离合， 月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
②学生自由朗读，体会节奏与韵律。
③指名朗读，教师点评。
④全班齐读，读出节奏与韵律。 3.读懂词意
①学生结合注释，自主理解词意。
②教师提问，检查学生理解情况。
a.“把酒问青天”中“把酒”是什么意思 b.“高处不胜寒”中的“胜”如何理解
c.“何事长向别时圆”是什么意思
③教师讲解重点词句，帮助学生深入理解词意。
三、精读诗歌 1.体会情感
①词中既有“天上“,又有“人间”,苏轼对二者的态度有怎样的变化 a. 学生自主思考，小组讨论。
b.教师引导学生结合背景资料进行分析。
宋神宗熙宁四年(1071年),苏轼上书谈论王安石新法的弊病。王安石令御史弹 劾苏轼的过失。苏轼于是自请出京任职，任杭州通判。后转任密州、徐州、湖州 等地知州。本词是熙宁九年(1076)中秋在密州所作。
c.学生代表发言，教师总结。
苏轼一开始向往天上的生活，“我欲乘风归去”,但又担心“琼楼玉宇，高处不胜寒”, 最终认为“何似在人间”,表现出他对人间生活的热爱。
②下阙中，无眠的词人情感发生了几次变化
a. 学生自主阅读下阙，圈画出体现词人情感变化的词句。
b.小组讨论，交流感受。
c.教师引导学生深入分析。
“转朱阁，低绮户，照无眠”,月夜失眠，思念远方兄弟。
“不应有恨，何事长向别时圆”,反问月亮，怅恨久别之情。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”,自我宽慰，展现旷达胸怀。 “但愿人长久，千里共婵娟”,推己及人，为天下离人发声。
2.品味意象
①本词中“月亮”这一意象有何象征意义
a. 学生自主思考，小组讨论。
b.教师引导学生结合词句进行分析。
“明月几时有 把酒问青天”,“月亮”引发了苏轼对宇宙的浪漫想象和对人生的思 考。
“转朱阁，低绮户，照无眠”,“月亮”照见了苏轼的无眠和思念。 “不应有恨，何事长向别时圆”,“月亮”勾起了苏轼的怅恨之情。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”,“月亮”的阴晴圆缺让苏轼领悟到 人生的无常和哲理。
“但愿人长久，千里共婵娟”,“月亮”成为苏轼寄托美好祝愿的载体。
②古代诗歌中“月”意象常常蕴含着丰富的情感，你还能想到哪些有关“月”的诗句
a.学生回忆所学诗词，举手发言。
b.教师补充相关诗句，引导学生体会“月”意象的不同情感内涵。
例如：“海上生明月，天涯共此时”(张九龄《望月怀远》),表达了对远方亲人的 思念之情。
“露从今夜白，月是故乡明”(杜甫《月夜忆舍弟》),体现了对故乡的深切思念。 “月出惊山鸟，时鸣春涧中”(王维《鸟鸣涧》),营造了一种清幽的意境。
四 、深入探究
1.词人在词中表达了怎样的人生感慨
①学生自主思考，结合词句进行分析。
②小组讨论，交流观点。
③教师引导学生总结。
词人在词中表达了对人生的无常和离别之苦的感慨，同时也展现了他对自然规律 的认识和对人生的豁达态度。他认为人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是自古以 来难以周全的事情，因此不必过于悲伤。他希望人们能够珍惜眼前的美好，保持 乐观的心态，即使相隔千里，也能共赏明月，寄托相思之情。
2.如何理解词人“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿
①学生结合词句，谈谈自己的理解。
②教师引导学生从词人的情感和人生态度方面进行深入分析。
“但愿人长久，千里共婵娟”这句话不仅表达了词人对亲人的思念和祝福，也体现 了他对天下离人的关爱和美好祝愿。词人希望人们能够长久地生活下去，即使相 隔千里，也能通过共同欣赏明月来感受彼此的存在。这种祝愿超越了个人的情感， 具有一种宽广的胸怀和高尚的情操。
3.本词体现了苏轼怎样的人格魅力
①学生自主思考，结合词人的经历和词句进行分析。
②小组讨论，交流感受。
③教师引导学生总结。
苏轼在政治失意的情况下，依然能够保持乐观旷达的人生态度，积极面对生活中 的挫折和困难。他在密州任职期间，为民众做了许多实事，展现了他的“仁、义、 忠、悌”的高尚情操。他的词作不仅具有深刻的思想内涵，还展现了他卓越的文 学才华。苏轼的人格魅力激励着我们在面对生活中的挑战时，要保持坚定的信念 和积极的心态，追求真善美。
五、课堂总结
①本词借月抒怀，上片写了月下饮酒大醉后对天宫的浪漫想象和对现实生活的重 新确认；下片抒发了对远方弟弟的思念，对人生离散的哲理性思考，最后以对人 们的美好祝愿作结，表现出了乐观旷达的人生态度。
②通过学习这首词，我们不仅感受到了苏轼的文学才华，还领略了他的人格魅力。 希望同学们在今后的生活中，能够像苏轼一样，保持乐观积极的心态，勇敢面对 生活中的挑战。
六、课后作业
1.背诵、默写诗歌。
2.课外阅读：林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》。
【板书设计】 水调歌头
苏轼
上片：把酒问天——向往天宫——留恋人间
下片：思念弟弟——怅恨久别——自我宽慰——美好祝愿
情感：乐观旷达

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