资源简介

《科学家美文两篇》教学设计
课题内容 科学家美文两篇 课时安排 2课时
授课班级 授课类型 讲授课
学情分析 学生为建筑工程施工专业一年级学生，其特点是头脑灵活，动手能力强，有创意；缺点是轻视语文学习，感觉语文的实用性不强。教师应从分析课文入手，激发他们的学习兴趣。
教材分析 《地球我们的家园》告知我们在浩瀚的宇宙中，有一个小小的发蓝光的星球，那就是我们的地球家园；《白天的科学与夜晚的科学》说的是如果你想知道科学家是如何进行研究的，不要听他们怎么说，要看他们怎么做。
教学目标 1.教育学生热爱我们的家园——地球。2.用严谨的态度对待科学探索。
教学重点 抓住关键词语，深入分析文章内涵，用浅显的比喻说明深刻的道理。
教学难点 喻证法的论证
教学方法 讲授法、诵读法
学习方法 小组合作探究
教具准备 多媒体
教学过程（第1课时）
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入（5分钟） 用几幅人类破坏地球或大自然的画导入（也可用一篇描写地球的文章导入）。归纳学生发言，引出所讲题目——地球，我们的家园。 让学生根据这些画儿谈感受：我们要保护环境、热爱大自然…… 学生对发生在自己身边的事，不容易注意到，通过观察这几幅画，引起他们对环境的重视，引出地球，是我们的家园的主题。
二、诵读（5分钟） 1.教师范读。注意一些字词：浩瀚、臭名昭著、缔造、迄今2.学生齐诵读。 学生标音。 正音。锻炼学生朗读水平。
三、了解作者（5分钟） 卡尔·爱德华·萨根(Carl Eduard Sagan)，美国天文学家，科普作家，科幻小说作家。1934年11月9日生于纽约布鲁克林市，1955年于芝加哥大学获得物理学学士学位，1956年获得物理学硕士学位，1960年获得天文学和天文物理学博士学位。60年代在哈佛大学任教，1971年任康奈尔大学大卫·邓肯天文和太空科学研究会教授、康奈尔大学行星研究中心主任、加州理工学院喷气推进实验室的科学家。他同时还是世界性的太空研究组织——美国行星研究学会的创始人之一和会长。萨根的一生主要从事天文学以及核战争对环境的影响等方面的研究，曾任美国天文学协会行星科学学会主席，美国地球物理学会联合会行星学会主席，在美国的太空计划中起到了十分重要的作用，曾荣获美国航空航天局的特别科学成就奖，两次获得公共服务奖和航空航天局颁发的阿波罗成就奖，此外，他还由于在反对使用核武器方面的杰出贡献而获得许多奖励。 1996年12月20日，因病去世，死后墓志铭为：纪念卡尔·萨根（1934.11.9～1996.12.20)——丈夫、父亲、科学家、教师。卡尔，你是我们在黑暗中的蜡烛。 因为是外国作者写的文章，学生对作者的情况有些陌生，让学生了解作者，体会作者写作时的感受，更好的理解文章内容。
四、具体研读（20分钟） 1.找学生朗读第一自然段，提出在浩瀚的宇宙中，有一个星球，他的名字叫什么？作者是如何阐述的？2.集体朗读第二自然段。①思考：把宇宙和地球分别比作了什么？②还用了什么样的修辞手法？③指出无论什么人都要在地球这个舞台上表演自己的那一幕，也只有地球给他们提供舞台，别的星球是不能提供的，告诫人们无论是谁，都应爱护我们的家园——地球。3.齐读第三自然段。①提问为什么在这一段中用了两个“唯一”②提问我们是破坏唯一？还是守护唯一？4.找出点明文章主旨的句子。 从文中找出答案。明确：剧场和舞台。明确：排比。明确：巨大的警示作用。明确：我们应该守护，因为就目前而言，地球还是我们赖以生存的地方，我们应该更加珍惜和爱护这个迄今所知唯一可居住的家园。明确：地球还是我们赖以生存的地方，我们有责任更加珍惜和爱护这个我们迄今所知唯一可居住的家园。 初步理解课文。提高学生的分析能力，提高学生的总结归纳能力。提高学生分析问题及探究问题的能力。
五、探究式阅读（10分钟） 说说作者为什么把地球说成是家园？ 明确：天文学家分析认为：在太阳系里，除地球外，其他行星都没有生物生存所必需的环境条件。 锻炼学生对文章的理解分析能力和通过探究解答问题的能力。
教学过程（第2课时）
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、学习《白天的科学与夜晚的科学》导入（5分钟） 有谁知道科学家的探索过程是怎样的？引出课文的内容：《白天的科学与夜晚的科学》。 同学交流课下所查到的相关资料。 提前布置学生查找科学家探索过程的相关资料，让同学们互相讨论，自主学习。
二、介绍作者（5分钟） 弗朗索瓦·雅各布，法国生物家。1920年，生于法国默尔特。1938年，考入巴黎大学医学院。1940年，流亡英国，后参加戴高乐将军领导的“自由法兰西”运动，成为一名军医。1945年，因受重伤放弃学习医学。后通过考试得了奖学金，来到法国巴斯德研究院跟随微生物学家利沃夫学习。1947年，获得生理学硕士学位。1950年，担任巴斯德研究院的细胞遗传学部主任。1954年，获生理学博士学位。1965年，与利沃夫，莫诺共获诺贝尔生理学奖。 学生看投影。 在教师的介绍中，学生应对作者有所了解。
三、整体感知（10分钟） 1.请同学们齐读课文2.学生自由诵读，读准一些字音：啮（niè）合、作（zuō）坊（fanɡ）、契（qì）机 学生齐读。学生练读。 让学生初步理解文章内容。
四、具体研读（19分钟） 1.第一自然段：作者是从什么方面论证科学家的研究的？2.第二自然段：紧接着第一自然段作者进行了论证，我们在仔细的观察科学家后，发现了什么？作者把它们比作什么？3.第三自然段：作者用了那两个比喻来说明白天的科学和夜晚的科学？4.作者在形容夜晚科学时用了哪些词？5.寻找成为白天的科学契机是什么？ 明确：如果你想知道科学家是如何进行研究的，不要听他们怎么说，要看他们怎么做。明确：科学研究包括两个方面，它们被称为白天的科学和夜晚的科学。明确：白天的科学像齿轮一样啮合，夜晚的科学像一家制造可能性的作坊。明确：起伏不定，四处奔走。明确：科学工作者的本能、直觉和激情是推动科学研究和发展的动力。 提高学生自主学习、分析的能力，让学生学会通过合作的力量解决问题。
五、总结（5分钟） 地球是我们赖以生存的地方，用科学家的话来说“地球是我们迄今所知唯一可居住的家园”，为了这个家园，我们应该竭尽所能的去保护她、爱护她；《白天的科学与夜晚的科学》这一篇文章是把科学家努力探索当作夜晚的科学，把研究成果当做白天的科学，告知人们不要听他们怎么说，要看他们怎么做。
六、作业（1分钟） P130品读1、2、3 P131积累1、2
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