资源简介

Unit 4 Humour
Lesson I What's So Funny
【文本分析】
【主题意义】
本课分别讲述了三则不同的幽默故事，属于“人与社会”主题。其主题意义在于让学生通 过阅读三则幽默故事，更好地理解英语文学作品中语言的应用，理解幽默故事的特点，感 悟含蓄、幽默的表达；并通过欣赏幽默故事，激发学生对幽默故事背后折射出的道理进行 思考；同时培养学生的幽默感，有助于形成积极的生活态度。
【主要内容】
本课包含三个语篇。第一个语篇讲述了一名著名艺术品收藏家为得到一个古董盘子耍起了小 聪明，最终未果的故事。收藏家路过一家商店门口时，发现一只猫正在从一个看似简陋却 很珍贵的盘子里舔舐牛奶，他认为店主并不知情，于是决定声东击西，假装要买下猫，实 则是想得到那只盘子，结果店主拒绝了他的要求， 最终没有得逞。第二个语篇讲述了 Shelock Holmes与好友 Dr.Watson 野营旅行中帐篷被偷的故事。 Shelock Holmes 与 Dr. Watson 野营旅行，夜间 Holmes 醒来让朋友根据所见做出推断，朋友从天文、气象、时间 测量、星相等不同科学和技术角度做了推断，然而 Holmes告诉他帐篷被偷的显而易见的事 实。第三个语篇讲述了小丑扮演者 Grock 就医看病的故事。Grock因情绪低落决定到医院 看医生，在经过了漫长的等待后， 医生诊断 Grock除了血压稍微有点儿低其他并无大碍， 并建议他去看马戏团小丑表演使自己变得开心快乐，而可笑的是Grock正是那个马戏团小 丑的扮演者。
【文体结构】
本课的三个语篇均为短小的幽默故事。三 个语篇结构有相似之处，均由三部分构成。第一 部分通过平铺直叙描述故事发生的场景；第二部分，引导读者沿着某种常见思维模式推断 情节发展；第三部分，新输入的话语信息与读者默认的故事框架发生冲突，故事所预期的幽 默自然产生。
【语言修辞】
本课的三则故事情节简单、语言简练、寓意丰富。为了将读者更好地带入语境，感悟幽默 故事的笑点，三个语篇均使用了大量的直接引语。
具体而言，第一个语篇运用了大量的形容词与副词凸显收藏家的前提预设，进而实现讽刺幽 默的结局。收藏家的前提预设是店主并不知道盘子很昂贵，否则不会用来喂猫；同时，收 藏家为了掩盖自己知道盘子昂贵的事实，文章中使用 causally,innocently 等副词描写收藏 家当时的行为举止。最后，当店主以“Iucky saucer”回应一个碟子一周就卖出68只猫的信 息时，幽默效果自然产生。
第二个幽默故事中，Shelock Holmes没有直接说出自己发现的问题，而是引导 Dr.Watson 去 观察、发现，由于两人的关注点在不同的事情上，因此最后揭示问题时自然可达到幽默的 效果；文章运用大量文字描写 Dr.Wastson的推测，与故事结局形成鲜明反差，更加增添了 幽默的效果。
第三个语篇中，为了凸显 Grock长期以来情绪低落的状态，语篇中运用了现在完成进行时 和过去完成进行时
had been going wrong,had been feeling depressed,had been waiting for,have been having a bit of a crisis.
三个语篇均在故事最后抛出幽默和笑点，为本单元写作做了一定铺垫。 【作者意图】
作者希望学生通过学习本课，能够亲自阅读、体会幽默，了解幽默如何给自己和他人带来欢 乐；同时，进一步了解幽默故事的特点，能够思考、反思幽默故事的讽刺效果与现实意义。
第一课时【教学目标】
在本课结束时，学生能够：
1.获取并梳理第一则故事的具体信息(人物、地点、事件、结果);
2.讲述第一则故事并阐释其引人发笑的原因；分析幽默故事中语言的使用，了解幽默故事的 实现手法；分析思考故事背后的深层意义；
3. 自主合作完成获取、梳理另外两则故事的具体信息(人物、地点、事件、结果),讲述两 则故事并阐释其引人发笑的原因；分析其中语言的使用，加深理解幽默故事的实现手法；
4.分析思考后两则故事揭示的道理，总结幽默在生活中的意义。
【教学过程】
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间与互 动模式
1.获取并梳理 第一则故事的具 体信息(人物、 地点、事件、结 果)。 Step 1 Discuss the questions: Do you like reading humorous or funny stories Why Let's check some types of funny stories together. 创设情景，展示不 同笑话类型，引入 主题，激活学生兴 趣 . 学生能够说 出是否喜欢 阅读幽默故 事的简单原 因 。 了解常见幽 默 故 事 类 型。 IW/CW3
Step 2 Read Story A and answer the following questions individually. (1)Which characters are in the story (2)Where did the story happen (3)What happened to the character (4)What was the result 引导学生获取第— 则故事发生的基本 信息。 学生能够回 答有关第一 则故事的人 物、地点、 事件、结果 等的相关问 题。 IW3
2.讲述第一则 故事并阐释其引 人发笑的原因； 分析幽默故事中 语言的使用，了 Step 3 Analyse the funny part of the story by discussing the following questions in groups of four. 引导学生关注故事 结局，得出故事引 人发笑的原因； 通过分析故事主人 公及语言使用，了 学生能够分 析出故事引 人发笑的原 因，总结幽 默故事的实 GW/CW 5'
解幽默故事的 实现手法；学生 合作完成剩余两 则故事，分析思 考故事背后的深 层意义。 (1)What kind of person is the collector Why (2)What kind of person is the store owner Why (3)Why is the story funny (4)What expressions are used to make the story funny 解幽默故事的实现 手法。 现手法。
Step 4 Work in pairs with one reading Story B while the other reading Story C and complete the notes on exercise 3 then Share and check your notes with your partner reading the same story 鼓励学生通过同伴 分享交流，明确所 读故事的基本信 息，为下面分享故 事做准备。 学生能够通 过相关问题 与回答，交 流 故 事 情 节。 GW/CW 3'
3 . 自主合作完 成获取、梳理另 外两则故事的具 体信息(人物、 地点、事件、结 果),讲述两则故 事及其引人发笑 的原因并分析其 中语言的使用， 加深理解幽默故 事的实现手法。 Step 5 Discuss what you've learned from the story and think of a title for it in groups of four. 引导学生关注故事 结局，并对故事背 后的道理进行分析 与评价并给出合理 的标题。 学生能够基 于对故事的 深度思考给 故事添加一 个 合 理 的 标题。 PW5'
Step5 1.Discuss the funny part of each story and summarise how the funny effect is realised.Focus on the language used to contribute to the funny effects. 2.Summarise how to make a story funny. (1)Create a result that is contrary to people's expectation. (2)Create intentional ambiguity in the context of situation. 引导学生分析两则 故事引人发笑的原 因并总结幽默故事 的写作手法。 学生能够通 过故事的结 局分析故事 引人发笑的 原因，总结 幽默故事的 写作手法。 GW/CW 7'
4.分析思考三 则故事揭示的道 理，总结幽默在 生活中的意义， 开展辩论，提高 语言表达能力与 Step6 Work in groups of four. Have a debate on the purpose of a good funny story! 引导学生对分析与 评价并开展辩论赛 讨论幽默故事传递 何种意图：意义为主 还是逗乐为主 学生能够基 于对故事的 深度思考给 上升到一则 好的幽默故 事应该具备 GW 11'
批判思维能力。 何种品质。
Homework Rewrite one of the stories by giving a different ending 巩 固 落 实 课 上 所 学。 学生能够用 正确的语言 改写故事。 CW 1'

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