资源简介

《悬崖边的树》教学设计
课题内容 悬崖边的树 课时安排 1课时
授课班级 授课类型 阅读课
教材分析 《悬崖边的树》是外研版《语文》基础模块（上册）现代诗文阅读第三板块中的教学内容。本教材的基本理念是：“感悟文本——生成能力——指向应用”为主线，立足学习主体，突出文本感悟，注重能力形成，强调语文应用。依据这一基本理念，设计了本节课的教学内容，注重培养学生的诵读能力、感悟能力和耐挫折能力，增强学生的自信心。
教学目标 1.体会诗歌的特点，感受诗歌的节奏感和音乐美。2.诵读诗歌，把握诗歌的主题思想，体会作者抒发的思想感情。3.学习借物喻人的方法，思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌怎样的人生；激发学生树立自信心，增强耐挫折意识。
教学重点 通过朗读把握诗歌的主题思想，体会作者的思想感情。
教学难点 理解“托物言志”的写法。
教学方法 诵读法、任务驱动法
学习方法 自主学习、合作探究法、小组竞赛
教具准备 录音机、投影仪
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入（4分钟） 我们每天上下学都会看到路旁或枝繁叶茂，或秋叶满街，或红花遍道等各种各样风姿的树，那么同学们你们有没有见过在悬崖边上的树呢，大部分同学都没有见过吧？（看大屏幕上悬崖边的树之后，找学生谈感受，引出本节课的学习内容——当代诗人曾卓的《悬崖边的树》。） 由最直观的悬崖边的树的图片给学生视觉的冲击。
二、讲授新课（23分钟） （一）范读 1.教师配乐朗读（背景音乐：《罗密欧与朱丽叶》）。明确感情基调：苦难、倔强、自信、乐观。2.找两名学生配乐朗读。提醒学生结合作者融入字里行间的感情，注意语调、语速的变化、朗读的重音。3.教师点评：（二）品读让学生自由朗读，试着把诗的节拍划一划，看看哪些地方该重读。侧重点：把诗人遭受苦难的沧桑感读出来，读出自信、乐观。（三）感悟让学生齐读课文，思考《悬崖边的树》描绘了怎样的形象？明确：在险恶的环境中不屈的形象。（四）研读将学生分组，并分派问题任务。1.读第一小节,思考树生长在什么地方？明确：悬崖壁立，裸露的山石如刀削斧劈。2.读第二小节,思考问题“它倾听远处森林的喧哗，和深谷中小溪的歌唱”运用了什么修辞？反应了树什么样的心态？明确：拟人；对生活始终不渝的挚爱。3.风并没有形状，作者为什么说，弯曲的身体留下了风的形状？明确：勾勒出树历经磨难的形象。这两句强化了读者对第一节中“平原的尽头，临近深谷的悬崖上”的感知效果，而且进一步突出了树的“倔强”性格。4.诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里，却又像要展翅飞翔，”写出了树的两种结局，如何理解？明确：“倾跌进深谷里”表现了环境的险恶，结局的悲壮；“展翅飞翔”表现了树与命运的抗争的胜利。5.树植根于大地，除非是连根拔起，否则是不会被风吹走的。然而在诗中，树却被风吹到了悬崖边，而且站在那里。作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词？联系诗的写作背景，你想到了什么？明确：奇异。悬崖边的“树”应该就是作者的人生写照；“物化”的人的形象。6.在文学作品创作中，作者经常借某物来喻义，来抒发自己的思想感情，这是一种托物言志的写作手法。运用这种手法能更好地体现文学作品的含蓄美，更有力于表达作者的情感。这篇文章借树写了哪种人？明确：乐观，坚强，积极向上的一种人。（五）作家及写作背景简介曾卓：湖南黄陂人,当代诗人。1955年诗人被卷入所谓的“胡风反党集团”，以后的25年里，他一直作为一个囚犯艰难地生活在被排斥和被重压之中，“文化大革命”使本已不见天日的生活雪上加霜，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，在这种境遇中，诗人并没有停止对生活的思考，没有停止抒写最真切的感受。本诗创作于1970年，那时的中国正处于一个极端动乱的年代，这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白，表现了生活中一个强者的信念和追求。（六）背诵比赛 两名学生配乐朗诵，感知本诗的节奏、重音，确立感情基调。其他学生评价优缺点。自由朗读，并划分节拍。齐读课文。学生按就近原则分成6个小组，教师根据每组学生学习情况分配任务，6个小组对应6个问题，进行小组讨论学习。小组讨论。学生听讲。学生听讲。小组竞赛。 通过范读和自由朗读，让学生感受诗歌的气势美、情感美、音乐美和韵律美。在初步感知的基础上把握作者的思想感情。再次感悟树的形象，加深理解。小组合作学习既能提高学习效率,又能增强合作学习意识。问题的设计层层深入，又加深了对诗歌内容的理解，同时突破了本文重难点。通过解决5、6思考题，让学生掌握托物言志的写作手法，突破本文的教学难点。让学生深入理解树的形象正是作者的人生写照。激发学生的竞争意识和学习热情。
三、拓展，感悟（13分钟） 畅谈感受：①你能说说“礁石”和“悬崖边的树”这两个形象有什么不同之处吗？②欣赏《挫折，人生的一种美丽》这首诗，感受这首诗的韵律美和要表达的思想主题。③通过学习这首诗，我们大家会认识到“人生难免有挫折”，当我们遇到挫折的时候，我们如何面对？ 赏读。每个小组各派2名代表发言。 三个问题的设计达到了知识的延伸，又达到了能力的迁移。
四、小结（5分钟） 人生的旅途并不是一帆风顺的，我们有时也会像这棵树一样走到悬崖边。刚才有的同学谈了自己的感受，那么我们其他同学怎么做呢？下边我们来共同欣赏郑智化的《水手》，再思考一下这个问题（放〈水手〉师生随唱）。愿我们在遭遇风的时候，像这首歌里唱的那样，风雨中，这点痛算什么，擦干泪不要问为什么，至少我们还有梦。 师生互动，学生边唱边思考。 引导学生树立正确的人生态度，激发学生树立自信心。
教学反思 本节课主要采用诵读法和任务驱动法进行教学，主要通过范读——品读——感悟——研读——背诵——畅谈感受——课堂小结这几大环节来进行教学。多媒体的运用，充分调动了学生学习诗歌的热情。如悬崖边的树图片的展示，给学生强烈的视觉冲击；自主、合作探究、小组竞赛的学习方式使课堂气氛非常活跃；朗读贯穿始终，让学生在读中感悟、理解和提高。在今后的诗歌教学中还要有目的地让学生去搜集、了解“文革”时期的情况，加深对作品感情的理解。
板书设计 悬崖边的树 曾卓 孤独树 寂寞 倔强 展翅飞翔（坚定的信念和执着的追求）
附：“知识拓展”环节课外诗歌欣赏的内容
挫折，人生的一种美丽
佚名
溪水欢笑着流去，
它想找到自己的归宿地。
山岩挡住了去路，
它奋力冲涮，
开出了浪花的美丽。
苍鹰勇敢地搏击，
它为长空写下战斗的诗句。
闪电想把它扔下大海，
它撕碎乌云，
画出彩虹送走风雨。
人生是情节多变的戏剧，
挫折是难忘的插曲。
它会让你深沉地思索，
走好每一步，
你的人生会高高迭起……

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