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2024-2025【核心素养目标】大单元教学设计人教英语七年级上册
Unit 3 My School
单元话题 Introduce and talk about your school 主题范畴 人与社会
主题群 校园环境与设施 子主题内容 多彩、安全、有意义的学校生活
主题意义 本单元以听力、对话、阅读等多模态语篇阐述主题。学生将正确运用目标句型和方位词，有条理地介绍学校、讲述在学校里所经历的有趣的事情。学生通过学习和探讨，更好地了解学校的环境、活动、人际关系，以及自己在学校中的角色和责任。学生对学校有更深入的了解和认同，提升对学校的归属感和自豪感。培养学生对学校生活的认知和适应能力，促进其全面发展。
单元主题研读 What 本单元由两篇对话、一篇说明文、一封信件三种不同类型的语篇组成。第一篇对话介绍了新同学入学找不到教室、教师办公室和学生中心，向其他同学寻求帮助。第二篇对话主要介绍了彼得向妈妈介绍自己的新教室。说明文介绍了英国的教室。信件主要讲述了彼得向弗劳拉介绍了自己的新学校。
Why 通过学习本单元内容，学生可以了解学校生活中的各种设施和位置，了解学校内不同设施的功能和作用，进一步熟悉学校环境，为学生更好地适应学校生活奠定基础。学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境和资源，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。此外，通过本单元学习，学生还可以提高自己的语言表达能力和交际能力。在对话和信件的写作中，学生需要用到各种语言结构和词汇，培养他们整合语言知识的能力。同时，在与同学、老师交流中，学生也能够锻炼自己的口头表达能力和沟通能力，提高与他人交流的效果。综上所述，多彩、安全、有意义的学校生活对学生的成长至关重要。因此，本单元的学习对学生的全面发展具有积极的意义。
How 本单元的核心语言主要围绕学校设施、位置以及设施功能展开。涉及学校设施的介绍（dining hall, modern building, office, sports field, smart whiteboard, locker, drawer, reading corner, bookcase, screen），学校设施的位置（in front of, across from, at the back of），以及设施功能（put up important notices, do exercises, raise the flag, change seats, delicious）等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍学校设施的位置；第二个语篇以问答形式介绍了教室设备；第三个语篇介绍了英国教室的样态；第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 1.掌握个人信息的词汇和常用表达，并能准确、流利地进行对话交流。如：blackboard，smart，whiteboard，desks，chairs，clock，lockers，notices，map，computer，plants，reading corner，in front of，behind，next to，across from，between，bookcase，library，sports field，science building，teachers' buildingKey sentences：①—Where's the dining hall？— It's in front of the art building.②—Is there a whiteboard in your classroom —Yes，there is./No，there isn't.③—Are there any lockers？—Yes，there are./No，there aren't.④There is a shop between the teachers' building and the science building.⑤There are some trees in front of the sports field.⑥My favourite place is…2.掌握元音音标/ ：/和/ /、/u：/和/ /的字母组合发音和单词重音读法。3.运用丰富多样的与学校相关的词汇来传达信息。4.能够清晰、准确地用英语描述学校的各种方面，如设施、活动、师生等，锻炼流利的口语表达能力。5.通过音标和重音的学习，增强对英语语音体系的理解和把握，在阅读中能够更准确地认读单词，减少因读音不准导致的理解障碍。
学习能力 1.培养学生信息收集与整理的能力。2.提升学生知识迁移能力，将所学的语言知识和表达技巧应用到谈论学校这个主题中。3.在与他人交流分享关于学校的看法时，提升合作学习的能力。
思维品质 1.培养逻辑性思维：使描述具有清晰的逻辑顺序，让听众容易理解。2.培养创造性思维：用独特的视角或方式来展现学校的特色。
文化意识 1.深入理解自己学校所蕴含的独特文化和价值观念。2.在介绍中体现对学校文化的尊重和自豪。
单元主题大观念
单元语言大观念
单元教材内容分析 本单元是七年级上册的第三个正式学习单元，围绕“学校”这一主题展开， 该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的子话题“多彩、安全、有意义的学校生活”密切相关。通过前两个单元的学习，学生结识了新同学， 并逐渐熟悉彼此的家庭情况。初中的新生活不仅包括人际交往方面，还包括日常的校园生活。因此， 本单元主要帮助学生认识和熟悉新校园， 让学生通过观察和描述学校， 引导他们爱校爱班， 努力营造良好的学习氛围。本单元的大问题“ What do you like about your school ”启发学生思考自己与学校的联系,以及学校对自己人生成长的意义。 Section A 和 Section B分别以“ What is your school like ”和“ What fun things do you do at school ”两个引导性问题架构板块内容, 并层层深入, 指向单元大问题的回答。 Section A首先呈现了中学校园里的常见建筑与设施， 让学生通过听说活动学会围绕校园里“有什么”和“在哪里”展开讨论，聚焦描述“某处有某物”的 there be句型和方位介词两项核心目标语言。 Section B的阅读语篇是 Peter给朋友 Flora写的一封电子邮件, 其中 Peter描述了自己的新学校, 包括他最喜欢的场所及原因。写作环节要求学生给一位外国朋友写邮件，描述自己的新学校。本部分侧重谈论校园内不同场所代表性的活动以及特殊之处， 激发学生对新学校的了解与热爱。本单元的语音部分聚焦四个后元音的学习， 以及多音节词的重音。本单元的项目活动是为新校园画平面图， 并模拟带领来访学生参观校园的场景对话。拓展阅读部分介绍了孟加拉国的“水上漂浮学校”， 用以开阔学生的视野，引导他们珍惜自己的学习环境。本单元末尾的价值引领句为“学校是梦想启航的地方”，启发学生思考学校的重要意义， 积极投入学校的学习， 进而更加珍惜学校和学校生活。
单元学情分析 已有基础 1.学生在小学英语中已经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名词、there be句式、方位介词等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。2.本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Where is....？/There are some trees in front of the sports field. / It’s behind the classroom building等。
存在问题 语言知识方面元音字母组合的发音；特殊疑问句回答时主语的用法；there be句型的肯定句、否定句、一般疑问句及回答方式；了解多音节单词的重音。部分学生不能准确的使用there be句型。语言技能方面在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。学习策略方面部分学生不能准确的使用名词所有格，不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题。情感态度方面部分学生不能对学习产生兴趣；不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍个人信息。在运用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。
发展需求 1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。6.能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。7.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。
发展途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型， 感知字母在单词中的发音。 根据读音规则和音标拼读单词，在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等， 归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句 在教师的指导下进行简单的角色扮演，和同学组成小组，合作学习英语。
单元重点难点 重点：1.掌握单元音音标/ ：/和/ /、/u：/和/ /的字母及其组合发音。2.掌握介绍学校设施以及方位词汇和常用句型。3.学会用there be句型介绍方位信息。4.学会利用目标句型表达对学校各个地方的看法、最喜欢的地方和原因。难点：1.将单元音音标/ ：/和/ /、/u：/和/ /的字母组合发音规律准确运用到认读单词中。 2.运用所学目标语言介绍学校、描述对学校各个地方的看法和在学校的活动等。
单元教学目标 通过本单元的学习， 学生能够：1.识别并谈论校园里的建筑物、基础设施以及班级教室里的各种物品，并描述它们的位置；2.通过观察文本形态了解电子邮件的基本特征及其格式体例， 根据邮件内容获取主人公的学校生活的细节， 并将其与自己学校的情况进行对比， 说明两者的异同； 能通过邮件介绍自己的学校， 描述不同的场所及相关活动， 分享最喜欢的场所并说明原因；3.听辨并准确读出/ ：/和/ /、/u：/和/ / 两组后元音以及包含这些音素的常见词汇； 准确认读多音节单词重读音节，能意识到单词重音在语言学习和交流中的重要性；4.理解 there be的基本结构、表意功能， 以及 be动词单复数与其主语之间的关系； 能正确使用 there be结构和介词短语描述校园建筑、设施以及教室内物品的具体位置；5.发现日常校园生活中的闪光点， 关注并乐于了解中外校园文化， 开阔视野， 提升对国内校园文化的自信，自觉关心集体、热爱班级、热爱学校； 珍惜自己的学习环境和学习机会， 深刻理解学校对自己成长和人生发展的价值和意义。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-Pronunciation 2 1.能够通过听获取三段小对话中学校设施的位置，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。2.能够使用对话中的句型，询问并回答学校设施位置的基本信息等；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。3.能正确识别并读出两组元音音素（/ :/, / /, /u:/, / /），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，根据所给的重音符号，识别并正确读出多音节单词的重音，做到举一反三。
Period 2 Section A 2a-2e 1.能够通过听读对话获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演。2.能运用目标语言，填写自己和彼得教室物品，并进行比较，与同伴角色扮演，并在班级中展示。3.运用相关语言表达方式，与同伴创编一段对话，用there be句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。
Period 3Grammar Focus 1.通过观察示例句子，能梳理和归纳询问和回答事物位置的表达方式，以及there be句式的用法。2.理解含有Where be/There be句式的表意功能，初步建立描述方位的语言意识，在实践中逐步应用句型。3.能结合自身实际，正确使用there be句式结构和方位介词对中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点对中国，并在班级前进行角色表演。
Period 4Section B 1a-1d 1.获取短文中有关彼得新学校的基本信息，内容包括操场、教学楼、食堂等，梳理、概括表示他们信息的介绍，借助可视化图形呈现结构化知识。2.基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，运用第三人称视角复述文章内容；3.探究彼得对新学校的看法，探讨你在学校喜欢做的事情，总结自己最喜欢学校的地方及理由，并在班级分享，提升爱护学校的意识。
Period 5Section B 2a-2b 1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出介绍学校的内容要点；2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
Period 6Project 1.能够运用本单元所学语言，绘制学校地图，撰写导游词，并用文段进行学校的介绍，以小组的形式组成导游团，带领外校同学参观学校；2.能够积极参与教师组织的项目活动，乐于分享交流并享受其中的快乐；3.通过个人信息的分享，增强彼此了解，提升爱护校园的意识，探索美好学校对个人的意义。
课时内容解读 课时 What Why How
Period1 本单元的主题图是一张学校的全景图，主题图的内容是My School，内容是关于学校的建筑物，主题图突出地呈现了学校的主楼、教学楼和运动场。主题图也呈现了本单元的学习目标。介绍并谈论你的学校，讨论自己学校里你喜欢的地点及原因。本课主要有三篇对话，对话内容主要是新生询问同学学校的某个地点的位置。第一个对话是艾拉寻找教室，男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学校的学生中心，学生中心在图书馆和体育馆之间，艾玛表示了感谢。 学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。通过这张图片，引导学生思考并回答关于学校的问题，激发了他们对学校的热爱和好奇心。帮助学生学习如何描述学校的地点和设施，使用there be句式和方位介词进行描述。学生可以了解如何询问和指示学校内的具体位置，培养他们的交流能力和实用语言技能。同时，通过分享自己喜欢的学校地点和原因，促进学生之间的交流和合作，增强班级的凝聚力。提高他们的口语表达能力和社交技能，从而更好地融入学校生活并享受学习的乐趣。 本课的语篇内容有三个对话，第一个对话是艾拉寻找教室，男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学校的学生中心，学生中心在图书馆和体育馆之间，艾玛表示了感谢。三个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如表示提出帮忙“Can I help you ”、“Excuse me”，如询问地点“I am looking for a classroom”、“Where is Ms Gao’s office.”、“Is there a shop in this school ”，介绍地点“behind the sports field”，“across from the school hall”， “between the library and the gym”等，三个对话都以不同的形式呈现了在学校询问地点的问题，通过不同的询问方式介绍了学校的地点。
Period 2 本课呈现的语篇图是一张中国教室的照片，图中可以看到教室的桌椅、黑板、智能白板、告示栏等物品，通过这些图片可以预测本语篇是有关于学校教室的设施。文章内容是彼得的妈妈布朗夫人询问彼得新教室怎么样，彼得描述教室很大，有四十套桌椅在房间里，还有教师的办公桌，彼得坐在班级的中间，教室有一块智能白板紧挨这黑板，在教室后面也有一块黑板，同学和老师经常把重要的通告放在那里，教室里并没有柜子，这和美国是不同的，学生经常把物品放在书桌堂里。 通过对中国教室设施和彼得对新教室的描述，这个语篇传达了对学校教室环境和设施的探讨，学生可以从中获得对教室设施多样性的认识，提升对教室设施的观察能力，并加深对不同国家教育环境的理解。这篇语篇的主旨意义对于学生的跨文化意识培养、观察力和描述能力的提升都具有重要意义。 本课语篇内容是彼得和母亲之间的对话。对话可以分为四个部分，第一个部分是彼得母亲询问了教室大致样态，彼得回答教室非常大，有四十套桌椅；第二个部分母亲询问了彼得坐在哪里，彼得回答坐在了中间；第三个部分是母亲询问了彼得教室的特别的地方，彼得回答主要是有智能白板、前后墙黑板和告知栏，同学们不会把东西放在柜子里，而是放在书桌堂里。这部分包含了描述设施的短语，如teacher’s desk, whiteboard, blackboard, notices, drawers, lockers；以及描述功能的短语，如put up notices, put things in...；辨认信息的短语，如Are there any lockers in the classroom 。
Period 3 本课时呈现的语篇是一个语篇填空题，文章是一篇说明文，主要介绍了文章描述的是英国的一个教室。教室里有很多物品，包括一块墙前的屏幕、屏幕旁边的白板、它们后面的书架以及教师的办公桌。学生们坐在长桌子的椅子之间，但今天没有学生。 学生通过完成语篇任务的过程中，掌握描述位置句式使用方式。学会在语篇中合理地使用地点介词，帮助学生建立以语言运用为导向的的语法观。学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义、使用规则和语用功能。 本课语篇文章使用简单明了的语言描述了教室的布局和物品。句子都使用了简单的句式和直接的词汇，让读者能够清晰地理解教室的布置。此外，作者还使用了一些描写性的词汇，来提供更详细的描述。
Period 4 本课语篇是一篇记叙文，文章主要介绍了彼得新学校的信息。文章的主要内容是关于作者的新学校的介绍。文章从学校的美丽和现代化建筑开始，描述了学校旁边的大型运动场以及学生们在那里一起锻炼身体的情景。接着，作者提到每个星期一学生们在运动场上升国旗的仪式，以独特的方式开始新的一周。文章中接着介绍了教室楼，作者表示大部分时间都在教室里度过。教室宽敞干净，并且每周会换座位，作者这周坐在了自己最好的朋友Han Lin的旁边。文章还提到了食堂，作者说这是他最喜欢的地方，因为那里有各种各样的食物，尤其喜欢那里的中国菜，尤其喜欢饺子。最后，作者询问了对方的学校情况。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。 这篇文章是文章的意义在于向读者展示了作者对新学校的喜爱，并且通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校的环境和氛围形成了一个整体的认识。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼的情景，使用了名词来描述教室和食堂的特点。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围。总的来说，这篇文章通过对作者新学校的介绍，展示了学校的美丽和活跃的一面，让读者对学校产生兴趣，并通过描写学校的场景和活动，将读者带入到作者的学校体验中。 语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，如modern, beautiful, amazing, big and clean, delicious等；使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，如do exercises, raise flag；使用了名词来描述教室和食堂的特点，如many kinds of food, Chinese food, favourite food等。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围，如go there, change seats, spend most time doing等。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。
Period 5 写作范文是这篇语篇是一篇关于作者新学校的描述。这是一封邮件，信件内容主要介绍了彼得新学校的信息。文章的主要内容是关于作者的新学校的介绍。文章从学校的美丽和现代化建筑开始，描述了学校旁边的大型运动场以及学生们在那里一起锻炼身体的情景。接着，作者提到每个星期一学生们在运动场上升国旗的仪式，以独特的方式开始新的一周。文章中接着介绍了教室楼，作者表示大部分时间都在教室里度过。教室宽敞干净，并且每周会换座位，作者这周坐在了自己最好的朋友Han Lin的旁边。文章还提到了食堂，作者说这是他最喜欢的地方，因为那里有各种各样的食物，尤其喜欢那里的中国菜，尤其喜欢饺子。最后，作者询问了对方的学校情况。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。 这篇语篇的目的在于向读者展示了作者对新学校的喜爱，并且通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校的环境和氛围形成了一个整体的认识。作者通过对自己的学校的描述，展示了学校的生动和活跃的一面，让读者对学校产生好奇和兴趣。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼的情景，使用了名词来描述教室和食堂的特点。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围。总的来说，这篇文章通过对作者新学校的介绍，展示了学校的美丽和活跃的一面，让读者对学校产生兴趣，并通过描写学校的场景和活动，将读者带入到作者的学校体验中。 语篇结构 语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。文章是一篇典型的邮件，包含称呼、问候语、信件内容、落款等内容。语言特点 本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，使用了名词来描述教室和食堂的特点，。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围，整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。
Period 6 本实践活动属于主题“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本实践活动围绕“让我带你参观校园”设计并实施，活动设计要求学生设计一次参观游览讲解。我们的学校一直以来都非常重视学生的综合素质培养，为了提高学生们的领导能力、沟通能力和团队合作能力，我们决定开展一次学生导览活动。 通过这个活动，学生们将有机会亲身体验到导游的工作方式和技巧，同时也能够加深对自己学校的了解和认知。活动的具体目标包括增强学生的沟通能力和表达能力，提高学生的领导能力和组织能力，增进学生对学校的了解和归属感和培养学生的团队合作意识和合作能力。 活动内容和安排分为以下几个阶段：1.地图绘制阶段每个小组负责绘制学校的一部分地图，包括教学楼、操场、图书馆、食堂、实验室等。2.参观计划阶段每个小组将从地图上选择一些重要的地点，为他们的导览活动做详细的计划。3. 小组活动阶段每个小组将按照计划，轮流带领其他同学参观学校的不同地点。4. 最佳导游评选阶段每个小组将选出自己班级中表现最优秀的导游。
单元教学反思 单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析。过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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