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18.牛和鹅教案
【教学目标】
1、认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”。
2、知道可以从哪些角度给文章做批注。
3、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学重难点】
重点：知道可以从哪些角度给文章做批注，学习会在文中“精彩的内容”部分作批注。
难点：能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学准备】Seewo课件
【教学安排】2课时
【教学过程】
一、导入新课，检查预习。
1、师：你对牛有什么样的印象呢？播放视频，看完视频后，鹅给你留下了什么样的印象呢？
2、板书课题，齐读。
3、检查预习情况。
（1）出示字词：无所谓 拳头 捶背 衣襟 胳膊 酒瓶 恐怖 吁哩哩哩
（2）齐读词语。
（3）出示句子：可是，它要凭这点来欺负人，那咱们就可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。（请一个学生读）
（4）齐读句子，游戏巩固。
4、简要说说课文的主要内容。
5、归纳板书。
（板书：起因 遇到鹅 经过 被欺负 结果 获救）
二、勾连旧知，初识批注。
1、引出“批注”。
小结：阅读的时候，像这样把自己的一些想法用文字写下来，就叫批注。（板书：批注）
2、初识“批注”。
师：你在以前的课文中遇到过吗？（出示《夜间飞行的秘密》、《呼风唤雨的世纪》、《总也倒不了的老屋》）
3、交流，发现“批注”的特点。
（1）文中“精彩的内容”
（2）文中“有疑问”的地方。
（3）文中“有启发”的地方。
三、品读文本，学习批注。
过渡：刚才我们了解了作批注可以从很多角度进行。今天我们重点学习在“写得好”的地方作批注。接下来让我们一起先来试一试，请同学们默读第5自然段，你觉得哪里写得好，把句子画出来，试着在旁边工整地写下批注。
（课堂随拍并出示2位位学生的批注，全班交流）
1、出示语段1：
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里害怕，怕它们看见了会追过来。
还有谁刚刚在读的时候也关注了这句话？我们一起来读一读。
哪些词语让你感到了害怕？
（3）“贴着墙壁，不敢靠近”。“我们”还不敢干什么？
（4）联系生活：你有没有过类似的经历呢？当时你的心情是怎么样的？找一个人做动作读。
（5）修改批注：
●我们真切地感受到作者的害怕，所以很多同学都作了这样的批注（ppt出示刚刚拍到的：我们多么害怕啊！）。这样作批注是不是就可以了呢？还可以更完整些。
●课文中有这样一条批注：（PPT出示：“挂着泪笑”，事情的变化对我来说太突然了。）他在写下感受之前，还写了些什么？（“挂着泪的笑”）你明白了什么？（可以先把这个词语摘抄下来，然后再写自己的感受。）
●对刚才的那条批注进行修改。
（6）小结：同学们，我们在课文中写得好的地方左批注，可以抓住细节描写深入体会，用抓关键词的方法将批注写完整。（板书：品细节）
2、出示语段2：
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到案上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（预设批注：这里把鹅写得很自大）
摘录几个带给你这种感受的关键词语，把批注改的更完整些。
播放视频中鹅很嚣张的动画，把这只鹅嚣张跋扈的样子通过朗读表现出来？
（3）引读第5小节。
面对鹅，我们是这样的害怕——面对我们，鹅是这样的嚣张——读着读着，你发现了什么？（对比）
（4）课文中作者采用了大量的对比手法，所以课文中第三处批注是这样的——（出示文中的批注：鹅之前多神气，现在在多狼狈）谁能学着这条批注的写法，从对比的角度对这两段做一下批注？（我们多么胆小，鹅多么自大）
（7）小结：阅读中，我们还可以关注作者用了哪些巧妙的写法，写出更多精彩的批注。（板书：思写法）
三、小组合作，练习批注。
出示学习要求：
（1）自己读读第六段，划出你觉得好的地方做上批注并自评。
（2）小组交流分享彼此的批注。
（3）小组之间分享展示并互相评价。
1、小组合作学习，教师展示每个小组的批注，请别的小组根据评价要求来评价一下。 （很好的批注，这一组抓住了语言/动作/心里活动等写下了自己的感受）
四、总结收获，布置作业。
1、总结收获。
师：同学们，今天这节课我们知道了课文主要写的是我童年时被鹅欺负的一件事。知道了可以在有疑问的地方、写得好的地方、有启发的地方做批注。我们还学会了“品细节、思写法”这两种批注方法。
2、布置作业。
师：今天的回家作业，请同学们回家读一读“获救”部分，也就是课文第8、9小节，在你认为写得好的地方做一做批注。明天我们课上交流。
【板书设计】
批注
有疑问 起因 遇到鹅
写得好 18.牛和鹅 经过 被欺负
受启发 结果 获救

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