资源简介

2A M2U2 That’s my family
学情分析
知识基础：
在一年级的学习中，学生已经学习了一部分有关家庭成员的单词： grandfather, grandmother, father, mother, me；在本学期前一个Module中，已经能用“I’m a … I’m …”来描述自己，已经能用“You’re…”句型描述他人；还能用“Are you… ”句型询问他人；并能用句型“Yes, I’m…/No, I’m…”作出应答。
能力基础：
学生能使用I like my mother/grandfather/family...He/She is tall/fat/big…等简单的语言来介绍家人并表达自己和家人之间的感情。
教材分析
在本单元里，还要进行词汇“young, old, insect, jar” 和句型 “Is he/she …”, “Yes, he/she is.” ,“No, he/she isn’t.”的学习。并要求学生能用英语简单形容自己的家庭成员。
单元教学目标
知识技能目标：
1. 能听、说、认读基本词汇：“young, old，insect, jar”
2. 能正确运用基本句型： “Is he/she… ” “Yes, he/she is.” “No, he/she isn’t.” 进行表达。
3. 能运用Who’s he/she 询问他人的姓名。
4．能认读和书写字母 Ii, Jj,在初步了解它们在单词中的基本发音的基础上，能朗读相关的儿歌。
4、功能：能用英语形容家庭成员。
能用一般疑问句“Is he/she… ”询问自己的朋友或家人。
能用“Yes, he/she is.” “No, he/she isn’t.”回答他人的询问。
情感、态度、价值观：
学会尊重自己的家庭成员和朋友。
重难点：
1. 能听、说、认读基本词汇：“young, old，insect, jar”
2. 能正确运用基本句型： “Is he/she… ” “Yes, he/she is.” “No, he/she isn’t.” 进行表达。
3. 能运用Who’s he/she 询问他人的姓名。
课时划分
第一课时：Jim’s family
学习栏目：Look and say, Ask and answer, Listen and enjoy
第二课时：My family
学习栏目：Look and learn, Play a game, Learn the letters
分课时教学目标
第一课时：Jim’s family
1、学习句型 “Is he/she… ” “Yes, he/she is.” “No, he/she isn’t.”并尝试运用。
2、通过所学句型询问并了解Jim的家人。（重点与难点）
3、通过所学单词句型及了解到的Jim的家人介绍Jim一家。（部分学生达成目标）
第二课时：My family
1、学习词汇young, old并尝试运用。
2、用所学单词和句型询问同学家庭成员的特征。
3、用所学单词和句型介绍自己的家庭（重点与难点）
4、用所学单词和句型介绍了解到的同学的家庭。（部分学生达成目标）
第二课时My family教学设计
Teaching Aids:
Word cards, PPT, …
Teaching procedures:
Procedures
Step Teacher’s activities Students’ activities Purpose
Pr-task preparation 1. Greetings2. Song: The Family 1. Greeting2. sing the song 复习一年级所学的歌曲，营造融洽的英语气氛。歌曲的引入即能培养欢乐课堂氛围，也为今天的学习奠定基础。
While-task procedure 1.Teach: young①T: Your father and mother are so young.To elicit: young②Read the word③Fill in the blank Young 1.a 2.c 3.o ④Show some pictures and say:Young, young, young _____ ( father, mother, teacher, boy, girl)2. Teach: old①T: (show grandfather’s picture) Look! Is he young He’s my grandfather. He’s old.To elicit: old ②Read the word③Fill in the blank ol_ 1. d 2. b④Quick response(show some pictures of different people)fat /thin /tall/ short/ young/ old3. Listen and enjoy①Listen to the rhyme②Read the rhyme③Make a new rhyme4. Play games①Quick response(show some pictures of different people)T: Is he / she (fat, thin, tall, short, young, old)(T can invite a student to be “Small teacher”) ②Guessing game(write a student’s name on the paper, and hide, have other students ask five questions to guess who is the person)T-S, S-S(group work) 1.Learn: youngRead : youngSay according to the pictures:Young, young, young father / mother / teacher / boy / girl2.Learn: oldS: No.Read: oldSay according to the pictures:fat /thin /tall/ short/ young/ old3. Read the rhyme and make a new rhyme:(Pair work)She’s my _________ and ______He’s my __________ and _____4.Play games①S: Yes, he/ she is (fat, thin, tall, short, young, old)②S1: Is this a boy T: Yes. He is a boy.S1: Is he short T: No. He is tall. …(after five questions)T: Who is he S1: He is …T: Yes. / No, I’m sorry. 家庭成员介绍后，自然引入单词教学。从局部的字母入手，进行类似字形的字母辨别，并通过观察图片，说一说图片含义，从音形意三方面加强对单词的记忆。 上个环节最后幅图片为“爷爷”，自然引出单词，并与之前年轻者的图片做比较，加强理解。相似字形的字母辨认，同时可以初步让学生了解发音的规律。图形加强单词意义的认识，同时复习旧知，巩固新知。运用已学单词改编儿歌，在儿歌中巩固单词，提高知识的运用，同时激发学生的求知欲，提高他们的自主性。先初步了解疑问句型的含义，为下节课的教学做铺垫。单词结合句型练习，通过游戏的形式，加强趣味性。可以让能力强的学生做做“小老师”提高他们自主能力的同时，增加他们的成就感，提高他们的自信。
Post-task activity 1.Talk about family/ friends(Find friend) 1.Introduce family members/ friends S: This is my ____He /She is young /old.He /She is (thin, fat, nice…) He /She can ___.I love my _____. 运用已学单词、句型，较全面地描述人物，提高实际运用语言的能力。
Assignment: 1. Read the book of page 18 2. Read the rhyme on page 19 and make a new rhyme3. Introduce your family members to your friends 作业的布置是课堂教学的延伸。通过对介绍家庭成言和朋友巩固课堂的知识。
板书设计 M2U2 That’s my familyyoung This is my ____.old He/ She is young/ old.tall / short He/ She is ____.fat / thin He/ She can ____.nice/ kind I love my _____.
Tasks in Class（课堂学习任务单）
Step 1: Read the rhyme and write a new one (根据课文儿歌改编)
She’s my ____
_____ and ______
He’s my _____
_____ and _____
Step 2: Listen and answer（听短文回答问题）
1 Who is the girl in the picture
_______________________
2 Is she Peter’s sister
_______________________
3 Who is the boy in the picture
_______________________
4 Is he Peter’s brother
_______________________
Step 3: Ask about your friends’ family (找同学询问家庭成员情况)
A: Who’s he/she
B: He/She is my ____ (father/mother/grandfather/grandmother/sister/brother).
A: He/She is ____(old/young).
Is he/she ____(tall/short/fat/thin)
B: Yes, he/she is. (No, he/she isn’t.)
He/she is ____(kind/nice/sweet…).
I like my …
Step 4: Talk about your family (介绍自己的家庭)
This is my ____ (father/mother/grandfather/grandmother/sister/brother).
He/She is ____(old/young).
He/She ____(tall/short/fat/thin)
I like my …
Evaluation Sheet（学习成果评价单）
评价内容 评价标准
句法模块 1朗读课文儿歌并根据课文儿歌内容，结合自身情况进行改编。 能正确朗读课文儿歌，并能在老师帮助下进行改编。 ☆
能有节奏并带有感情的朗读课文儿歌，并能独立完成改编。 ☆ ☆
2.通过看课文视频，听课文内容，回答相关问题。 能独立简略回答问题，并在老师帮助下完整回答问题。 ☆
能独立完整回答问题。 ☆ ☆
3.相互询问同学家庭成员情况。 能正确回答同学问的相关问题，并利用老师所给例句询问同学。 ☆
能正确回答同学问的问题并能自主询问同学。 ☆ ☆
*在了解同学家庭后能介绍同学的家庭成员。 ☆ ☆ ☆
4.自我介绍家庭成员 在老师给的框架基础上进行家庭成员的介绍。 ☆
能自行介绍家庭成员。 ☆ ☆

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