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Starter Unit 2 Keep Tidy! 教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册
科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节
指导教师 授课班级、授课课时
授课题目 （包括教材及章节名称） Starter Unit 2 Keep Tidy! 教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册
教材分析 《Starter Unit 2 Keep Tidy!》选自人教版（2024）七年级英语上册，本章节以“保持整洁”为主题，围绕日常生活场景，展开基础英语语法和词汇学习。内容涉及一般现在时态、常用指示代词、日常物品词汇等，旨在帮助学生掌握基本英语表达，培养良好生活习惯。教材设计贴近学生实际，易于激发学习兴趣，为后续英语学习奠定坚实基础。
核心素养目标 《Starter Unit 2 Keep Tidy!》教学旨在提升学生英语学科核心素养，通过本章节学习，使学生能够：1. 提高语言表达能力，熟练运用一般现在时态描述日常行为和习惯；2. 增强词汇积累，掌握与日常生活相关的物品名词及指示代词；3. 培养跨文化意识，了解并尊重不同文化背景下的生活习惯；4. 提升思维品质，通过小组合作和讨论，学会分析问题、解决问题，培养整洁、有序的生活态度。从而使学生在英语学习过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的全面发展。
教学难点与重点 1. 教学重点
- 一般现在时态的肯定句、否定句和疑问句结构，如：He/She keeps things tidy. They don't keep things tidy. Do they keep things tidy
- 常用指示代词this, that, these, those的用法，如：This is a book. That is a pen. These are desks. Those are chairs.
- 生活中常见的物品名词，如：book, pen, desk, chair, room等。
- “保持整洁”相关短语和句型，如：Keep your room tidy. It's important to keep things tidy.
2. 教学难点
- 一般现在时态中动词三单形式的变化规则，如：keep→keeps, do→does等。
- 指示代词this, that与these, those的使用场景及区别，容易混淆。
- 在实际情境中，如何灵活运用所学词汇和句型表达“保持整洁”的意义。
- 学生在口语交流中，时态和代词的准确运用，特别是在转换句型时容易出错。
教学资源 - 硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、学生用平板电脑、实物教具（如日常用品模型）。
- 软件资源：英语学习软件、PPT演示文稿、音视频播放软件。
- 课程平台：学校网络教学平台、在线作业与评测系统。
- 信息化资源：教学视频、电子教材、互动式教学应用、在线词汇游戏。
- 教学手段：小组合作、角色扮演、情景模拟、互动问答、即时反馈系统。
教学实施过程 1. 课前自主探索
- 教师活动：
发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布包含一般现在时态、指示代词和物品名词预习资料的PPT，明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“保持整洁”主题，设计问题如“如何用一般现在时描述日常行为？”引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。
- 学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习一般现在时态和指示代词的用法。
思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习笔记、问题和思维导图通过平台提交。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生自主学习习惯，为课堂学习打下基础。
信息技术手段：利用平台实现资源共享和进度监控。
- 作用与目的：
使学生初步了解一般现在时态和指示代词，为课堂深入学习奠定基础。
培养学生独立思考和自主学习的能力。
2. 课中强化技能
- 教师活动：
导入新课：通过展示一个整洁与杂乱房间对比的视频，引出“保持整洁”的重要性。
讲解知识点：详细讲解一般现在时态的构成、指示代词的用法，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论“如何保持教室整洁”，并进行角色扮演实践。
解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别或集体解答。
- 学生活动：
听讲并思考：认真聆听老师的讲解，积极思考与课堂内容相关的问题。
参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，实践所学语言知识。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与小组讨论。
- 教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，确保学生对一般现在时态和指示代词的理解。
实践活动法：通过角色扮演等活动，加深学生对知识点的应用。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通和协作能力。
- 作用与目的：
加深学生对一般现在时态和指示代词的理解，并能应用于实际情境。
通过实践活动，提升学生的语言表达能力和问题解决能力。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：根据本节课内容，布置相关的书面和实践作业，如写一篇关于自己保持房间整洁的短文。
提供拓展资源：推荐与“保持整洁”相关的英文文章、视频等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。
- 学生活动：
完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：利用拓展资源，深化对“保持整洁”话题的理解。
反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。
- 教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。
- 作用与目的：
巩固学生对一般现在时态和指示代词的掌握，提高语言运用能力。
拓宽学生的知识视野，增强对“保持整洁”话题的理解。
通过反思，培养学生自我评价和自我提升的能力。
拓展与延伸 1. 拓展阅读材料
- “My Tidy Room”：一篇关于如何保持房间整洁的英文文章，涵盖了本节课所学的物品名词、一般现在时态和指示代词。
- “Keep Our City Tidy”：介绍城市环境卫生重要性的英文短文，运用了一般现在时态和物品名词，引导学生思考如何在生活中保持环境整洁。
- “Different Cultures of Tidiness”：探讨不同文化背景下，人们对整洁的看法和做法，拓展学生的文化视野。
2. 课后自主学习和探究
- 鼓励学生结合教材内容，自主查找更多关于一般现在时态的例句，分析其用法，加深理解。
- 学生可以观察周围的生活环境，用一般现在时态描述家人、朋友或同学保持整洁的习惯。
- 学生可以小组合作，制作一份关于“保持整洁”的海报，运用所学的物品名词、指示代词和一般现在时态，展示整洁生活的意义。
- 学生可以撰写一篇关于如何在学校保持环境整洁的建议书，向学校提出具体可行的建议。
板书设计 - 标题：Starter Unit 2 Keep Tidy!
- 中心：保持整洁的重要性
- 重点：
- 一般现在时态：He/She keeps... They don't keep... Do they keep...
- 指示代词：this, that, these, those
- 物品名词：book, pen, desk, chair, room
- 结构：
- 导入：视频对比整洁与杂乱
- 讲解：一般现在时态与指示代词
- 活动：保持教室整洁讨论
- 总结：整洁生活的好处
- 艺术性与趣味性：
- 使用不同颜色粉笔突出重点词汇和句型
- 画图展示整洁与杂乱的房间对比
- 设计“整洁之星”图标，奖励积极参与的学生
- 目的：通过清晰、有序的板书，帮助学生巩固重点知识，激发学习兴趣，培养良好的生活习惯。
教学反思与改进
在上完这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生在一般现在时态的运用上还存在一些困难，尤其是在构成肯定句、否定句和疑问句时，部分学生还是会出现错误。针对这一点，我计划在下一节课中设计更多有针对性的练习，如填空、改错等，让学生在实践中加强记忆。
其次，我发现学生在课堂讨论中对于“保持整洁”的话题有很高的热情，但表达时词汇量有限。为了拓展学生的词汇量，我决定在课后提供更多关于日常用品名词的资料，让学生自主学习和积累。此外，我还将鼓励学生在日常生活中多观察、多描述，提高他们的语言表达能力。
在课堂活动方面，虽然小组讨论和角色扮演等活动提高了学生的参与度，但部分学生仍显得拘谨。为了更好地调动学生的积极性，我打算在未来的教学中增加一些趣味性强的游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，板书设计方面，我注意到虽然我尽量使用了不同颜色的粉笔和图画来吸引学生的注意力，但板书的条理性仍有待提高。在接下来的教学中，我会更加注意板书的布局和逻辑性，使得学生能够更直观地理解和记忆所学知识。
针对课后拓展与延伸，我将加强对学生的引导，鼓励他们在课后进行自主学习，并将所学知识运用到实际生活中。同时，我会定期检查学生的课后作业和拓展学习成果，及时给予反馈，帮助他们找到不足之处并加以改进。
1. 加强对一般现在时态和指示代词的训练，设计更多形式多样的练习，帮助学生巩固知识点。
2. 提供更多日常用品名词资料，鼓励学生自主积累词汇，提高语言表达能力。
3. 增加课堂趣味性，引入游戏和竞赛环节，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 改进板书设计，提高条理性和逻辑性，使学生更容易理解和记忆所学知识。
5. 加强课后拓展与延伸，引导学生将所学知识应用到实际生活中，并及时给予反馈和指导。
课后拓展 - 阅读材料：《My Tidy Room》：一篇关于如何保持房间整洁的英文文章，涵盖了本节课所学的物品名词、一般现在时态和指示代词。
- 视频资源：《Keep Our City Tidy》：介绍城市环境卫生重要性的英文短文，运用了一般现在时态和物品名词，引导学生思考如何在生活中保持环境整洁。
- 不同文化下的整洁观念：《Different Cultures of Tidiness》：探讨不同文化背景下，人们对整洁的看法和做法，拓展学生的文化视野。
2. 拓展要求
- 鼓励学生结合教材内容，自主查找更多关于一般现在时态的例句，分析其用法，加深理解。
- 学生可以观察周围的生活环境，用一般现在时态描述家人、朋友或同学保持整洁的习惯。
- 学生可以小组合作，制作一份关于“保持整洁”的海报，运用所学的物品名词、指示代词和一般现在时态，展示整洁生活的意义。
- 学生可以撰写一篇关于如何在学校保持环境整洁的建议书，向学校提出具体可行的建议。
3. 教师的角色
- 提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
- 定期检查学生的课后作业和拓展学习成果，及时给予反馈和指导。
- 鼓励学生在日常生活中多观察、多描述，提高他们的语言表达能力。
- 引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力。
课堂 1. 课堂评价
- 提问：在课堂上，通过提问了解学生对一般现在时态、指示代词和物品名词的掌握程度。
- 观察：观察学生在小组讨论和角色扮演等活动中的表现，评估他们对知识的理解和运用能力。
- 测试：进行口头或书面的小测试，检测学生对本节课知识的掌握情况。
- 及时反馈：针对学生在课堂上的表现，及时给予鼓励或指出不足，帮助他们改进。
2. 作业评价
- 作业批改：认真批改学生的书面作业，检查他们对一般现在时态、指示代词和物品名词的运用是否准确。
- 点评：对学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。
- 反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励他们继续努力，不断提高。

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