资源简介

《慈母情深》教案
【教材分析】
《慈母情深》讲述了“我”的母亲在家境贫困的情况下，毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，文章虽语言平淡，但细节刻画清晰，人物形象丰满，富有感染力，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。
【学情分析】
现在的学生生活条件跟作者儿时的时代已经截然不同，很难理解一元五角在当时意味着什么，因此在上课时，教师可以介绍作者及背景，使学生能够更好地体会母亲对子女无私的爱和“我”对母亲的感激。
【教学目标】
1．认识“魄、抑”等10个生字，会写“辞、抑”等12个生字。掌握1个多音字“龟”。正确读写“连续、广播”等18个词语。
2．有感情朗读课文，想象描写的场景和细节，体会人物情感。
3．能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重点】
有感情朗读课文，想象描写的场景和细节，体会人物情感。
【教学难点】
能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、古诗导入
1．课件出示《游子吟》，学生朗读：
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2．在生活中，看似平常的一件件小事，却饱含着母亲的深情，今天我们要学习的课文也是跟母亲有关，让我们一起开始今天的学习，体会“慈母情深”。
3．课件出示课题《慈母情深》，师生齐读。
二、初读课文，解决生字。
1．学生自读课文，解决生字词问题并用简单的话概括文章的内容。
2．指生朗读课文，教师相机正音。
3．课件出示词语，指生认读，巩固读音。
连续 广播 铁路 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 阴暗
炎夏 噪声 瘦弱 脊背 口罩 龟裂 忍心 数落 权利
4．重点指导“龟”
（1）guī 乌龟、海龟
（2）jūn 龟裂
5．指生概括课文主要内容，教师指导。
“我”非常想买一本长篇小说《青年近卫军》，于是就到母亲工作的地方去找母亲要钱，母亲不顾别人的劝阻给了“我”一元五角钱，“我”被母亲工作的辛劳所感动，为母亲买了一听水果罐头。回家后，母亲数落了“我”一顿，又给“我”凑足了买书的钱，这样“我”终于有了第一本长篇小说。
（1）教师相机提问，母亲给了“我”一元五角买书为什么会让“我”非常感动？
（2）学生自由回答，教师介绍当年经济生活水平：那个年代人们生活很贫困，一元五角钱在普通的家庭里可以维持一天的生活，而我们可以在文中了解到，作者一家非常贫困，每个月只有二十七元，所以，母亲给“我”一元五角钱去买书，让我非常感动。
三、再读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，划分课文层次。
2．指生回答，教师总结。
第一部分（第1～5自然段）：交代事情发生缘由。
第二部分（第6～34自然段）：向母亲要钱的经过。
第三部分（第35～38自然段）：交代事情的结果。
3．学习第一部分。
（1）作者在第一部分交代了哪些内容？（“我”想要《青年近卫军》；“我”的家境非常贫困；母亲一个月工资只有二十七元。）
（2）“我”想有一本《青年近卫军》，想到怎样的程度？（失魂落魄）
（3）学生结合上下文，解释失魂落魄的含义，教师相机总结补充。
（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）
4．“我”在自己的怂恿下，准备去母亲上班的小厂向母亲要钱，“我”会如愿要到钱吗？“我”与母亲之间会发生怎样的事情？让我们保留疑问，留到下节课学习揭晓。
四、布置作业
1．朗读课文。
2．掌握本课生字词。
第二课时
一、复习导入
1．课件出示词语，指生读词：
连续 广播 铁路 辞退 挣钱 压抑 潮湿 忙碌 阴暗
炎夏 噪声 瘦弱 脊背 口罩 龟裂 忍心 数落 权利
2．上节课我们学习了课文第一部分的内容，这节课我们继续学习其他两部分的内容。
二、品读赏析，深入探究
（一）学习第二部分
1．“我”来到了母亲工作的街道小厂，那里的环境是怎样的？
（1）学生快速默读课文，找出相关句子。
（2）学生朗读，教师相机提问，句子里反复出现了“七八十”这个词语，你觉得有必要反复出现吗？（有必要。“七八十”的反复出现，勾勒出了小工厂极端拥挤，闷热嘈杂，展现了母亲工作环境的恶劣，体现了母亲的辛苦劳累。）
2．学生齐读这部分内容，体会母亲的辛苦。
3．“我”终于找到了母亲，作者在描写找母亲这段内容，极具画面感，指生朗读第16～19自然段，谈谈自己的感受，教师相机指导总结。
“我”看到母亲在恶劣工作环境中，弯曲着极其瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上做工，非常震惊和心疼母亲，母亲这么辛苦工作，而“我”不能分担什么还要向她要钱，内心多么复杂多么难过呀！
4．带着这份难过，齐读这一部分内容。
（二）学习第三部分
1．“我”见到母亲后，是如何向母亲要钱的？
2．学生朗读“我”和母亲的对话，教师相机提问：母亲的话非常简短，这给你什么感受？（母亲回答非常干脆，体会到了母亲工作非常忙碌紧张。）而“我”的回答中有很多省略号，你又有怎样的感受？（“我”说话吞吞吐吐，对向母亲要钱十分迟疑和懊悔。）
3．学生分角色朗读、表演这段对话，加深对人物形象的理解。
4．课件出示课文原文：
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（1）学生朗读句子，体会“立刻”反复出现所表达的效果。
（2）学生自由发言，教师总结
展现了一位为了养家糊口珍惜一点一滴的时间忙碌工作的伟大母亲的形象。
5．“我”拿着钱，为什么会“鼻子一酸”？教师引导学生联系上下文思考。
“我”看到了母亲的为了自己辛苦劳作，对母亲非常心疼；“我”只顾自己买书，而不顾母亲辛苦而自责后悔。
6．让我们带着对这位母亲的钦佩和尊敬，全体齐读本篇课文。
三、拓展延伸，升华情感
1．回顾我们的学习生活，你有哪些令自己“鼻子一酸”的经历吗？
2．学生自由交流。
3．教师引导学生运用课文通过场景、细节表达情感的方法，写一篇小练笔，事情可以是自己与父母、师长、同学、朋友之间发生的，“鼻子一酸”可以是难过的、委屈的、感动的……
4．学生交流写作成果，教师相机点评。
四、指导书写
课件出示生字：
辞 抑 碌 吊 噪 脊 竟 龟 哇 忍 酸 权
1．学生借助学习经验自主学习生字书写。
2．教学生自由分享书写时需要注意的地方、如何写的工整美观，教师相机补充指导：
（1）“抑”在书写时要注意右边是“卬”，不是“卯”。
（2）“忍”的上面是“刃”不要多写或少写。
（3）“酸”右边不是“西”是“酉”。
3．学生练习。
4．书写展示，教师相机鼓励点评。
五、布置作业
1．完成同步试题一。
2．将你写的小练笔，分享给你的爸爸妈妈。
【板书设计】
慈母情深
瘦小 贫苦 艰辛 慈爱

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