资源简介

聚焦问题式教学培养学生核心素养
如何因地制宜发展经济
---以印度为例 教学设计
一、学情分析
本课选自商务星球版地理七年级下册第八章第三节印度，本课为第八章 的中间章节，前面学习了日本、俄罗斯，学生已经对区域地理的学习方法有 了一定的了解，具备基本的读图能力，以及分析、归纳地理信息的能力；学 生对地理学习已有一定的兴趣，少部分同学能从地理角度去理解和思考生活 中的一些现象和问题。由于知识面不够，信息来源有限，学生看问题的层次 和综合分析问题的能力有待进一步提高。
二 、课程标准
认识国家：
运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置；
运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要 分析该国因地制宜发展经济的途径。
三 、教材分析
(教参，图表资料分析)
四 、教学目标
1.在地图上指出印度的地理位置、地形分布、气候特点和主要河流，通 过对区域的认知，增进对世界的理解；
2.说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来 的影响；
3. 联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展经济的途径。帮助学 生理解人与自然的关系，初步形成人地协调观。
4.能够结合世界政治、经济、社会现象，运用认识区域的方法，简要分
析这些事件和现象发生的区域地理背景，形成从地理视角看待、探究现 实世界的意识和能力，初步具备全球视野和社会责任感。
五、教学重难点
简要分析印度因地制宜发展经济的途径。
六、 设计思路
本课由一组印度的新闻(5月高温天气、禁止小麦出口、高温后暴雨洪 灾)引出课堂的中心问题：印度作为世界第二大小麦生产国，为何还要禁止 小麦出口 由中心问题层层递进分解出问题①:印度发展农业生产具有哪些 优越的自然条件 ②农作物的分布与自然条件有何联系 ③为何要禁止小 麦出口 引导学生通过发现问题、探究问题、解决问题，了解了印度的自然 条件，找出了印度主要农作物的分布及其与自然条件的关系，说明印度能够 因地制宜发展农业。引导学生从“人口”、“气候”、“俄乌冲突”三个方 面分析印度禁止小麦出口的原因。培养学生从地理视觉思考、探究现实世界 的意识和能力，同时渗透跨学科教学的思想。由印度解决粮食安全的措施， 推及中国为世界粮食安全做出的贡献，培育学生的家国情怀、社会责任感及 全球视野。
农业和工业是经济的重要组成部分。引导学生通过“农作物和矿产资源 分布图”,分析印度主要工业部门的分布和原料产地的关系，说明印度能够 因地制宜发展工业。总结：正是遵循因地制宜的原则，印度经济取得了巨大 成就。
运用本课区域认知的方法，课后拓展：我们家乡是如何因地制宜发展经 济的。通过小组小论文的作业，进一步培养学生的团队合作、区域认知、综 合思维及地理实践力。
七、教学流程
1、创设情境，导入新课；
2、合作交流，探求新知；
3、总结方法，拓展学习。
八、教学过程
教 学 环 节 教 师 活 动 学生活动 设 计 意 图
导入新课 师生共跳印度手势舞。 感 受 印 度 风情。
学 习 新 一、自然条件 播放印度新闻，提问：由视 频可知，印度小麦产量居世 界第二，可见其发展农业生 产的自然条件应该十分优 越。问题探究一：分析印度 发展农业生产的自然条件。 1、观看印度新闻； 2、分组探究：结合课本69 页印度地形图以及导学案 提供的相关图片资料，分析 印度发展农业生产的自然 条件。 3、小组代表上台讲解。 培养学生团队 协作、读图分 析能力。
二、农业布局 1、展示农作物生长环境； 分析出不同农作物的生长习 性不同，在印度的分布地区 也就不同。 2、问题探究二：分析印度农作 物的分布与自然条件的关系。 1、分组探究：结合课本69 页印度地形图以及72页印 度主要农作物分布图，分析 印度农作物的分布与自然条 件的关系。 2、小组代表上台讲解，并在 印度板图上张贴农作物的主 要分布地区。 理解人与自然 的关系，初步 形成人地协调 观。
三、农业问题及原因 问题探究三：凭借优越的自 然条件和因地制宜发展农 业，印度成为世界第二大小 麦生产国，产量如此之大， 为何印度禁止小麦出口 结 合课前印度新闻以及导学 小组交流：分析印度禁止小 麦出口的原因。 结合实例分析 问题、解决问 题。初步具备 地理视角、全 球视野和社会 责任感。
课 第3页提供的材料分析原 因 。
四、解决措施 今年5月，印度宣布禁止小 麦出口，9月印度又限制大 米出口，再次实施保护粮食 安全的政策。为保证粮食安 全，印度采取了哪些措施 展示课前查阅印度农业革 命，制作的最佳手抄报，并 让其作者做介绍。 通 过 地 理 实 践，尝试解决 地理问题。
五、工业 农业和工业是经济的重要组 成部分，各大城市的发展深 受工农业的影响。介绍印度 主要城市并在板图上张贴， 以抢答形式，进行工业部门 的选择。 结合图例，以及印度板图张 贴的农作物与城市，选择工 业部门主要分布在在印度 的哪个城市。 通过观察，学 会将地理知识 运 用 到 实 践 中 。
课堂活动 小游戏：分组PK赛。点击关于印度正确的说法，得分 高的小组获得胜利。 检测学生对知 识的掌握，提 高学生学习兴 趣
课堂小结 通过今天的学习，我们可以总结出，如何因地制宜发展经济，需要从自然 条件和社会条件两个方面去分析，并由此看到因地制宜发展经济带来的影 响 。
课外拓展 近些年，我们家乡也发生了日新月异的变化，我们是如何 因地制宜发展经济的呢 请同学们围绕这个课题，以小组 为单位，分工合作，搜集资料，整理资料，一个月后每个 小组交一篇500字以上的小论文。 帮助学生形成 一定的知识迁 移能力，培养 学生的团队合 作、区域认知、 综合思维及地 理实践力，增
强学生热爱家 乡的情感。
九 、板书设计
如何因地制宜发展经济
--—以印度为例
一、农业
(
解
决
措
施
农
问
及
原
农
业
布
局
自
然
条
件
业
题
因
)
二、工业
工业生产靠近原料产地。
十、 教学反思
本节课聚焦问题：印度作为世界第二大小麦生产国，为何还要禁止小麦 出口 以印度为例，探讨了如何因地制宜发展经济。引导学生发现问题、探 究问题、解决问题。利用图文资料，探究印度主要农作物的分布及其与自然 条件的关系，说明印度能够因地制宜发展农业。利用“农作物和矿产资源分 布图”,找出工业分布与原料产地的关系，说明印度能够因地制宜发展工业。 让学生学会如何利用资料分析一个区域如何因地制宜发展经济。在此基础 上，通过课外拓展：我们家乡如何因地制宜发展经济，提高学生知识迁移能 力，培养学生区域认知及地理实践力，增强热爱家乡的情感。
本课亮点：
(1)精选教学素材：时事新闻。①以时事新闻导入新课，并以此为线 索串连教学各环节，教学流程清晰连贯；②从时事新闻中提取本课的中心问 题，激发学生的探究兴趣，逐步形成从地理视角看待现实世界的意识和能力；
③分析问题既从地理视角，又结合时事背景，渗透跨学科教学的思想。
(2)采用自主探究和小组合作式教学，引导学生主动学习，积极交流， 大胆发言。
(3)突出重点内容，注重培养学生知识迁移能力。印度因地制宜发展 农业(着重) → 印度因地制宜发展工业(简要) → 家乡因地制宜发展经济
(迁移)
(4)强化地理实践活动。①实物区分水稻和小麦，贴图水稻、小麦、 棉花、黄麻，让学生对这些农作物有直观的认识；②地理手抄报。学生整理 资料——自主设计——独立完成——选出最优——当众介绍。培养了学生的 综合能力，拓宽了地理教学资源。③课后小论文。让学生通过社会调查并利 用相关信息资料，尝试分析：我们家乡如何因地制宜发展经济。
(5)拓宽问题探究的广度和深度。由中心问题层层递进分解出问题①: 印度发展农业生产具有哪些优越的自然条件 ②农作物的分布与自然条件 有何联系 ③为何要禁止小麦出口 由印度解决粮食安全的措施，推及中国 为世界粮食安全做出的贡献，培育学生的家国情怀、社会责任感及全球视野。
(6)激发学生学习兴趣，渗透情感教育。多种方式激发兴趣：①问题 式情境设置；②实物展示、实物贴图；③小组PK游戏；④各种激励评价等。 坚持育人为本，教学过程中适时渗透热爱祖国、热爱家乡的情感教育，学生 在潜移默化中逐步具备全球视野和社会责任感。
不足之处：
(1)小组合作模式的效率还有待提高；
(2)学生课后的地理实践活动，指导还需更细致、更落实。

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