资源简介

《天净沙.秋思》
教学目标：
1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
3.通过学生习作，能将这首小令写成一段优美的文字。
4.通过品析诗句，能体会情景交融、以乐写哀的写作手法。
教学重难点
1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。
2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。
教学过程
一、导入
今天我们一起学习元曲中的一首精品，马致远的《天净沙.秋 思》。
二、作者简介及文体
马致远号东篱，大都(今北京)人。被称为“秋思之祖”。他 与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。其作品豪放清逸，杂 剧以《汉宫秋》为代表。
从诗歌的体裁看，《天净沙 ·秋思》是一首散曲。“天净沙”
是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思 是秋天的思绪。
三、整体感知
1.学生自由朗读诗歌。要求：读准字音、读准节奏、读出韵味。 2.抽个别学生诵读，师生点评。
3.请发挥你的想象，将这首小令写成一段优美的文字。
提示：抓住景物特点，添加修饰词(如：形容词、动词、数 量词等)
学生写作，教师巡视。
抽学生当堂展示，教师点评。
展示例文1:
干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。 小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。
古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。 夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
展示例文2:
一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道 旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远 处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟
缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。
展示例文3:
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵 阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上， 几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远 处的人家；苍凉的古道上那孤独的游子将要飘到何方太阳就要落 山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠 寸断。
教师小结：
我们在考察描写诗歌的画面时，一般所选取的诗句写景的句 子。怎么才能把画面描绘好呢 同学们抓住所描写的景物的特点， 添加修饰词，运用修辞手法，使语句优美，符合诗意即可。
四、品读诗句
1. 这首小令，是元曲中的精品。请你任选一句进行品析。
提示：抓关键词、手法、情感等。 明确：
(1)“枯藤老树昏鸦”,“枯、老、昏”三个修饰词，给我们渲 染了凄凉、孤寂、冷清的荒凉之景。
点拨：
枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使 得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄 清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。
请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。再全班齐读。
(2)“小桥流水人家”,这句给我们描绘了一幅温馨柔美的江 南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户 人家的屋檐。
点评：
一种温馨柔美的氛围。这种氛围好像与我们刚才感受到的凄 凉、悲伤的氛围似乎矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古 墓残霞”不是更添悲凉之意吗 作者运用反衬(以乐衬哀)的手 法，以宁静、祥和、温馨之景烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨 无助的游子之悲。
请学生朗读此句，要读出一种温馨中带着些苦涩的感情。全 班结合上句，齐读。
(3)“古道西风瘦马”,“古道”说明年代久远，杂草丛生，没 有什么人在行走。为什么是西风而不是微风或清风 “西风”就 是秋风，秋风吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明行了很长时 间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒 冷。
(4)“断肠人在天涯”,夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊 烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了，而自己却还在外漂 泊。这句写出了游子漂泊在外的思乡之情。
点拨：这句直接点明主旨，道出天涯游子之悲。他悲伤到了 什么程度 作者用了哪个词形容 “断肠”。这个词形容人痛苦 到了极点。而使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。
这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是 愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。
(板书)
景
愁
思
人在天涯，他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘 零。
让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首元曲。 生齐读。
马致远的散曲，以小令《天净沙 ·秋思》最为有名，被誉为 “秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”,就会想到这篇作 品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的 游子的乡愁。

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