资源简介

1家的意味
【教学目标】
通过“生活观察”“探究与分享”中国古代典型“家风”素材，结合中学生自身 实际，引导学生了解家的含义、家庭对个人成长的重要性，家风及其重要性等知 识，使中学生在现实生活中形成正确的价值观念、性格特征、道德修养和行为习 惯。
【教学重难点】 教学重点：
家庭对个人成长的重要性；家风及其重要性。 教学难点：
家庭对个人成长的重要性。 重难点突破：
教学中教师引导学生通过生活观察说“家”,通过课本P27对“探究与分享”材 料的合作探究，帮助学生明确家庭的含义及家庭对个人成长的重要性；通过对材 料“梁启超家风”的分析解读，明确家风的含义及其重要性，从而把握重点，突 破难点。
【教学方法】
探究式教学法、合作式教学法、活动体验法、启发式教学法、多媒体课件演示法、 情境式教学法、体验式教学法、案例式教学法等。
教学设计
一、情境导入
教师多媒体出示故事材料，学生阅读故事并谈感受。
【故事-我的家在哪里】有一个富翁醉倒在自己的别墅外面，保安扶起他说：“先 生，让我扶你回家吧!”富翁反问保安：“家 我的家在哪里 我回得了家吗 ” 保安大惑不解，指着不远处的别墅说：“那不是你的家吗 ”富翁指了指自己的 心口窝，又指了指不远处的那栋豪华别墅，一 本正经地回答说：“那不是我的家， 那只是我的房屋。”
【教师活动】读完上述故事，对于“家”这一主题，你有何感想 【学生活动】学生结合材料及平时的生活实际畅谈对“家”的感受。
【教师活动】家，是我们最熟悉的地方。每个人自出生之日起，就持续接受着家 庭的熏陶和长辈的教导。家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰 撞 · … ·家，对我们来说到底意味着什么 今天就让我们一起走进“家”,探讨 “家的意味”。
(设计意图：由故事导入新课，学生带着读故事的浓厚兴趣进入探讨合作中去， 学习热情更容易激发，学习积极性更容易调动，对于完成本节课教学任务起到事 半功倍的作用。)
二、讲授新课
活动一：课前预习
一 、家是温馨的港湾
1.家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2.家是生命的居所，是心灵的港湾。
3.家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。
4.家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。
5. 父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世， 扣好人生的“第一粒扣子”。
6. 家是代代传承、血脉相连的生活共同体。
二、传承家风
1. 家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭 成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。优良家风引导我们向上向 善，促进家庭幸福和谐。
2.家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭 文明则社会文明。
(设计意图：设计该环节目的在于帮助学生对本节课基础知识做简单了解，为开 展课堂教学活动作必要的准备。)
活动二：情景剧-七嘴八舌共话“家”
教师出示情景剧材料，学生分角色开展情景对话。 同学甲：我的家在某省某县某镇某村。
同学乙：这是我和家人的住所，是我的家。
同学丙：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、妹妹，还有 ·… ·我们是一家人。 同学丁：哪里有家人的关爱，哪里就是家。
【教师活动】结合上述材料和你的生活体验，说说“家”是什么。
【学生活动】学生畅所欲言，据实回答，说出自己对家的看法，答案不唯一。如： 一所房子、某地域、亲人、亲情等。
【教师活动】综上所述，我们可以看出，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关 系结合成的亲属生活组织。家是生命的居所，是心灵的港湾。每个人都有属于自 己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家 不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。
(设计意图：通过情景剧，从知识的角度帮助学生准确了解家庭的含义、家庭的 重要作用，培养学生的语言表达能力、动手动口实践能力；同时，对于活跃课堂 气氛、引导学生积极参与也起到了一定的作用。)
活动三：案例解析
【教师活动】家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 下列关系是否属于合法的家庭关系
教师多媒体出示材料，学生带着问题阅读思考。
A.26 岁的王某(男)与25岁的张某(女)在区民政局领取结婚证，成为一家 人。
B.宝宝甜甜降生，杨某(男)、刘某(女)家中喜添新成员。
C.按照法定程序，刘某(女)从收养机构收养了小孩彤彤。
D.离婚后的谢某(男)、王某(女)依法再婚重新组建家庭，谢某、王某及原有 子女共同构成新家庭。
【学生活动】学生阅读上述材料，以小组为单位分析探究、讨论。
【教师总结】家庭关系的确立有多种情形：依照法定条件和法定程序结婚而组成 的家庭-男女结婚成家；因血缘关系组成的家庭-宝宝降生使家庭喜添新成员；依 照法定条件和法定程序收养而组成的家庭--养子女与养父母成为一家人；父或母 再婚组建新的家庭-继子女与继父母也是一家人。材料中的A、B、C、D分别体现 了以上情形中的一类。
(设计意图：设计案例分析环节，让学生带着问题对案例进行分析评判，提高了 学生评判是非的能力，从理论的角度也有利于掌握家庭关系确立的多种情形。)
活动四：讲故事明作用
【教师活动】中国古代流传下来许多脍炙人口的故事，如“孟母三迁”“岳母刺 字”“画荻教子”等，你知道这些故事的梗概吗 请说一说，与同学们分享。
【学生活动】学生结合自己平时的积累，班内交流“孟母三迁”等故事。
【教师小结】中国古代流传下来的“孟母三迁”等故事告诉我们，家长担负着教 育后代的责任，家长特别是父母对子女的影响很大，往往可以影响一个人的一生。 【教师追问】在家庭陪伴我们最多的是父母，与我们交流最多的是父母，影响我 们最大的也是父母。你的父母对你有怎样的影响 你的父母与你之间发生过哪些 感人至深的故事 你认为家庭对你的成长具有怎样的作用 请小组进行交流，与 同学们分享。(教师提示：可以以课堂情景剧的形式展示。)
【学生活动】学生争先恐后发表自己的意见。畅谈自己与父母的精彩瞬间。例如： 父母关心我们的学习，关注我们的品行，用自己的言行影响和教育我们；父母给 我们提供发展的机会和条件，对我们的未来寄予厚望；父母给予我们无微不至的 关爱等。
【教师小结】家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。父母是我们的第一任 老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。
(设计意图：设计让学生讲解脍炙人口的“孟母三迁”等故事，加深了学生对中 国传统文化的了解；畅谈自己与父母的精彩瞬间，感受父母对自己的影响。通过 分析上述三则故事、畅谈自己与父母的精彩瞬间，学生更能准确明白家庭对子女 成长的重要性，从而较好地突破该教学重难点。)
活动五：赏梁启超的“家风”
教师多媒体展示材料，学生思考感悟“家风”的重要性。
1927年1月27日【给孩子们书】我在今日若还不理会政治，实在对不起国家， 对不起自己的良心 …但国家生命民族生命总是永久的(比个人长的),我们 总是做我们责任内的事，成效如何，自己能否看见，都不必管。
【教师活动】家是代代传承、血脉相连的生活共同体。在薪火相传中，我们不仅 接续着祖先的生命，而且传承着家风。同学们通过上述材料的学习，谈一下家风 的作用。
【学生活动】学生阅读、感悟材料，畅谈家风的重要性。
【教师活动】家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地 影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。优良家风引导我 们向上向善，促进家庭幸福和谐。
(设计意图：学习感悟梁启超“家书”,帮助学生深刻认识到家风建设的重要性 和必要性；通过介绍梁启超人物，引导学生向榜样致敬和学习，做优良家风的传 承者。)
活动六：天下之本在家
【教师活动】“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”同学们，请阅读课本 P29“阅读与感悟”,思考：从材料中，你发现了什么
【学生活动】学生结合阅读材料，发表自己的看法。学生代表班内展示。
【教师活动】家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥 和，家庭文明则社会文明。我们中学生要增强对家庭的情感，爱家爱国，自觉铸 牢中华民族共同体意识，增强以实现中华民族伟大复兴为己任的历史使命感。
(设计意图：从孟子“天下国家”到“阅读与感悟”中“天下之本在家”,从不 同方面反映了家与国的关系，家和则国安，这就要求学生正确处理两者的关系， 爱家爱国，增强以实现中华民族伟大复兴为己任的历史使命感。)
三、课堂小结
家是我们最熟悉的地方，是我们人生的驿站，是我们生活的乐园，也是我们避风 的港湾。我们既要爱自己的小家，也要爱自己的国家，立志为国家作出自己的贡 献。愿在大家的努力下，家能真正地成为我们身心的寄居之所。
板书设计
家的意味
一、课前预习
二、情景剧：七嘴八否共话“家”
三、案例解析
四 、讲故事明作用
五 、赏梁启超的“家风”
六、天下之本在家
生活在线
【问卷调查】你对长辈知多少
项 目 记忆中 询问后 是否一致
父 母 祖父母 / 外祖父 母 父母 祖父母 外祖父 母 父 母 祖父母 / 外祖父 母
年龄
生日
身高
爱好
最大的 愿望
近期的 烦恼
最爱吃 的东西
最爱看 的节目
身体状 况如何
要求：学生如实填写“记忆中”和“询问后”情况；班内展示调查结果，教师进 行统计。学生进行反思，想想自己的做法。
(设计意图：引导学生通过回忆，反思自己对长辈的付出是否太少，从而增强责 任意识，生活中主动孝敬父母、积极承担家庭责任。
教学反思
本节课从故事导入，设置情景剧、案例解析等众多活动，各环节环环相扣，设计 中紧紧围绕“家”这一主线展开。各环节活动中，学生在体验、感悟中受到启发， 厚植家国情怀，增强了以实现中华民族伟大复兴为己任的历史使命感。活动式的 环节设计体现了生活化、实践化的要求，有利于增强学生的认同感和学习兴趣。 当然，一 节课的教学是否精彩并不在于材料的多少，而在于能否有效地优化利用 教学资源。任何形式的教学资源，教师都要尽可能地去甄别选择，使之最
大化、最优化地服务于课堂教学，这也正是在本节课教学设计中尚需改进的一点。

展开更多......

收起↑