资源简介

1家的意味
【教学目标】
通过“生活观察”“探究与分享”中国古代典型“家风”素材，结合中学生自身 实际，引导学生了解家的含义、家庭对个人成长的重要性，家风及其重要性等知 识，使中学生在现实生活中形成正确的价值观念、性格特征、道德修养和行为习 惯。
【教学重难点】 教学重点：
家庭对个人成长的重要性；家风及其重要性。 教学难点：
家庭对个人成长的重要性。 重难点突破：
教学中教师引导学生通过生活观察说“家”,通过课本P27对“探究与分享”材 料的合作探究，帮助学生明确家庭的含义及家庭对个人成长的重要性；通过对材 料“梁启超家风”的分析解读，明确家风的含义及其重要性，从而把握重点，突 破难点。
【教学方法】
探究式教学法、合作式教学法、活动体验法、启发式教学法、多媒体课件演示法、 情境式教学法、体验式教学法、案例式教学法等。
教学设计
一、情境导入
教师多媒体播放歌曲《回家过年》,教师出示部分歌词，导入本节课。 《回家过年》歌词摘录
过年回家/我们回家/今晚就要到家/无论路途千里万里归心似箭啊/家在声 声召唤 · …
【教师活动】听歌曲《回家过年》后，对于“家”你是怎样理解的 【学生活动】根据自己的理解，学生描述对家的认识和感受。
【教师活动】家，是我们最熟悉的地方。每个人自出生之日起，就持续接受着家 庭的熏陶和长辈的教导。家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，也有甜蜜的碰 撞 · …家，对我们来说到底意味着什么 今天就让我们一起走进“家”,感受 亲情之爱，探讨“家的意味”。
(设计意图：通过欣赏歌曲情境导入，让学生在活动过程中联想到自己的亲身经 历，初步感悟家的温馨、家的温暖。学生有话可说、有感而发，有利于调动学生 的情感和课堂参与的积极性。)
二、讲授新课
环节一：画“家”
【教师活动】同学们，你的家是什么样子的 请拿起手中的画笔，画出你家的样 子，与同学们分享。
【学生活动】学生以简笔画的形式画出自己心目中的“家”,并对自己所画的“家” 做自我解读，班内交流。
【教师总结】从同学们所画自己的“家”中，我们发现，“家”中有房子，房子 里有父母与子女等亲人。
【教师过渡】那么,有房子、有亲人，这是不是就是我们所说的“家”,你的“家” 到底是怎样的 请同学们来说一说。
(设计意图：学生结合自己对“家”的感受，用简笔画的形式画“家”,并对自 己的画作进行自我解读，初步感知家是什么样子的，家里都有些什么,初步思考 家为何让我们如此依恋和牵挂。)
环节二：说“家”
【教师活动】对于我们的“家”,除了“房子”“亲人”,你还想说些什么 【学生活动】学生七嘴八舌共话“家”。
【教师总结】教师肯定同学们所说的“家”,并进一步指出，家是生命的居所， 是心灵的港湾。每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成 长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情， 家让我们的心灵有所依托。
(设计意图：学生说“家”环节，作为学生画“家”的延续，将不能用画“家” 体现的亲情通过语言的形式表达出来，进一 步加深学生对“家”的理解和认识， 进一步明确“家里有亲人，家中有亲情”的特点。)
环节三：法律关系上的“家”
【教师过渡】从前面两个环节的学习可以看出，不同的人对家有着不同的认识。 家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。一 般来说，家庭是由婚姻关系、血缘 关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家庭关系的确立有多种情形。
【教师活动】教师引导学生阅读课本 P27 “相关链接”,认识家庭关系的确立， 从而进一步认识家庭的含义。
学生阅读家庭关系确立的多种形式，进一步加深对“家”的理解和认识。教师出 示材料。
家庭关系的确立有多种情形：依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭-男女 结婚成家；因血缘关系组成的家庭-宝宝降生使家庭喜添新成员；依照法定条件 和法定程序收养而组成的家庭-养子女与养父母成为一家人；父或母再婚组建新 的家庭-继子女与继父母也是一家人。
(设计意图：帮助学生明确家庭关系确立的多种情形，加深对“家”的理解和认 识。为解决现实生活中遇到的有关“家”的问题做铺垫。)
环节四：探究古典“家”
教师多媒体展示“岳母刺字”“孟母三迁”“画获教子”。
【岳母刺字】北宋末期，北方的金人南侵，宋朝当权者腐败无能，节节败退，国 家处在生死存亡的关头。宋元帅宗泽病重，以印信交岳飞代管，吐血而死。杜充 奉旨代印，抗金不利、岳飞心情郁闷，回家探母。岳母促其回营抗敌，并在岳飞 背上刺“尽忠报国”四字，使其永以报国为志，终生报效祖国。
【孟母三迁】孟子的母亲，世人称为孟母。孟子小时候居住的地方离墓地很近， 孟子学了些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。他的母亲说：“这个地方不适 合孩子居住。”于是将家搬到集市旁，孟子学了些屠杀宰割的东西。母亲又说： “这个地方还是不适合孩子居住。”孟母将家搬到学堂旁边。孟子学会了读书和 一些礼仪知识。孟母说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来。孟子长 大后，学成六艺，获得大儒的名望，成为战国时期的思想家。
【画荻教子】北宋时期，欧阳修4岁时父亲就离开了人世，全靠母亲一人维持生 计。因为家贫买不起文具，他的母亲就在家里挖了一个大坑铺满沙子，把沙铺平， 用一根荻草(芦苇)代替笔在沙上写字，然后教欧阳修识字，手把手地教他如何
写字。母亲还教他做人的道理，欧阳修成为一代文学大师与母亲的教育是分不开 的。
【教师设问】从上述三则成语故事中，你发现了什么问题 给你哪些启示
【学生活动】学生以小组为单位合作探究，畅所欲言讨论发现的问题及对自己的 启示。
【教师总结】在我们的生活中，父母对我们的影响极大。可以说，家是我们的第 一所学校，是我们的修身之所。父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的 言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。
(设计意图：三组成语故事共同体现子女的成才与父母的教育分不开，引导学生 正确认识和对待父母的言传身教，健康成长。)
环节五：回忆“家”
【教师建议】“岳母刺字”“孟母三迁”“画荻教子”的故事让我们感慨万千。在 我们的生活中，有许多你和父母精彩绝伦的瞬间，这一瞬间让你受益匪浅，这一 瞬间或许会对你的一生产生深远的影响，成为你永恒的记忆。请拿起你手中的笔， 将这一瞬间描绘出来，与同学们分享。
【学生活动】学生写出自己记忆犹新的与父母交往的精彩瞬间，并畅谈自己的感 受，班内交流。教师将班内学生所写典型精彩瞬间制成手册。
(设计意图：通过引导学生回忆父母对自己影响至深的感动瞬间，帮助学生进一 步理解家是我们的第一所学校，是我们的修身之所，父母作为我们的第一任老师， 其言传身教对我们影响深远，为我们扣好人生的“第一粒扣子”起关键作用。) 环节六：悟“家风”
【教师活动】家是温馨的港湾，家中有你我他。家是代代传承、血脉相连的生活 共同体。在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。同学们 看下列典故材料，感悟家风的力量。
教师多媒体出示，学生思考感悟。
【司马光教子有方】司马光，字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋政治家、历 史学家，官至宰相。
司马光虽官高权重，但严于教子，注重培养子女自律自立意识。他写的《训俭示
康》传诵至今。他在总结了历史上许多达官显贵之子，因受祖上荫庇不能自强自 立而颓废没落的教训，告诫其子：“有德者皆由俭来也。”“俭以立名，侈以自败。” 由于教子有方，司马光之子，个个谦恭有礼，不仗父势，不恃家富，人生有成。
以致世人有“途之人见容止，虽不识皆知司马氏子也”。
【学生活动】学生阅读材料，畅谈家风的力量。教师选取学生代表班内展示汇报 成果。
【教师小结】“家风”又称门风，是家庭或家族世代相传的风尚、生活作风，即 一个家庭当中的风气。优良家风，是中华民族历史长河的积淀，是中华优秀传统 文化的凝结，是传统士大夫精神追求的结晶。优良家风的传承，是华夏文明源远 流长的彰显，是中华民族文明传承与弘扬的另一种轨迹。
【教师追问】同学们，你还知道古今中外哪些优良家风 你知道你们家庭(或家 族)的家风吗 大声说出来，与同学分享。
【学生活动】学生结合自己平时的积累畅谈家风。
【教师活动】教师多媒体出示部分古代典型“家风”。
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 -三
国 ·诸葛亮《诫子书》
礼云：欲不可纵，志不可满。宇宙可臻其极，情性不知其穷，唯在少欲知止，为 立涯限尔。
-南北朝 ·颜之推《颜氏家训》
少年须常有一片春暖之意，如植物从地茁出，天气浑含，只滋根土，美闷春融， 绝无雕节，自会发生盛大。
-明 ·彭士望《耻躬堂文集》
【教师小结】家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地 影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。优良家风引导我 们向上向善，促进家庭幸福和谐。同学们，建设新时代优良家风，需要我们传承 中华民族优良家风，更应契合新时代的变化。
(设计意图：通过悟“家风”环节，引导学生在了解中国古典典型家风的基础上， 进而思考自己家庭的家风，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在现 实生活中传承优良家风，做文明中学生。)
环节七：传承“家风”
【教师活动】教师多媒体出示材料，学生思考感悟。
《大学》云：“一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让，” 曾子云：“慎终追远，民德归厚矣。”……
新中国成立初期，毛泽东同志就给自己定下了三条原则：恋亲，但不为亲徇私； 念旧，但不为旧谋利；济亲，但不以公济私。
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治， 倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
习近平总书记强调：“无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会 来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作 用都不可替代。”
【学生活动】学生阅读上述材料，结合自己的体会，畅谈感悟。
【教师总结】正所谓“天下之本在家”。家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社 会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。千家万户都好，国家才能 好，民族才能好。希望同学们时时处处严格要求自己，从小家着手，用优良家风 助推中华腾飞。
(设计意图：传承“家风”环节通过学生学习古今家风事例，明确“家”好，“国” 好，“家国”好，增强学生对家庭的情感，爱家爱国，自觉铸牢中华民族共同体
意识，增强以实现中华民族伟大复兴为己任的历史使命感。)
三、课堂小结
【教师小结】家，是我们最熟悉的地方。她给予了我们温暖，抚育我们成长。家 是我们幸福的摇篮，是我们温馨的港湾。让我们用心体味家、用行动爱护家，传 承好优良家风，共担中华民族伟大复兴的历史使命。
板书设计 家的意味
一 、画“家”
二、说“家”
三、法律关系上的“家” 四 、探究古典“家”
五，回忆“家”
六、悟“家风”
七、传承“家风”
生活在线
在我们的生活中，有许多你和父母精彩绝伦的瞬间，这一瞬间让你受益匪浅，这 一瞬间或许会对你的一生产生探远的影响，成为你永恒的记忆。请你拿起手中的 笔，将这一瞬间描绘出来(可以是情境描绘，诗歌或绘画),与同学们共享。
(设计意图：通过学生回忆父母对自己影响至深的感动瞬间，帮助学生进一步理 解家是我们的第一所学校，是我们的修身之所，父母作为我们的第一任老师，其 言传身教对我们影响深远，为生活中感恩父母、孝敬父母，共建幸福美满家庭作 铺垫。)
教学反思
本课从教学设计上看，画“家”、说“家”、法律关系上的“家”、探究古典“家” 回忆“家”、悟“家风”、传承“家风”等环节层层推进，由浅入深，由家及国，
具有较强的层次性和递进性；材料选取贴近学生生活实际，挖掘学生身边的资源； 又能较好运用中国古典故事人物，穿插中国传统文化教育，选材与时俱进，典型 性强，教育性深刻；多角色运用材料，多角度运用教学设备，寓情于理，寓教于 乐，加深学生对家的认识，培养其对家对国的高尚情感；多层次设问，让学生有 话说，开放性强，培养了学生思考的广度、深度，锻炼了学生分析问题、解决问 题的能力。由于学生年龄小，世界观、人生观、价值观尚未完全形成，且学生的 社会实践经验缺乏，要引导学生从身边小事做起，真正把孝亲敬长当作自己的责 任，把口号变成行动，把思想付诸实践，难度确实有点大，教学效果完成不确切。
备课资料
家风名言警句
1.“不学“诗”,无以言；不学“礼',无以立。” -《论语 ·季氏》
2.礼云：欲不可纵，志不可满。宇宙可臻其极，情性不知其穷。唯少欲知足， 为立涯限。
-南北朝 ·颜之推《颜氏家训》
3.夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 三国 ·诸葛亮《诫子书》
4.父子之严，不可以狎；骨肉之爱，不可以简。简则慈孝不接，狎则怠慢生焉。- 南北朝 ·颜之推《颜氏家训》
5.玉不琢，不成器；人不学，不知道。
-北宋 ·欧阳修《欧阳永叔集》
6. 勤读圣贤书，尊师如重亲；礼义勿疏狂，逊让敦睦邻。-北宋 ·范仲淹《范文 正公家训百字铭》
7.后世子孙仕宦，有犯赃滥者，不得放归本家；亡殁之后，不得葬于大茔之中。 不从吾志，非吾子孙。(押字)仰珙刊石，竖于堂屋东壁，以诏后世。-北宋 ·包
拯家训
8.后生才锐者，最易坏。若有之，父兄当以为忧，不可以为喜也。切须常加简 束，令熟读经学，训之以宽厚恭谨，勿令
与浮薄者游处。如此十许年，志趣自成。
-南宋 · 陆游《陆游家训》
9.幼儿曹，听教诲：勤读书，要孝悌；学谦恭，循礼仪；节饮食，戒游戏；毋 说谎，毋贪利；毋任情，毋斗气；毋责人，但自治。能下人，是有志；能容人， 是大器。
-明 ·《王阳明家训》
10. 一 粥 一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 -《朱子家训》
11. 四 戒 ：一戒晚起；二戒懒惰；三戒奢侈华丽；四戒骄傲。四宜：一宜：勤奋 读书；二宜：尊敬老师；三宜：普爱众生；四宜：小心饮食。 -清 ·纪晓 岚家训
12. 自修之道，莫难于养心；养心之难，又在慎独。
-晚清 ·《曾国藩诫子书》
13. 昔吾祖星冈公最讲求治家之法，第一起早，第二打扫洁净，第三诚修祭扫， 第四善待亲族邻里。凡亲族邻里来家，无不恭敬款接，有急必周济之，有讼必排 解之，有喜必庆贺之，有疾必问，有丧必用。此四事之外，于读书种菜等事，尤 为刻刻留心。 -晚清 · 曾国藩《曾文正公家训》
14. 积金千两，不如明解经书。养子不教如养驴，养女不教如养猪。有田不耕仓 廪虚，有书不读子孙愚，仓廪虚兮岁月乏，子孙愚兮礼义疏。人不通今古，牛马 如襟裾。
-清 ·周希陶《增广贤文》

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