资源简介

八上《1.1我与社会》
教学设计
【教材分析】
《我与社会》是八年级上册道德与法治课程的重要组成部分，主要围绕学生 与社会的关系展开。教材通过丰富的案例和实践活动，引导学生了解社会的基本 构成、社会的运行规则以及个人在社会中的角色和责任。同时，教材还注重培养 学生的法治意识和公民意识，使他们能够在未来的社会生活中更好地融入和参 与。
【学情分析】
八年级学生正处于青春期，他们的思维活跃，对新鲜事物充满好奇。然而， 他们对社会事务的认识和了解还相对有限，缺乏足够的社会经验和法治意识。 因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异和认知水平，采用多样化的 教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和积极性。
【教学目标】
政治认同：通过本课程学习，学生主动关心公共事务，关心社会发展和国家 前途命运。
责任意识：通过本课程的学习，学生应增强对社会的认识和了解，培养积极 参与社会事务的责任感。
法治观念：学生应了解基本的法律知识，树立法治观念，学会依法行事，了 解公民的权利和义务，学会正确行使权利，自觉履行义务。
道德修养：通过本课程的学习，学生应提升人文素养，学会尊重他人，理解 多元文化，促进社会和谐。
【教学重难点】
教学重点：学生理解个人与社会的关系，认识到个人不能脱离社会独立存在， 个人与社会相互依存、相互制约、相互促进的关系。同时，感受并积极参与社会 生活，了解社会生活的多样性。
教学难点：学生了解如何在实际生活中运用所学知识，提高适应社会、参与 社会的能力，明白如何在不同的社会关系中扮演好不同的角色。
【教学过程】
一、导入新课
视频《巴黎奥运会燃情时刻》
关于巴黎奥运会，你知道哪些 巴黎奥运会开幕式地点：塞纳河
巴黎奥运会闭幕式地点：法兰西体育场 巴黎奥运会吉祥物名称：弗里热
巴黎上一次举办奥运会的年份：1924 巴黎奥运会口号：奥运更开放。
教师过渡：观看奥运是我们在关心时政、关心国家的发展，从这学期开始我 们将从家庭、学校空间走向社会生活，那么我们与社会到底有什么关系呢 今天 我们就来了解社会生活，走进《我与社会》课堂。
设计意图：通过观看视频，激发学生关注社会、关心国家发展的热情，明确 个人与社会、与国家发展是紧密联系的，激发学习兴趣，自然引出本课。
二、新课讲授
第一目感受社会生活
【活动一】暑假生活交流会
小组成员之间互相分享自己如何度过暑假生活。
结合暑假生活的经历，我们通过哪些方式来了解社会
教师过渡：暑假里，同学们有的外出旅游遍访名胜古迹，有的居家休息不出 户而知天下事，我们的生活绚丽多彩。
我们也通过不同的方式了解社会，如阅读图书报纸、看电视、上网、开展社 会调查、进行社会服务、参加社会实践活动、观光旅游等等。
我们一起来看看李铭同学暑假的一天做了哪些事。 【探究一】课件展示：运用你的经验
情境一：周六早上6时30分，李铭和爷爷到公园晨练。
情境二：上午8时20分，李铭和妈妈到家门口的菜市场买菜。
情境三：下午3时15分，李铭和同学一起到敬老院看望老人，教老人用手 机。
情境四：晚上8时10分，李铭和爸爸一起看电视节目并交流看法。 问题：结合以上情境谈谈李铭通过什么方式了解社会生活
学生：晨练观察、进入市场、当志愿者、看电视
教师总结：中学生李铭在一天中与不同的人在不同的场景中相遇并且进行了 交流。在交流中，李铭接触了社会，了解了社会。
过渡：我们还可以通过什么方式了解社会生活
【探究二】课件展示图片：走进农村、来到工厂、步入商场、参观博物馆、 观看升旗仪式
【知识总结】
1.社会生活的特点及表现 P3
特点：我们的社会生活绚丽多彩
表现：走进农村，看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，看到工人在有条不 紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人 震撼；观看天安门广场升旗仪式，感受到身为中国人的自豪……
设计意图：通过活动引导，让学生分享自己参与社会生活的方式及感受，感 同身受地理解知识点。
【活动二】社会实践经验分享会
请同学们组内交流暑假参与了什么社会实践 有何收获 并说说参与社会 生活的重要性。
预设回答：
社会考察：革命纪念地、爱国主义教育基地；
公益劳动：社区志愿服务、公益环保、农耕劳动； 职场初体验活动：体验不同职业和岗位特征；
安全实训：地震科普、禁毒、消防救援、红十字会。
思考：参加这些活动有什么意义
【知识总结】
2.感受社会生活的意义 P4
(1)我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识 越来越深刻。
(2)我们会更加关注社区治理，并献计献策。
(3)会更加关心国家发展，或为之自豪，或为之分忧。
设计意图：学生分享自己的实践经验，激发参与感，强化责任意识，增强爱 国情感。
第二目我们都是社会的一员
观看视频《2024巴黎奥运会中国40金全回顾》
本届奥运会有许多00后的身影，其中一位人们称之为跳水天才女孩——全 红婵。
她除了奥运冠军这个身份外，还有其他身份：
中国国家跳水队运动员； 广东省湛江市市民；
广东省湛江市体育学校学生； 奥运冠军陈芋汐队友；
中国女子跳台跳水大满贯第一人陈若琳的徒弟； 东京奥运会世界纪录打破者；
杭州亚运会跳水女子双人和单人10米跳台冠军； 思考：同一个人，为什么身份不同
教师点拨：个人是社会的有机组成部分。人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
追问：想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么角色 在家庭中，是父母的子女。(血缘关系)
在小区里，我们是业主，也是其他业主的邻居。(地缘关系) 在学校里，我们是老师的学生、同学的同学。(业缘关系)
【知识总结】
3.几种主要的社会关系 P5
血缘关系、地缘关系、业缘关系
类别 内涵 表现
血缘关系 以血亲或生理联系为基础而形成 的社会关系 家庭、家庭成员之间的 关系、亲戚等
地缘关系 直接建立在人们空间与地理位置 关系基础上的社会关系 同乡、邻居等
业缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而 形成的社会关系 同学、同事等
教师总结：如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么,由各种关系 连成的线就“织”成一张“大网”,每个人都是社会这张“大网”上的一个“结 点”。
【知识总结】
4.个人与社会的关系 P4-5
(1)个人是社会的有机组成部分。
(2)人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不 同的身份。
设计意图：向学生介绍常见的社会关系，意在帮助学生初步建立社会关系的 框架，明确几种社会关系建立的基础和分类，可以帮助学生更好地自我定位，认 识自己的社会身份和社会角色，明确自己的社会责任。
三、课堂小结
感受社会
我与社会
社会生活的特点与表现 感受社会生活的意义
几种主要的社会关系
我们都是社
个人与社会的关系

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