资源简介

(共118张PPT)
2024年9月
中图版初中新教材整体介绍
目 录
一
关于编写—理解新教材
二
关于内容—了解新教材
三
关于使用—把握新教材
Part One
关于编写——
理解新教材
一
变化
Part One
关于编写——
理解新教材
一
变化
编者的初衷
新教材变化背景
编写原则
编写思路
Part One
理解新教材——
编者的初衷
1
编一套真正便教利学的地理教材
朴素而简单
相比原教材，新教材有哪些变化？
结构
内容
栏目
……
Part Two
理解新教材——
新教材变化背景
2
《2011版义教地理课标》
《2022版义教地理课标》
2011多个版本教材
2024多个版本新教材
三新
《北京市初中学业水平考试实施方案》
地理学
地理课程
地理课标
地理教材
地理教育
地理学科核心素养
学生发展核心素养
地理学的发展
党和国家对基础教育的新要求
国际地理教育带来的启示
自然地理学发展的新趋向
人文地理学的新热点
区域地理关注的重要领域
中国学生发展的核心素养
地理学科核心素养
学科价值
课程价值
育人价值
地理学的发展
自然地理学发展的新趋向
人文地理学的新热点
区域地理关注的重要领域
学科价值
地理学的发展
近年来，地理学的发展远远超出了其传统应用领域，正在广泛而深刻地渗入国土空间优化、资源环境保护、生态文明建设、灾害防治等重大主题。在机制认识上不断突破，在研究方法上不断创新。因此无论是自然地理还是人文地理的发展上，新学科、新方向、新热点频出，更加关注与人类生产生活密切相关的深度研究。
——傅伯杰院士《新时代自然地理学发展的思考》
傅伯杰院士提出，当前地理学发展有四大趋势：从格局-过程研究到系统模拟的转变，从要素研究到系统研究的提升，从理论研究到应用研究的链接，从知识创造到社会决策的贯通。
自然地理学发展的新趋向
人文地理学的研究热点
人类活动与生态、环境
人类活动与全球气候变化
城乡可持续发展
经济全球化下的生产与消费
健康地理学
多要素的空间流动性
地缘政治关系
区域地理关注的重要领域
区域协调发展战略
新型城镇化
建设海洋强国
区域重大战略
国家安全
建设美丽中国
“一带一路”倡议
《2022版义教地理课程标准》对地理学的价值从三个方面进行了归纳：对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。
学科价值
地理学的发展
党和国家对基础教育的新要求
自然地理学发展的新趋向
人文地理学的新热点
区域地理关注的重要领域
中国学生发展的核心素养
地理学科核心素养
学科价值
课程价值
育人价值
中国学生发展核心素养
地理学科核心素养
党和国家对基础教育的新要求
——林崇德教授·中国学生发展核心素养
中国学生发展核心素养的核心主旨是“全面发展的人”，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，确定了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点，描绘了能够成为担当中华民族伟大复兴重任的时代新人的样貌。
中国学生发展核心素养
基础教育新的发展理念对地理课程的要求
中国学生发展核心素养作为上位素养，是各门课程核心素养的重要依据
“三有”培养目标
有理想
有本领
有担当
人文底蕴
（侧重情感价值观）
中国学生发展核心素养
人地协调观
地理课程要培育的核心素养
科学精神
（侧重思想方法）
综合思维
区域认知
地理实践力
学会学习
（侧重思想方法）
健康生活
（侧重价值观、思想方法）
责任担当
（侧重价值观、行动力）
实践创新
（侧重思想方法）
时代要求（高速、变化）
发展要求（有理想、有本领、有担当）
（中国底色）
育人价值
地理学的发展
党和国家对基础教育的新要求
国际地理教育带来的启示
自然地理学发展的新趋向
人文地理学的新热点
区域地理关注的重要领域
中国学生发展的核心素养
地理学科核心素养
学科价值
课程价值
育人价值
Part Three
理解新教材——
编写原则
3
坚持正确方向
坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人主线，坚守为党育人、为国育才立场，充分体现党和国家意志，彰显中国价值、中国精神、中国风格，深化学生对“两个确立”决定性意义的认识，引导学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入教科书，增强教科书的思想性，充分发挥教科书培根铸魂、启智增慧的作用。坚持以德育为先，严把意识形态关，依据学科特点将党的二十大精神有机融入教科书，全面推进党的二十大精神进教科书、进课堂、进头脑。
2. 紧扣课标要求
全面贯彻课程理念，以提升学生核心素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。系统落实义务教育地理课程标准中关于课程目标、课程内容和学业质量等的要求，在教科书整体构建和具体内容上对照课程标准要求，深入理解，全面落实。
3. 突出育人为本
充分体现教科书的育人价值。在教科书修订中遵循教育教学规律和学生身心发展规律，突出以学生为主体，联系学生思想、学习和生活实际，促进学生全面发展，适教利学，提高育人实效。
4. 强化守正创新
（1）遵循学生身心发展规律，加强一体化设置。
（2）关注学习过程，系统选择和设计素材。
（3）提炼以往的经验和成果，推进教学改革。
5. 严把教科书质量
进一步强化教科书的三审三校审核及责任编辑制度，杜绝“错、乱、旧、虚”等质量问题。同时采取权威专家把关及一线师生反馈等方式，从编排体例的设计、内容的选择与呈现、插图绘制和选用等方面，全方位执行教科书质量最高标准，并进一步反映时代发展新要求、社会新变化和科学技术新发展，全面落实教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求。
Part Four
理解新教材——
编写思路
4
本次修订编写，针对教育部教材局的整体部署，在认真学习和深入领会相关要求的基础上，通过对新课程方案和新地理课程标准的研读和分析，本套教科书在以往基础上，严格依据课程标准要求进行结构和内容的全面修订和编写。
一方面，继承经验和成果，优化结构和内容，提升教科书的思想性、科学性和适宜性。
另一方面，注重创新，突出综合性、实践性，增加学科新的研究进展和成果，体现时代特色。
特别关注：
1. 党的二十大精神进教材
2. 增强教科书的意识形态属性
3．增强教科书的育人功能，落实核心素养培育目标
4．调整教科书结构
5. 优化栏目设置，推进教学改革
6．选材体现生活性和时代性
7．继续深化“学材”定位
8．提升教科书语言的可读性和趣味性
9．提升教科书的视觉美感和艺术性
Part Two
关于内容——
了解新教材
二
变化
Part Two
关于内容——
了解新教材
二
变化
新教材框架结构
内容的增、删、调
栏目设置
配套
Part One
了解新教材——
新教材的结构框架
1
学科逻辑
学习逻辑
学生应获得怎样的知识
学生应该如何获得知识
教材建构的基本体系
主题式编排为主，整合不同编排方式
——依据课标架构教材的结构和内容，改变原教材结构，与课标要求更加对应。
——体现学科逻辑（学生应获得怎样的知识），按照“宇宙一地球一地表一世界一中国”空间尺度的视角和认知顺序。
依据课标要求架构教材结构和内容
深化综合，一般性、整体性认识
要素初步综合，特殊性、差异性
走向地方综合，特殊性、差异性认识
从要素入手，一般性、整体性认识
从宏观到微观，从总到分，从整体到局部
七上
七下
编写思路
基于地理学科的知识逻辑组织教材内容
认识地球
位置、外貌特征（形状、大小）、
运动状态（运动形式、运动产生的影响）
地球的模型-地球仪
地球
地球表层
自然环境
人文环境
陆地海洋
天气气候
人文环境
地表最大的差异
海与陆
地形、气候、
人口等要素差异
地表
知识、载体、工具
基础性、工具性、实践性
地球表层
依据课标要求和学生认知顺序，“由远及近”展开内容
编写思路
知识呈现由简到繁，逐步深入，有效实现学生学习能力的提高
教材最后——以人类在利用资源、适应环境与社会发展中所取得的成就和存在的问题为切入点，帮助学生了解人与自然和谐共生的意义，明确全球人口、资源与环境可持续发展的方向，进一步树立人类命运共同体的观念，建立全球视野。教材中选取真实的案例，尤其突出了中国在解决世界共同难题时采取的“中国方案”“中国行动”，使学生了解中国作为负责任的大国所贡献的智慧及做出的努力，深刻理解中国提出共建人类地球家园构想的重要意义，最终懂得人与自然和谐共生的道理，形成人地协调观念。
是对整个七年级地理学习的总结与提升
教科书与课程标准内容要求更加对应
使各册教科书难度和容量均衡，结构框架完整
要求学生综合运用七年级所学内容解决实际问题，突出学以致用
Part Two
了解新教材——
内容的增、删、调
2
七上篇
教材新增内容
第一章第一节 宇宙中的地球
①地球在宇宙中
【对应课标】
运用图片、影视资料，以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境，地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。
第一章第二节 太空探索
【对应课标】
结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。
收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。
01
02
优化内容结构，落实新增和修订课标点
原教材
新教材
强调地理工具、地理实践
第三章第一节 海洋和陆地的分布
③海底地形
【对应课标】
在世界地形图上指出陆地主要地形和海底主要地形的分布，观察地形分布大势
④海洋对人类生产生活的影响
结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。
03
04
第五章第二节 发展与合作
②交通运输促进经济合作
【对应课标】
结合实例，说明交通运输在全球经济发展中的重要作用。
05
教材删除内容
区分天气和气候的概念
人类活动对空气质量的影响
人口数量过多的影响
世界文化遗产的重要意义
世界主要发达国家和发展中国家的分布
删
七下篇
教材新增内容
第六章第一节 亚洲
②复杂多样的自然环境
【对应课标】
运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。
第六章第一节 亚洲
③众多的人口
④蓬勃发展的经济
【对应课标】
运用地图和相关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等地理特征。
01
02
第六章第二节 非洲
【对应课标】
同亚洲
03
第八章第三节 澳大利亚
②独特的自然环境
【对应课标】
结合实例，简要说明一个国家对某地自然环境的改造活动对其他地方自然环境的影响
04
P93-94
05
第八章第一节、第三节、第五节相关内容
【对应课标】
运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。
第九章 共建人类地球家园
【对应课标】
无
06
07
第七章、第八章部分内容
【对应课标】
无
P47
教材删除内容
撒哈拉以南非洲
删
教材调整内容
说明南极地区、北极地区自然环境的特殊性。
认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
原
现
根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
依据课标要求，新增跨学科主题学习
Part Three
了解新教材——
新教材的栏目设置
3
多样化栏目设置，引导学习方式和教学方式变革
以学生为主体
学习的价值与意义
学业质量（核心素养）
栏目优化
设计情境，活动贯穿，体现“做中学”
栏目创新
栏目创新
统筹各栏目设计，形成教科书的特色育人系统
可以提升教科书的可读性，激发学生的学习兴趣；
可以充分利用不同栏目的特色和优势，将教学内容转化为以学生学习过程为主线的教科书内容，引导学习方式和教学方式变革。
统筹各栏目设计，形成教科书的特色育人系统
——从功能上看，多样的栏目相互组合、相互支撑，形成一个完整的系统，共同体现学科特色，助力学生核心素养培育（学生的学习逻辑）。
——主要由课文系统和探究系统组成，既协调统一，又各具特色。
各栏目突出特色，为教学提供多样选择
区域图
等值线图
景观图片
示意图
统计图表
漫画等图像
1. 设计情境，活动贯穿，体现“做中学”
章首图
节首图
章首问题
目下情境
2. 活动中注重地理工具使用
各栏目突出特色，为教学提供多样选择
区域图
等值线图
景观图片
示意图
统计图表
漫画等图像
1. 设计情境，活动贯穿，体现“做中学”
章首图
节首图
章首问题
目下情境
2. 活动中注重地理工具使用
3. 依据课标与学习逻辑，将栏目内容与学习内容有机融合
例：第三章第一节
全章探讨的问题：
地表面貌、海陆分布及变迁
航天员的描述：
地表的海陆分布
借助地图：
海陆分布总体特征，
陆地、海洋分布特征
依据课标与学习逻辑，将栏目内容与学习内容有机融合
P39-40
3.依据课标与学习逻辑，将栏目内容与学习内容有机融合
P41-42
P43
4. 各册、各章活动有机衔接，构建清晰学习路径
5. 活动中注重层级递进
6. 整体设计“学法指导”，突出递进性
Part Four
了解新教材——
配套
4
实现真正便教利学
读图
比较
归纳
绘制
配 合教 材
从不同视角加深对海陆分布的认识
Part Three
关于使用——
把握新教材
三
变化
Part Three
关于使用——
把握新教材
三
变化
原则
教学方式转变
注意事项
……
Part One
把握新教材——
原则
1
变教材为学材
利用好教材中的栏目
利用好配套教材
实现真正便教利学
转变教学方式
Part Two
掌握新教材——
教学方式转变
2
学科逻辑
学习逻辑
学生应获得怎样的知识
学生应该如何获得知识
教材建构的基本体系
如何使学生获得知识
教学逻辑
结合学生实际体验，以“活动”贯穿始终
喜山发现鱼龙化石引发思考与质疑
阅读资料
得出结论
寻找证据
验证观点
提出观点
以科学家发现问题为情景
科学探究过程
引发学生进一步思考
说出:简单描述
观察说出：归纳两种形式
猜想：基于分析的猜想
以学生为主体
突出地理工具和地理实践，提高学生的地理实践力
学材配套使用
Part Three
掌握新教材——
注意事项
3
七年级学生认知特点：
小学生处于心智发展初级阶段，大多数情况下，他们的学习主要以简单的逻辑思维为主。初中生进入到心智发展中期，开始具备一定的抽象思维和推理能力,能够更好地分析问题、思考事物的原因和结果。
突出育人为本思想
素材资料的时效性
关注国家政策导向
提醒几个关注点：
不妥之处，请多指正！
教学案例分享
4
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