资源简介

《梦游天姥吟留别》教学设计
学习目标
诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。
品读“梦游”之境，掌握浪漫主义手法。
探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。
教学重难点
诵读诗歌，把握诗歌节奏韵律，初步感受浪漫主义风格。
品读“梦游”之境，掌握浪漫主义手法。
探寻诗人心灵世界，解锁诗人的浪漫主义成因，感受盛唐气象。
教学过程
一、导入
酒入愁肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。
——余光中
他就是——浪漫主义伟大诗人李白。）
二、知识铺垫
1.李白
李白（701年—762年12月），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。《旧唐书》记载李白为山东人 ；《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝李暠九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
经历
（1）蜀中读书游历期（25岁前）
（2）远游求仕期（25-41岁）
（3）长安三年入仕期（42-44岁）
（4）云游期（45-55岁）
（5）安史之乱期（56-62岁）
（6）卒（62岁）
20多岁的李白是轻狂浪漫的：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
30多岁的李白是轻狂浪漫的：“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”
40多岁的李白是轻狂浪漫的：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
50多岁的李白是轻狂浪漫的：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”
60多岁的李白依旧是轻狂浪漫的：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”
2.“吟”
本指吟咏、作诗，后为诗体名（和歌、行相仿，其音节格律较自由，有五言、七言、杂言等，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》。
3.留别：临行赠言。
本文又题为“梦游天姥山别东鲁诸公”。“送别诗”和“留别诗”异同：都写离别时的离愁别绪；送别诗是送者所做，留别诗是离者所做。
三、诵读知文意
1.读题：“梦游天姥吟留别”如何断句？
“梦游”梦中游历；“吟”诗体名；“留别”临行赠言。
2.诵读全诗，理清思路。
围绕着“梦”字，全诗可以划分为“梦前”“梦境”“梦悟”三部分。
四、析“梦”
梦因
1.主要写了什么内容？
写了四座山：瀛洲仙山、天姥山、五岳、天台山。
2.怎么写的天姥山？
以瀛洲仙山增加天姥山的神秘色彩；以五岳和天台山来衬托天姥山的高大雄奇。
用“连”“横”“拔”“掩”“倒”这些词语，突出天姥山的高大神奇。
3.同学们自由提出疑问，同学之间答疑，教师小结。
信：实在、的确。
或：或许。
梦境
1.诗人怎么入梦的？
“我欲因之梦吴越”，承接梦前内容，“因之”承接上文内容。
2.梦到的内容，可以概括为几个画面，请概括出来。
月夜飞渡图
半壁奇观图
山中奇景图
仙人盛会图
3.梦境中诗人所见所闻之景有什么特点？诗人的心理感受是怎样的。
月夜飞渡，意境清幽宁静，诗人愉悦神往。
半壁奇观，意境雄奇壮美，诗人迷醉神荡。
山中奇景，意境惊心动魄，诗人悸动惊恐。
仙人盛会，意境光辉灿烂，诗人惊叹艳羡。
4.有人说这是“美梦”，也有人说这是“噩梦”，你怎么看？
美梦：
“一夜飞渡镜湖月”“脚著谢公屐，身登青云梯”“半壁见海日，空中闻天鸡”都属于美好的想象，诗人的心情是愉悦的。
噩梦：
“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。”“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”梦境险象环生，瑰丽奇绝，诗人心悸惊恐。
美梦与噩梦的结合
从梦中之境来看：有清幽宁静之境，亦有瑰丽奇绝的惊恐之境，梦中诗人的心境也是时而愉悦时而惊悸。
从诗人的现实经历来看：
李白的仕途大起大落，从入京到放还，从顺境到逆境，悲喜交加。投射到梦中，既有对理想社会的向往，又有对不如意现实的愤懑。
梦悟
梦后，诗人猛然惊醒，原来是大梦一场。
分析“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”（注意问号的内涵）
五、小结
诗人围绕着“梦”字，层次分明地道出了“梦因”“梦境”“梦悟”，抒发了诗人在理想与现实的矛盾中，努力找到自我突破救赎的方向，最终心灵解放，走向自由。
六、作业布置
1.背诵全
2.用自己最喜欢的方式表达阅读感受。
（自创诗歌；配画诗；作词作曲；颁奖词……）

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